浅谈“互联网+”助力小学信息技术课堂渗透养正育人的策略研究

郑丽珍

摘 要：最新发布的《信息科技课程标准》提出：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。在信息飞速发展的时代，如何发挥互联网的优势，将立德树人落地于日常学科课程呢？本文通过小学信息技术课堂教学案例，浅谈互联网助力信息技术课堂教学的几点策略，在“润物细无声中”渗透养正育人。

关键字：“互联网+”  小学信息技术  课堂  养正育人

《易经》中指出：“蒙以养正，圣功也”。指儿童受教育之始对其施加影响，使之形成良好的思想品质和行为习惯。永定区龙凤小学以“蒙以养正、勤以健体”为办学理念，通过养正教育，促进学生道德品质、个性修养、行为习惯的不断进步完善，树立终身学习的理念。学校是养正育人的主阵地，课堂教学是学校养正育人的重要途径，信息技术课堂亦是如此。

一、小学信息技术课堂渗透养正育人的重要性

“互联网+”是养正育人的一把双刃剑。随着网络技术日新迭代，技术为我们的学习生活带来了极大的便利，同时也凸显出许多问题，如海量的各种信息垃圾、网络诈骗等等。而现在的小学生，他们几乎从小开始接触手机、平板等数字化设备，但学生年纪小，对外界的认知有限，意志不够坚定，缺乏对信息的甄别，容易盲目听信，沉溺其中。现在很多家长倾诉子女的“斑劣迹”，如：说谎、厌学、沉迷网络、斗殴等等不良习惯。虽然信息技术课程每周一课时，笔者认为在信息化时代，信息技术课堂中更加不能缺少养正教育，学生对信息技术课程兴趣浓厚，但他们认为信息技术课无非是玩游戏、看视频这种娱乐消遣。对此，教师应利用学生对信息课的兴趣，充分应用互联网助力课堂，选择学生感兴趣的教学方法，结合生活实际创设情境，通过多元化的评价方式，端正学风，规范学生的“正”行，培养学生的信息素养、解决问题的能力和信息社会应有的责任。

二、“互联网+”助力小学信息技术课堂渗透养正育人的教学策略

（一）优化教材内容，培养学生良好的信息意识

信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，是信息技术课堂教学中重要的养正育人元素。小学信息技术教材的编撰贴近时代的发展变化，从三到六年级的教材目录前都有上机守则，上好开学第一课很重要，学生通过视频学习，讨论交流，明白文明的上网习惯不仅是为了自己，还是对其他同学能正常上机的一种公德行为。同时四、五年级上册教材都安排了相应互联网安全与使用的单元，教师需将养正育人内容精心设计融入材料。

在《辨别信息判真伪》一课中，笔者以近期发生的微信班级群假冒班主任对家长进行诈骗的实例为切入点，学习小组通过网上搜索、阅读教材，学习如何辨别网络信息的真伪，同时让学生参与真实视频案例中，解读网络诈骗及散播网络谣言等不道德的行为，并反思自身的网络行为，切实意识到轻信不良信息并随意转发等不当行为可能存在的风险，学生从中不仅学会有效辨别网络信息真伪的途径，主动抵御网络伤害，并规范自己的上网行为，做一个文明的网络公民。

（二）贴近生活实际，创新养正育人内容

信息科技课程标准倡导真实性学习，以真实问题或项目驱动学生。如果小学信息技术课堂只是冷冰冰的操作技术，只会让课堂索然无味，学生失去学习兴趣。利用互联网技术，将中国优秀传统文化，如故事、诗歌等内容，或者设计爱国爱家爱校等富有积极情感的题材融入活动主题，通过教师的教学设计与组织，创设情境，不仅吸引学生的学习兴趣，扭转他们对信息技术的已有的印象，学生在学习与创作过程中，自然地将养正育人内容落地，习得经典传统文化内涵，培养出有爱的人。这不仅符合信息科技课程标准的要求，更创新了养正育人内容。

以三年级上册《输入法要选择》为例，本课通过了解汉字输入法的使用，在计算机中输入汉字。笔者以《感恩有你》这首歌进入课堂，引导学生制作一份电子贺卡送给家人为活动主题，有了歌曲对心灵的冲击，学生瞬间热情饱满，在微视频的学习下了解输入法的历史，感恩有先辈的奉献，才有了现在智能的汉字输入法。怀着感恩的心，在教师的引导下，学生第一次在计算机中输入感谢的话送给家人。这是一次难忘的体验，课后教师鼓励孩子将爱大声说出来，通过截图将孩子的用心制作发到班级群，得到家长们的好评。通过技术支持课堂，一節有温度的信息技术课同样可以将爱传递，让孩子们在操作中学会爱和表达。

（三）技术提供沃土，培养学生自主与协作意识

课堂在教师创设的情境下驱动学生自主学习和协作互助，鼓励学生在做中学、用中学、创中学。苏联教育家马卡连柯指出：“个人是教育的最终对象，小组是教育的媒介对象，集体是教育的最大对象。“兵教兵”的教育策略能突破教师教学时间不够、针对性不强的局限，最大化调动学生个人、学生之间互相促进的“正”学“正”风作用。[1]

在三年级下册《线条工具绘蓝图》一课中，笔者以绘制家乡的春天为驱动学习画图软件中线条工具的使用。课上教师鼓励完成任务的学生作为小老师帮助遇到困难的同学，同时每个学生都可以是小老师，通过边讲解边操作示范，帮助其他同学解疑。学生在自主学习中树立信心，逐步学会问题解决的能力;在协作互助中，获得认同感，学会沟通共同进步。

（四）多元化评价方式，促进学生“正”学

著名教育家家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，及时鼓励是非常有效的。[2]课堂中多元化评价，不只是来自老师的，也可以来自学生之间，在细节中促进学生好学“正”学。

小学生充满好胜心，在日常教学中，笔者用希沃优化大师对学生学习情况及时评价，学生对此乐此不彼，对学好信息技术充满信心;在作品展示环节，由本人先介绍制作过程，其他同学再评价作品的优点和不足。学生从中锻炼个人表达能力，再次梳理问题解决的思路，学会倾听，发掘别人的优点和自己的不足之处，做一个有正能量的人。

结语

十年树木，百年育人，作为一名小学信息技术教师，应正身育人，握好手中的交接棒，乘技术之风立养正育人于实处，让立德树人之花在课堂教学中绽放！

参考文献

[1] 董松山.养正德育的架构与实施途径[J].河南教育，2021.08.029

[2]孙传香，张广凤.学雅养正，奠基一生[C].中国德育，2018-12