新时代高职院校师德师风建设的困境与对策

[摘           要]  高职院校在生源扩招和师资扩充的背景下，针对师德师风建设过程中存在的教師党支部建设弱化、引领师德师风作用不强;教师法治意识需要完善、规则意识有待增强;师德师风建设长效机制不完善、监督引导不充分等困境，通过强化党对教师的引领，铸牢思想之魂;强化教师法治教育、纪律规范教育;建立健全师德师风建设长效机制，激发教师师德师风自我完善意识来开展高职院校师德师风建设，助力高职院校打造政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质专业化教师队伍。

[关    键   词]  师德师风;高职院校;师德

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）14-0120-03

近年来职业教育快速发展，2019年政府工作报告中提出高职院校扩招100万人，2020年政府工作报告明确高职院校两年内扩招200万人以上，2021年政府工作报告中明确“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标”，这是对高职院校教育的肯定，同时也赋予了高职院校新的使命和职责。面对扩招，根据教育部相关测算，按照师生比1 ∶ 18的比例，扩招100万个学生，需要增加近5.5万个教师，考虑自然减员的情况，综合折算下，多招百万学生要补上6.5万个教师。因此，为确保扩招之后的师生比，在教师资源不足的情况下，高职院校采取了招聘专任教师、聘任企业兼职教师、通过校企合作等途径充实师资队伍。

“十四五”规划中明确指出要建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，加强师德师风建设，完善教师管理和发展政策体系，提升教师教书育人能力素质[1]。高职院校的培养目标是让更多劳动者长技能、好就业，肩负着向社会输送技术人才的重任。另外，高职院校“高”和“职”的双重属性，强调培养职业技能和职业精神高度融合的“德能双馨”的能工巧匠。这些都离不开寓价值观引导于日常专业知识和专业能力培养之中的教师队伍。因此，在新时代下，为深入开展立德树人工作，确保打造一支高水平“双师”队伍，高职院校教师的师德师风建设十分关键。

一、高职院校师德师风建设存在的困境

2021年11月，教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会，会议指出当前仍然存在教师思想政治引领不足、师德失范行为等问题[2]。在高职院校师德师风的建设过程中，也存在着一些困境。

（一）教师党支部建设弱化，引领师德师风作用不强

教师党支部是党在高职院校教师队伍中的基层组织，是涵养高职院校教师师德师风的重要平台，但是由于教学、科研、职称等压力，部分教师党员对党支部活动思想上不重视，对党组织活动采取“合则用、不合则弃”的做法，部分高校教师党支部缺乏组织力，党组织生活表面化、形式化，存在重教学业务、轻党建工作的现象，党支部政治示范作用不明显，对教师的师德师风引领作用不强。

（二）教师法治意识需要完善、规则意识有待增强

当前在高职院校师资队伍不断扩充的情形下，新入职教师不管是源自应届生，还是来自企业的成熟人才，都是在较短的培训时间内接触少量的师德师风教育内容[3]。教师职业的法律法规、条例意见等文件学习不够充分。另外，由于高职院校生源特点、培养目标、培养方式的独特之处，高职院校师德师风的建设过程需要充分考虑相应专业行业的影响，契合专业岗位所需。目前行业规范、法律法规不断迭代更新，而高职院校教师的师德师风建设与这些规范法规的发展存在脱节现象，不能很好地契合和满足行业发展需要。

（三）师德师风建设长效机制不完善、监督引导不充分

师德师风建设是一项与时俱进的动态发展的系统性工程[4]。教师在入职之后，虽然有不间断地参与师德师风讲座、线上培训等活动，但是参与积极性和效果不够理想，存在较大的随意性，缺乏有效的监督措施。师德师风考核存在难以量化、边界模糊等问题，教师师德师风自我完善的主体意识不够强烈。

二、高职院校师德师风建设的对策建议

育人之前先育己，高职院校的培养目标是要让更多的人员增长技能、更好就业，其生源特点、培养目标和培养方式与中小学、普通高校也有所差别。因此，高职院校教师的师德师风建设在契合教师岗位的本职要求下，需要更加贴近专业培养方向的就业岗位，需要更多考虑相应行业的影响，更好契合和引领专业就业岗位、行业对道德的要求，从而使高职教师更好地以身作则，行为示范，扎根中国大地，更好地成为中国特色社会主义高职教师。

（一）师德师风建设需要强化党对教师的引领，铸牢思想之魂

党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。在高职院校教师队伍的师德师风建设过程中，必须毫不动摇坚持和加强党对这一过程的全面领导，旗帜鲜明地以习近平总书记关于师德师风的重要论述、关于教师队伍建设和职业教育工作的重要指示等文件精神为指导。广大高职教师要认真学、深入学、领悟思想，紧紧围绕核心，拥护核心，把社会主义核心价值观融入教师发展培养的全过程，内化为教师队伍师德师风建设的核心要义。

2020年12月，教育部、中央组织部等六部门发布了《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，指出要在高校教师队伍建设过程中全面加强中国共产党的领导，要加强思想政治引领[5]。因此，高职院校要深刻领悟文件精神，进一步强化党的政治领导，增强高职院校各个党组织的政治功能，以“四有”“四个引路人”等要求为引领，加强高职院校教师党员的教育、管理和监督，更好地发挥高职院校中各基层党组织和全体党员教师的先锋模范作用。

新时代高职院校的师德师风建设，要充分发挥教师党支部的主体作用、战斗堡垒作用，增强教师党支部生机活力，高标准、严要求开展党的组织生活，以《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等文件为指导，常态化、有序化、高质量开展“三会一课”、主题党日等活动，增强活动组织性、严肃性。深化支部教师党员模范作用，构建学校、二级学院、专业教研室三级联动工作机制，切实避免教师队伍党建工作的“虚化”“弱化”“两张皮”现象，组建师德师风建设专班，强化师德师风监督机制，党政工团齐抓共管，定期商讨研判师德师风情况，实事求是，坚决杜绝形式主义，坚决加强师德师风建设，以党性铸师魂，以党风抓师风，以党风促教风，坚持党的领导和师德师风建设深度融合，将党的领导贯穿到日常教学的各个方面，坚持教书和育人相统一。

（二）师德师风建设需要强化教师法治教育、纪律规范教育

法律是调整人的行为的规范，在高职教师队伍中系统性开展法治教育，构建多层次、多路径的学法教育体系，坚持教育者先受教育，提升高职教师对教师职业、专业学科方向法律法规的知晓度、法治精神的认同度，倡导高职教师崇法、学法、守法、用法，是明确高职教师职业规范、深化师德师风建设的关键之举，是更好地发挥高职教师教书育人作用的压舱石。

1.开展教师职业法律法规培训，明确教师师德师风底线。有序组织教师学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》等基础法律，及时常态地组织教师学习《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件规范，组织教师积极深入地学习上级组织的关于师德师风建设的文件精神，深入学习普适性师德师风理论，以师德师风模范典型引领，以反面案例警示，筑牢师德师风根基，坚持言传和身教相统一。

2.强化专业方向法律法规培训，提升教师师德师风涵养。各专业学科方向所对应的法律法规、行业规范、职业精神是高职院校专业教师师德师风的重要组成部分。当今世界飞速发展，法律尤其是专业方向的法律法规在不断地迭代更新，高职院校承担着使更多劳动者长技能、好就业的光荣使命，高职教师作为专业人才培养队伍中的关键成员，高职院校应积极探寻契合新时代专业方向的师德师风培养方案，积极将教师所教学科专业方向的法律法规、行业规范、职业精神融入教师师德师风培训计划和建设体系，通过全方位、多层次、契合行业和社会发展需求的师德师风教育，提升全体教职人员对所教学科行业职业道德的认同感和自觉性，更好地助力教师将学生培养成为适合专业岗位的技术人才，实现潜心问道和关注社会相统一。

以信息安全技术应用专业为例，专业方向所涉及的法律法规有《中华人民共和国网络安全法》《网络信息内容生态治理规定》等，其中2021年正式发布实施的专业方向所涉及的法律法规有《中华人民共和国数据安全法》（2021年9月1日起施行）、《中华人民共和国个人信息保护法》（2021年11月1日起施行）、《网络产品安全漏洞管理规定》（2021年9月1日起施行）等。对于网络安全的人才，思想政治性无疑处于最重要的位置，这些法律法规的更新出台，都需要第一时间了解、掌握，并在实际工作中严格遵守，否则可能会出现一些违法违规行为。高职教师作为技能人才的培养者，非常且十分必要及时高效地将这些规章制度内化为师德师风素养，以行为示范，以润物细无声的方式融入日常教学，方能让学生在学习过程中更好地感受到这些规章制度的重要性。

（三）师德师风建设需要建立健全长效机制，激发自我完善意识

1.营造师德师风宣传氛围，深化师德师风考核机制。一是依托现有媒介平台载体，打造具有自身特色的线上线下宣传矩阵，充分利用微信公众号、学院官网、校报、电子显示屏、橱窗等平台，结合教育部门户网站、“学习强国”等平台发布的师德专题教育学习资料，开展师德师风典型教育宣传活动，提升师德师风工作的吸引力和凝聚力，提升教师荣誉感。二是以正向激励为主，进一步发挥师德师风建设主体作用，将教师的日常师德师风表现作为其评优评先、职称评聘、岗位定级等方面的重要考核依据，营造尊师重德的良好氛围。

2.弘扬教师终身学习理念，构建师德师风交流渠道。高职院校教师需要有广博的知识体系、熟练的专业技能和宽广的时代视野，方能勇立时代潮头。在快速灵活优化升级具有专业特色的师德师风内容体系时，需要积极弘扬教师终身学习理念，强化师德师风在年度继续教育中的占比，建立常态化师德师风培训机制，设置高职院校教师师德师风年度学习学时要求，以必修选修相结合、考试切屏需重考、考试时长限制等多种方式灵活开展。同时构建良好的师德师风沟通交流渠道，发挥专业内部每一位教职员工的主观能动性，营造良好的团结互助氛圍，共享专业方向的先进知识理念，精益求精，与时俱进，从走进专业课堂和贴合学生实际出发，打造具有专业特色的师德师风内容体系。

3.完善师德师风监督机制，发挥教学督导作用，构建学校、二级学院、专业教研室、学生、家长等多维度、多层次的师德师风监督体系，拓展沟通渠道，灵活客观地开展包含学生在内的访谈调查，不打招呼、直面一线，挖掘日常教学环节中隐藏的师德师风问题，让“红红脸、出出汗”在师德师风建设过程中成为一种常态，及时纠正出现在身边的不良师德师风现象，坚持学术自由和学术规范相统一。通过长效机制的不断完善，进一步激发高职教师在师德师风建设过程中的主观能动性和自我优化能力，引导高职教师更好地以德立身、以德立学、以德施教。

在新时代里，教师承载着光荣的时代重任，在传播知识、传播思想、传播真理的同时，更要塑造灵魂、塑造生命、塑造新人[6]。在高职院校扩招的大环境下，作为一名高职院校的教师，只有不断加强师德师风建设，敬业守则、爱生重教、身正为范、完善自身，做一名政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的新时代人民教师，才能无愧于自身、无愧于学生、无愧于社会。

参考文献：

[1]中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要[N].人民日报，2021-03-13（001）.

[2]师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会召开[EB/OL].（2021-11-12）[2022-01-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202111/t20211112_579307.html.

[3]穆惠涛，张富国.新时代我国教师队伍师德内化的突破口与实现路径：基于教师职业责任分析的视角[J].现代教育管理，2019（4）.

[4]张洪华，刘新钰，郑辰.职业学校师德师风建设：内涵、问题与对策[J].职教论坛，2021（6）.

[5]教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报，2021（3）.

[6]习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].党建，2018（10）.

①基金项目：台州科技职业学院2021年度师德师风专项课题“新时代高职院校师德师风建设的路径研究——以信息安全技术应用专业为例”（项目编号SDZX202108）。

作者简介：刘辰基，男，浙江临海人，硕士研究生，研究方向：计算机通信网络、信息安全。