立足单元整体教学，优化小学英语作业设计

摘 要：译林版小学英语教材按照单元结构整体编排。在设计作业时，教师要站在单元整体教学的角度，聚焦课时教学内容，设计课堂作业；围绕课时子主题，设计课后作业；立足单元知识运用，设计综合作业，从而提升教学质量，切实减轻学生的作业负担。

关键词：小学英语；作业设计；单元整体教学

*本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“单元整体教学中小学英语教师教学设计能力培养的实践研究”（课题编号：J-c/2021/01）的阶段性研究成果。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，要提高作业设计质量，加强作业完成指导，科学利用课余时间。译林版小学英语教材按照单元结构整体编排，各个单元围绕一定的主题设计若干板块的内容和活动，各个板块既相对独立又相互衔接。教师应基于单元整体，从课时当堂作业、课时课后作业和单元综合作业三个层次整体设计作业，统筹安排练习，使之相互衔接、相互作用，以便更好地发挥作业的复习、诊断和评价功能。本文以四年级上册Unit 4 I can play basketball的作业设计为例，从单元整体教学的角度谈谈对三个层次作业设计的认识和做法。

一、聚焦课时教学内容，设计课堂作业

课堂作业是伴随着课堂教学进行的练习，可以及时巩固所学知识，反馈学习成效，诊断存在问题。由于课堂教学时间有限，课堂作业数量不宜过多，时间不宜过长，要指向教学重点和难点，从而帮助学生梳理和巩固本节课所学知识，掌握相关技能。

单元教学一般分为多个课时，一个课时完成1-2个板块的教学。课堂作业既要根据本课时的教学内容来设计，又要与单元教学目标、其他课时相关教学内容相关联，使整个单元的课堂作业形成逐步递进的序列。授课教师可以在教学一个部分或一个环节后，呈现几个练习让学生做一做，也可以在下课之前的几分钟让学生练一练。

四年级上册Unit 4 I can play basketball的话题是“运动和能力”，主要学习如何询问他人是否会做某项运动，共有6个板块的内容和活动，一般用4个课时完成教学，Ticking time板块为学生自主评价活动，不纳入教学环节。表1为笔者根据单元教学目标和各课时教学内容，设计的课堂作业。

教师应在每堂课的教学中，组织学生进行即时练习或检测，将当堂作业作为课堂教学的一个重要环节，精心设计，并在课堂上安排时间认真落实。由上表可以看出，各课时的课堂作业根据本课时教学内容设计，在单元主题语境的引领下，从巩固深化到应用实践，再到迁移创新有序递进，引导学生及时巩固课堂所学，切实加强能力训练。

二、围绕课时子主题，设计课后作业

课时课后作业是指在一节课的教学之后，教师布置学生在课外独立完成的作业。课后作业是课堂学习的延续，其作用在于引导学生复习、巩固所学知识，深化对知识的理解与技能的掌握。“双减”政策指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。其关键在于减量提质，教师要着力提高有限的课后作业质量，使每个练习都有意义和实效。

教师设计课后作业时，既要围绕单元教学目标，基于单元主题意义，指向单元语言知识，更要贴合当天课堂教学内容，引导学生巩固所学语言知识，结合适当拓展和深化，练习听、说、读、看、写等语言技能。教师还要考虑学生每天课后作业的总量，坚持少而精，活而实。

Unit 4 Story time板块的场景是在学校的篮球场上，Mike、Wang Bing和Liu Tao在打篮球，Liu Tao起初不会打篮球，在伙伴的鼓励下进行了尝试，并成功投进了一个球。其他板块均围绕体育运动和能力展开。笔者通过分析单元内容，提炼出单元主题意义“I can do it！”，并根据各板块内容，概括各个课时教学内容的子主题意义（见表2）。

各课时的子主题意义是对单元主题意义的逐步展开和深化。笔者根据子主题意义和课时课堂作业同步设计课后作业。本单元各个课时课后作业内容和建议时长如下：

第1课时：（1）抄写本课5个新授单词各两遍；（2）有感情地跟读课文两遍；（3）根据课文内容制作思维导图，并尝试复述课文，体会人物角色勇于尝试的品质。（争取20分钟完成）

第2课时：（1）用句型I can ...描述自己擅长的体育运动，并尝试写一写（3-5句话）；（2）将本课新学的歌曲唱给父母听，并试着根据自己的情况改编歌词；（3）自学至少三种运动项目的英文名称。（争取15分钟完成）

第3课时：（1）有感情地朗读Cartoon time板块，并尝试表演；（2）用句型I cant ... 描述自己不擅长的体育运动，并尝试写一写（3-5句话）。（争取15分钟完成）

第4课时：（1）完善课上制作的“I like sports”信息卡；（2）根据信息卡内容，以I like sports为题写一篇小短文。（争取20分钟完成）

课时课后作业是课堂作业的延伸，要从单元整体视角综合设计。螺旋式上升、渐进式深化的作业练习，能够循序渐进地帮助学生夯实基础，深化认知，发展能力。4个课时的课后作业数量不多、时间不长，而且形式多样、生动活泼，有助于学生深化对单元主题意义的理解，培养自主学习能力，综合运用所学知识表达观点，同时有助于激励学生积极参与体育运动，提高身体素质。

三、立足单元知识运用，设计综合作业

课堂作业和课后作业的重点是进行课时教学内容的学习与训练。综合作业则是将本单元各板块内容有机结合的综合性练习，需要学生综合应用本单元的知识与方法来完成。实施单元整体教学的重要目标和价值在于促进知识的综合理解和应用，技能的综合实践和训练，文化的综合学习与思考。立足单元整体，设计综合作业，是落实这一目标、发挥这一价值的有效路径。

教师可以根据各单元的板块内容和单元整体教学的目标与要求，设计三类综合作业，并将时长控制在1小时左右，让学生利用周末或节假日完成。

一是复习总结类作业，主要是引导学生梳理、总结、归纳整个单元所学的语言知识和文化知识。学生可以借助可视化图表，总结归纳本单元主题意义、主题内容、故事情节，绘制“单元故事内容树”；总结归纳本单元核心语法、重点句型、重点词汇、语音知识等，绘制“单元语言知识树”。学生在绘制的过程中，可以复习和巩固整个单元所学知识，使其条理化、结构化，同时也有利于提高分析归纳的逻辑思维能力。

二是拓展阅读类作业，主要是基于本单元主题意义和教学内容，鼓励学生阅读、理解课外文本资料，如英语绘本故事、英语报刊文章等。学生可以在比较阅读中深化对本单元所读文本的理解，同时扩大英语语言输入，增添英语学习情趣。笔者在教学Unit 4 I can play basketball后，设计了一份单元综合作业，其中包含如下拓展阅读任务：

（1）认真阅读绘本I can do everything myself，归纳和叙述绘本所描绘的内容；

（2）与课文相比较，观察并回答该绘本是怎样使用句型I can ...的；

（3）阅读绘本后，你从中得到哪些启示？

三是实践创新类作业，主要引导学生联系生活，应用所学语言知识进行实践创新。这也是一种小主题、小规模的英语学科实践活动，不仅能引导学生深入理解所学知识，而且能增强学生的语用意识，提高学生的语用能力。以Unit 4 I can play basketball为例，笔者设计了两个实践创新类作业，由学生根据自己的兴趣爱好和实际情况，自选一个认真完成：

（1）写一写、画一画自己擅长或不擅长的体育运动，汇编起来，形成图文并茂的英语绘本故事。

（2）制作微视频，介绍自己擅长或不擅长的体育运动项目。学生需要先写好脚本、练说台词，再请父母或其他人帮忙拍摄。

教师设计的单元综合作业符合四年级学生的兴趣和水平，有助于增强学生的学习自信心，激发学生的表现欲，促使他们积极分享和展示自己的学习成果，深度参与课堂学习，凸显学习主体地位。

“双减”政策落地，让一线教师重新审视作业问题。教师不仅要基于单元整体教学，系统安排课堂作业、课后作业、综合作业，还必须督促和指导学生认真落实，认真批阅和总结评析学生所做作业，这样才能充分发挥作业的功能，既减轻学生课业负担，又有效提高英语教学质量和学生的英语学业水平。

（张丽丽，江苏省常州市武进区实验小学，邮编：213161）