在Culturetime的教学中探究主题意义

【关键词】小学英语;Culture time教学;主题意义;育人导向

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）25-0076-02

主题意义是指作者围绕主题并通过语篇的语言内容和表现形式所传达的核心思想或深层含义，往往与文化内涵、情感、态度、价值观相关。下文，笔者谈谈如何在Culture time板块的教学中，以育人为导向，引导学生探究主题意义。

1.结合单元主题合理设置育人目标。

译林版《英语》教材中的单元都围绕一个主题，由若干板块构成。板块虽相对独立，各具风格，但都围绕主题展开。文化板块作为综合板块，和哪些板块结合，如何设定教学目标，关系到单元主题的学习及育人目标的达成。

如译林版《英语》五下Unit 4 Seeing the doctor的话题是看病，教学重点是情态动词should和否定式shouldn’t的用法以及有关询问和描述病情的句型“What’s wrong with you？I have a headache/...”。根据单元主题，Culture time板块的教学目标可设定为：（1）继续培养学生运用本单元重点句型进行交际的能力，为不同的病人提供建议;（2）让学生了解摄氏温度和华氏温度的不同，知晓文化差异;（3）通过情境拓展，扩大文化知识的内容和范围，激发学生在生活中使用英语的兴趣。

2.创设文化板块主题情境。

英语学科不仅要培养学生的语言知识和技能，还要彰显育人功能。对于小学生而言，英语学习应在一定的情境中进行，同样，探究主题意义也应基于一定的情境。如在教学译林版《英语》六下 Unit 7 Summer holiday plans（Culture time）前，教师布置课前预习作业——“旅游景点我知道”，学生上网了解教材中四个旅游景点的相关知识。教学从文化板块开始，教师通过图片创设主题情境，学生根据所给图片，猜测旅游景点。创设主题情境有助于学生在语言学习的过程中不断丰富与主题相关的知识，深化对主题的认知与理解。

3.开展文化板块主题活动。

活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展思维能力，培养文化意识，形成学习能力的途径之一。因此，教师需要整合课程内容，拓展教学资源，凸显主题意义，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，进而提升学生的英语学科核心素养。以五下Unit 4 Seeing the doctor 中Culture time与Fun time、Sound time的整合教学为例，教师设计并开展了如下活动：

活动1：Judge and talk

让学生学习使用should和shouldn’t，为Culture time的学习打好语言基础，并进行一定的语言输入，让学生有话可说。

活动2：Do a role play

出示不同症状病人的图片，让学生扮演医生并根据病症提出建议。角色扮演、看图说话，降低了任务难度，同时又一次操练了重点句型和短语。

活動3：Listen and say

沿用上一情境，继续提问，自然而然引出Culture time板块的内容，通过看图、听录音二次强化学生对表示不同温度符号的感知。

T：What’s wrong with this boy？ Let’s listen and say.

Ss： He has a fever.

T：Great！ What are they talking about？ Can you retell？

Ss：You have a fever. Your temperature is 102°F. 102？ It’s 39°C.

T：What does 102°F mean？What does 39℃mean？ Who knows？

活动4：Learn and share

你们知道华氏温度和摄氏温度之间的关系吗？教师呈现两者的中文介绍，让学生感受文化的多样性。之后提问“What should he do？”，让学生再一次在情境中激活思维，操练句型，提出合理建议。

活动5：Think and write

假如你是Liu Tao，你的好朋友Wang Bing <f：＼教育8本书＼江苏教育2022＼江苏教育4期＼小学4期＼小学4期图片＼以育人为导向，在Culture time教学中探究主题意义（张玉美）-5467＼image1.png>给你发了一条微信，告诉你他咳嗽了，你能给他提出一些合理建议吗？（至少写三句话）

Dear Wang Bing，

I’ve got your wechat. I’m sorry to hear that you are ill. You should ___________________________ .You shouldn’t      ___________________________________________________________________________ .

Best wishes，

Liu Tao

活动6：Homework

制作一张为不同病症病人提出建议的思维导图。

以上所有的语言学习活动都是在人与自我的主题语境下进行的，学生为不同的病人提供建议，了解摄氏温度和华氏温度的不同，同时激发在生活中使用英语的兴趣。

4.以评价为抓手，促育人目标落地。

在教学中，教师应有意识地将评价贯穿于教学的始终，在设计教学目标时，就应当考虑教学活动和评价方式。以上文提及的五下Unit 4 Seeing the doctor 的教学为例，活动1和2达成目标1，活动3和4达成目标2，活动5和6达成目标3。教学活动和教学目标相匹配，如此，教师就可以在教学中，运用提问、观察等方式评价学生的学习情况及教学目标达成情况。

总之，教师关注Culture time板块，引导学生探究主题意义，让他们在文化体验的过程中深化理解，实现认知上的飞跃，发展文化意识，有助于学生英语学科核心素养的发展，有助于彰显学科的育人价值。

【参考文献】

[1]沈国锋.主题意义探究理念下小学英语阅读教学的实践与思考[J].江苏教育，2021（26）：7-11，15.

（作者单位：南京市琅琊路小学柳洲东路分校）