如何在初中作文教学中 培养学生的创新能力

薛婧

写作是学生语文能力的综合体现，考查学生的理解能力、遣词造句的能力、谋篇布局的能力、逻辑思维的能力、联想想象的能力。因此，要想自己的作文与别人拉开差距，获得阅卷老师的青睐，就要摆脱格式化的禁锢，大胆创新。以下便是我个人在初中写作教学中培养学生创新能力的几个重要举措。

一、初中作文教学现状

1.作文教学太过随意化

作文是语文教学的重要组成部分，作文也是应试教育的重要内容。但在语文教学中，老师通常更加注重阅读，而忽视了作文教学，究其原因，是因为大多数老师认为，可以通过短时间的阅读训练快速提高学生的语文成绩，而作文水平的提升却比较困难，很难通过作文让学生取得高分，认为与其花时间和精力在作文教学上，不如狠抓阅读教学，导致部分老师不重视作文教学。

在实际教学中，对于作文教学，老师不仅在思想意识上不够重视，在教学行为上也显得比较随意，主观性比较强，想到什么就让学生写什么，导致作文教学不够系统，学生的写作能力没有得到提升，对学生创新能力的培养更无从谈起。

2.作文教学模式化

部分老师的教学功利性太强，为了提高学生的考试分数，老师会让学生套用模板，比如如何开头，如何结尾，如何立意，如何描写人物，如可组织材料等，并且有的老师还会推荐优秀范文，让学生背诵，使得学生的作文常常千篇一律。

此外，老师为了确保学生的写作质量，还会直接限制学生，不让学生在文章抒发真情实感，不让学生表达自己的思想，学生即便进行写作，写的内容也与自己无关，并没有真正体现写作的价值。这样的作文教学限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，限制了他们想象力的发展。

3.忽视了对思维能力的培养

受传统教学方式的影响，部分老师在作文教学中并不重视对学生思维能力的培养，只是将教学的重点放在语言的描述上，这就导致学生的作文脱离了生活，没有真情实感，文章内容比较空洞，只是堆砌单词和句子。学生的文章词藻华丽，却没有实质性的内容，即便学生有着较强的语言组织能力，但写出来的作文质量不高，思维能力也得不到发展和提升。

4.教学模式比较单一

在作文教学中，大部分初中教师都更加注重记叙文的教学，而忽视了其它文体的教学。对于一些能够激发学生学习热情和想象能力的诗歌、寓言、童话等，几乎不进行训练。虽然记叙文写作很重要，但如果只让学生练习写记叙文是远远不够的，学生需要通过不同的文体训练学会运用不同的文体反映社会生活，表达自己的观点，抒发自己的情感，所以加强其它文体的写作训练也能促进学生记叙文写作能力的提升。

在写作形式上，大部分作文训练以整篇文章的写作为主，而模块化的训练则比较少，教师没有针对学生作文中的问题开展专项训练，学生即便经过再多的写作训练，也常常会出现同样的问题，写作训练的有效性比较低。

导致初中作文教学出现各种问题、影响学生创新能力、创新意识形成的原因主要由以下几点。

第一，受传统应试教育理念的影响，很多老师为了在短期内提高学生的考试成绩，经常采用模式化的教学方式进行作文教学。无论是主题的确定、文章的立意还是结构的安排等，都让学生去模仿，对学生写作的束缚太多，导致学生在写作时小心翼翼，不敢进行个性化的表达。同时，教师过于注重形式而轻视内容，不重视引导学生从生活中积累写作材料，导致学生的作文常常空话连篇，缺乏真实性，没有生活的气息。

第二，缺乏系统性的训练，就目前的初中作文教学来说，教学方法比较单一，没有形成科学的评价机制，在训练中也没有分层次地进行梯度训练，作文教学常常是根据教材中的训练点进行，这就导致老师的作文教学比较随意，没有章法可循，想到什么就练什么，作文教学随心所欲。

第三，缺乏有效的写作教学指导方法，部分老师的教学理念陈旧落后，没有主动学习的意识，不能与时俱进，学习先进的教学理论和方法，导致自身的写作教学理论水平不高，实践能力也不强，甚至教师自己的写作能力较差，所以无法轻松地驾驭作文教学。

二、初中作文教学中培养学生创新能力的策略

1.提高观察能力和创新能力，打下坚实的写作基础

观察能力的培养是提升学生认知能力的前提，也是形成创造能力的基础，创造能力的提升在于养成良好的观察习惯。创造是从观察开始的，如果没有良好的观察能力，也就无法形成创造能力。观察是起源，而创造则是发展，只有善于观察才能进行创造。培养学生的观察能力能使学生的思维更活跃，更具创造精神，所以，老师想要培养学生的创造力，就必须培养学生的观察能力。

首先要激发学生的观察兴趣，兴趣是学生主动学习的主要驱动力，也是让学生体会到写作乐趣的源泉。只有快乐地观察，感受到观察的趣味性，学生才会主动观察，将观察所得记在心里。由于初中生年龄较小，活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心，因此，老师在教学中要结合学生的这一身心发展特点，组织丰富多样的观察活动，使学生仔养成细观察生活的习惯。

比如，在每周一早上升国旗这一场景当中，教师可以让学生仔细观察升国旗同学的神情、动作以及国旗上升的过程等;春天，带领学生观察校园中的花草树木，感受春天的气息;也可以让学生走出学校，走进大自然，去感受大自然的一花一草，比如，在起雾之后，让学生仔细观察雾霭笼罩下的房屋、树木等景象。

其次，要让学生掌握正确的观察方法，要有明确的观察目的，避免观察的无序性，借助观察开拓学生的思维。老师可以让学生从作文主题出发，明确观察的对象，然后根据对象的特点进行有顺序、有层次的观察。

再次，让学生结合日常生活去观察身边的人和事，在习以为常的细节当中获得新的體会和感悟。观察要有顺序，比如，从上到下，从内到外，从部分到整体等，观察的切入点不同，观察的结果也不同。观察时还要进行联想和比较，这样才能从现象到本质深入分析、客观认知，这样的观察才能发展学生的智力，培养学生的创造能力。

比如，在中秋赏月时，老师可以让学生搜集关于月球的相关材料，并与之前所知道的传说进行比较，这样学生写出的作文内容才会更加丰富。

此外，老师要让学生养成良好的观察习惯，及时记录自己的观察所得，并将这些材料整合成一篇文章。在教学中培养学生良好观察习惯的方式之一是让学生写观察日记，做生活的有心人，将自己的所见所闻所感随时下来。

2.拒绝千篇一律的议论文，采用新的文体

如果不出意外，初中写作多是要求学生针对某一社会现象发表自己的看法，那么全班百分之八十以上的学生会写作议论文，所以教师要鼓励学生大胆尝试写记叙文、散文等文体。

例如，初三期中考试的作文题目就四个字“渐入佳境”，有一个导入材料，人在长跑之后会越来越享受这个过程;老鹰在过了40岁后，历经磨难方能重生……要学生谈谈对“渐入佳境”这四个字的理解。学生写的大都是千篇一律的议论文。在讲解优秀作文的时候，我一篇议论文也没有讲，却重点选了记叙文和散文为范文，目的就是要激励学生创新。写记叙文的学生讲述自己在学习函数时从不会到会的过程，很打动人。后来我让全班同学重新写这篇作文，除了议论文文体，其他文体都可以，学生有讲述自己成长过程中遇到的困难的，也有写作主人公脱离险境的小说故事的。

3.摒弃常见的例子，多关注时事热点

学生一写议论文，所举的都是老生常谈的例子：要么是霍金坐着轮椅谈他的《时间简史》，要么是牛顿被苹果砸的经历，或者是杜甫的一生被定格在写《茅屋为秋风所破歌》中……可见，使用新的素材很有必要。

例如，我经常让学生看一些课外书籍，目的就是让学生能够与时俱进，关注社会热点。除此之外，在每节课之前，我会邀请两三个学生上台分享自己整理的写作素材，然后用自己的话概括讲解，并且思考，如果用这一素材写作，适合哪个场景、哪个话题。令我印象深刻的是，有一个学生讲述了王源室内抽烟的热点，然后发表了自己的看法。他说：王源在室内抽烟的确错了，虽然他承受的社会舆论压力很大，小小年纪不仅要上学还要上班，付出了比同龄人更多的辛苦，但吸烟不能成为他减压的借口。论点是，做人要自律，严格要求自己。久而久之，学生掌握的素材多了，对于素材适用的话题也很清楚，在考场上能够游刃有余，使用新颖的素材吸引阅卷老师的眼球。

4.在描寫细节时引导学生发挥想象

细节描写往往可以抓住阅卷老师的眼球，因为细节描写最容易运用各种修辞手法，锤炼语言。例如，我经常给学生推荐一些有精彩的细节描写的记叙文，引导学生借助想象描写细节。一个学生在描写捅马蜂窝的过程时，模仿学过的课文，对马蜂窝整体结构的描述及周围环境的细节描写，使我们仿佛身临其境。词语用得也恰到好处，使整篇文章“肥而不腻”，表现出了马蜂窝周围环境，使我们体会到他捅马蜂窝时既害怕又好奇的心理。有时，可能记不住具体的细节，这时就需要发挥想象力，对内容进行适当加工。

5.营造良好的写作创新氛围，激发学生创作灵感

学生才是写作的主体，因此，无论如何指导，都要从学生实际出发。教师可以给学生营造一个良好的写作创新氛围，例如，可以从徒步拉练、军训、运动会，还有学校举行的其它大型活动着手，在活动之余给学生布置写作任务。

例如，初一新生一般都会经历人生中第一次军训，教师可以在军训之后，让他们写一篇关于军训感受的作文，不对题材和主题进行限制，只要求他们写军训中的一件或多件趣事，或自己第一次参加军训的感受。有的学生写第一次离家这么久，和新同学在一个新环境之中，从不适应到慢慢接受，再到最后和教官依依惜别。这个班的班长，因为父亲和爷爷都是军人，所以他讲述自己看到军人就想到了自己的父亲和爷爷，在军训中虽然遇到了一些困难，但并没有改变他将来当一名军人的理想，反而让他的理想更加坚定了。学生虽然没有使用过多的写作技巧，但朴实的文字，让我深切体会到他们的真情实感。

6.教授新的写作技巧，让文章耳目一新

想要让作文抓住阅卷老师的眼球，就要从文章之眼——标题入手，提升文章的档次。要想拟出先声夺人的题目，就要掌握必要的写作技巧然。而想要掌握更多的写作技巧，就要阅读更多优秀文章，从文章之中汲取作者的写作方法和技巧，用于自己的写作。

例如，在一次考试之前，我给学生解读了莫言的《我为白菜狂的日子》，该文讲述了作者和母亲在生活最艰难的时刻，靠卖白菜为生，和母亲一起去集市卖白菜。我让学生仔细思考，为什么作者会用这个题目，学生给出了自己独到的见解。在考试时，有一位同学就模仿莫言的这篇文章写了《我为函数狂的日子》，描写了他在学习函数的过程中，从一开始的不理解，懵懵懂懂，到中间的奋斗过程，到最后发现函数之美，这篇作文最后也获得了46分的高分。

综上所述，在指导学生进行作文创新的过程中，要给学生提供广阔的空间，鼓励学生从文体和写作素材入手进行创新。加强这两方面的训练，学生在写作时就会更加得心应手。结合细节描写，在必要的时候要求学生对细节进行想象，学生在写作各类作文时可能会更从容。