把自己摆进去

薛朝玉

2021年全国乙卷作文题第一次在“要求”中明确提出：“请结合你对自身发展的思考写一篇文章。”作为写作的核心任务，这就要求考生必须把自己的理想追求与自身实际结合起来，结合自身反观内省，表述自己的心得体验、启示思考。全国甲卷材料中的“我们”、以及全国新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷写作任务中的“你”也都在拉近主旨与考生的距离，提示考生要有审视自我的自觉。可见，引导考生“结合自身发展”，审视思考自我、自我与时代、自我与社会、自我与自然，是全国高考卷作文命题向广大考生发出的一个明确信号，这也必将成为新时期全国卷作文命题的一个重要方向。

“结合自身发展”要求，体现了命题人的良苦用心：引导青年学生把“立德树人”目标落实落地落细落小;体现了命题人强烈的问题意识：教育中的理论与现实脱节导致了写作中的假话大话空话正确的废话;体现了命题人高度的社会责任感：以生活化、生命化作文引导学生走进时代、思考时代。

考生在写作中“结合自身发展”思考的实际情况如何呢？我们从各类报刊上选登的大量所谓考场“优秀作文”（其中有不少教师的下水作文）中可见一斑：“当代青年”的身份意识、自我结合意识、对照反省意识淡薄，不够突出甚或没有。大部分文章扎了个理想的框架，装填了历史圣贤、当代人物的事迹，着眼于表层理解、粗线条感知，没有内在的情感体认和价值判断，缺少必要的生命气息和生命质感。立意泛化、思想肤浅、思维格式化，不接地气、没有生气、没有灵气！

问题在哪里？就在于没有“结合自身发展”。这是难点、堵点、痛点！解决问题的根本措施在哪里？有没有“正确的打开方式”？答案是：“关键在把自己摆进去”！突出认识意识、思想意识、思维意识、实践意识、行文意识。

一、从认识上“把自己摆进去”：教育的短板也是“我”的短板

当今教育的短板是实践，问题出现在理念与实践的差距上，出现在教育与社会的融合不足上。青少年对“自身发展”概念认知思考不清，更缺少实践。所以突然面对2021年全国乙卷“结合自身发展的思考”这样的要求，更多的考生会有“拔剑四顾心茫然”的感觉。一位高中生，假如平时哪怕思考过自己的人生规划，明白“人生规划”就是自己人生的目标（理想）、目标实现要做的准备、目标实现的途径和方法，那么，在面对这样的高考作文题目时就会感到很亲切、很真实，有话要说。所以新高考改革的一个重要任务就是引导学生做好自己的人生发展规划，促进学生全面认识自我、学会选择、明确未来发展方向、实现全面有个性的发展。因此，作为高中生，尤其是正在备考的高中生，要从理想信念、自我认知、社会理解、学业发展、健康生活和生涯规划等六个方面思考自己的人生发展，并利用一切机会甚至创造条件进行实践，把其当成自己的思政课。

二、从思想上“把自己摆进去”：我是时代的浪花一朵

自身发展的灵魂是理想信念。个人的理想信念要融入中华民族伟大复兴的中国梦。正如习近平主席所讲：“只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐，与人民同命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。”这就要求考生要结合时代的特点，审视自己的人生选择和生活态度，表达对个人与时代关系的思考、判断、认识，而不能脱离真实的时代情境与个人的真实情境。2021年全国4套作文命题都指向一个写作主体：“当代青年”！这样明确的“定位指令”，就需要明确的“定位表达”，每个考生必须以“当代青年”的身份思考个人成长、个人命运与时代发展、国家前途的关系，体现出高远的“思想站位”：个人梦想就是中国梦的缩影，个人价值就是社会主义核心价值的体现，个人精神就是时代精神的闪光。“文如其人”，在文章中要展现出“我”是一位有伟大理想、道德情怀、社会责任感的当代青年，是一位有决胜未来能力的当代青年，是一位与时代同旋律、同呼吸、同感动的当代青年。——这同时也是对“立德树人”内涵的全面深刻解读。

三、从思维上“把自己摆进去”：我的思维含金成色最足

一篇文章质量的高低很大程度上取决于思维含金量的高低。大部分考生的作文思想肤浅、立意片面化、表达格式化的问题很大程度上是思维出了问题。《中国高考评价体系》指出：“学科素养是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法……高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。”2021年全国卷4套作文命题都强化了对学生思维能力的考查，甲卷的“可为与有为”、新高考Ⅰ卷的“强与弱”、新高考Ⅱ卷的“中庸智慧”，这些都需要极强的辩证思维能力进行审视和表达。单就全国乙卷“结合你对自身发展”谈启示来讲，要深入思考“自身发展”，除了常规的思维方式外，可否采用一下批判性思维，反省一下自己：18年来，你树立过理想吗？树立过什么样的理想？你曾为自己的理想做过怎样的努力？你有过哪些成功的经验和失败的教训？或者高中三年，你曾考虑过自身的发展吗？有没有做过发展规划？做过哪些发展规划？规划实施得如何？——通过以上问题的追问，即使没进行过自身发展规划的考生，也能在其引领下把文章写得深刻深入一些。所以在作文备考和写考场作文时，要善于打开自己思维的万花筒，力求“采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问题”;力求“运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应对各种问题”;力求“运用开放性、创造性的思维方式应对问题情境”。（《中国高考评价体系》）

四、从实践上“把自己摆进去”：我要知行合一、行胜于言

《中国高考评价体系》中强调对考生应用能力的考查，明确指出：“高考强调学以致用”。并把“以解决实际问题为核心的实践操作能力”列为“关键能力”三个方面能力群之一。《中国高考评价体系說明》中同时强调：“在命题时坚持理论联系实际的原则……考查学生运用知识能力和素养解决实际问题的能力。”张开老师在《基于高考评价体系的语文学科考试内容改革的实施路径》一文中强调：“通过做题来检测或推断学生应对复杂情境解决非规则、不确定性真实问题的做事能力。”

近几年高考作文命题都在聚焦考查考生解决实际问题的能力，突出一个“行”字，今后一个时期也必将如此。目的是引导青年学生践行习主席的指示：“所有知识要转化为能力，都必须躬身实践。要坚持知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛、加强磨练、增长本领。”因此在写作实践中要强化“行动”方面的表达，尤其是结合自身发展，不仅要论好“知”，更要论好“行”，为自身发展要有实实在在的“行动”：行的理念、方法、途径。在论述过程中自然需要用一定的理据来支撑，让“行”更有道理，更扎实，更接地气！

五、从行文上“把自己摆进去”：“自身发展”就是我行文的红线

以2021年全国乙卷作文来具体说明。

1.开篇定位“自身发展”。

例：搏击新时代的长空，劈斩新挑战的巨浪，正应以“修身”和“立义”作为追求自身发展的基础与准则。

——“凤头”：在点明写作重点的同时，强调了“自身发展”。

2.主体段紧扣“自身发展”。既要从“小我”走向“大我”，避免因“小我”的窄化而失却大气;又要善于“六经注我”，用好圣贤材料、英雄事迹。

例：立小义，可以让我们明确方向，更好地奋斗。为了研究物理的梦想，我会在平时多学一点知识，多问几个为什么，培养自己的严谨细致。正是梦想让我的努力更有方向，让奋斗更高效。立小义，还可以让我们坚持不懈，无所畏惧地奋斗。为了自己所爱的事而奋斗，我们就能忍受别人的质疑，忍受坐冷板凳的孤独。正如数学天才陈景润，为了所爱穷其一生，奋斗不止。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，这就是立小义的力量。

在为了实现个人理想，为了小义而奋斗的同时，我们也应心存大义。所谓大义，就是兼济天下，为国家强大而奋斗。它要求我们将自己融入国家，融入人类，为天地立心，为生民立命，把国家和人民的需要作为终生奋斗的目标，这就是大义。

立大义，可以让我们不忘初心，纯粹地奋斗。当我明白研究物理不只是為了实现我的目标，更是为了帮助人类更好地认识自然、推动祖国科技进步时，我的奋斗就背负了更重的使命，无论何时我都会铭记初心。袁隆平院士正是心存“让中国人不再饿肚子”的大义，才能不忘初心，不断改进杂交水稻，纯粹地奋斗;张桂梅校长正是心存“改变一代人”的大义，才能不忘初心，克服重重困难，燃烧自己，纯粹地奋斗;千万医护人员正是心存“人民生命至上”的大义，才能逆行而上，救死扶伤，纯粹地奋斗。那些有点成绩就飘飘然，禁不住诱惑而迷失自我的人，正是因为胸无大义，所以在奋斗中忘了初心。立大义，可以让我们的奋斗更纯粹，在复杂的世界里持守本心。

——该片段先写“小我”：学习物理之于自己的意义;再写“大我”：学习物理之于人类的意义。写“小我”，亲切，实在，接地气;写“大我”，品位高，有光辉，显大气。“小我”与“大我”结合，文章既避免了狭隘、浅薄、臃肿，又解决了假、大、空的问题。同时使用了陈景润、袁隆平、张桂梅等人物事迹来支撑自己的观点，这种方法就叫作做“六经注我”，意思就是让“六经”的大义为我的观点注脚，为我的理念服务。采用“六经注我”的方法，可以充分地展现自己丰厚的知识积淀。文章有理据，内容很厚实，主题得到升华。正应了孟子的那句话：“充实之谓美，充实而有光辉之谓大。”

3.结尾再点“自身发展”。

例：修身而立义，追求自身发展的同时，新时代也在和我们一起走向辉煌！

——“豹尾”：总结、点题、升华，点明“自身发展”要求。

总之，只要用心用情用功，真正“把自己摆进去”，内求诸己，从心灵深处思考人生，体悟生命;外求践行，联系社会和自己的生活，就能够找到“结合自身发展”的“正确打开方式”。