“立人”教育：立精神之柱 立未来之本

“天下雨”“古人风”博大的内涵，正契合国家提出的“立德树人”的内在要求，因此学校创造性地提出了“立人”教育理念。

——刘伏奇校长

记者观察

·早晨7：10，离早读时间还有一段时间。教室里坐满了学生，有序地看书写字、默读背诵。清晨的风裹挟着书香轻轻拂过。20分钟后，值班的老师们到岗了，孩子们早已进入学习佳境。

·考试现场，不见监考老师在考场上来回巡走，更不见有老师在讲台上扫视全场。学子们都在认真地埋头作答试卷，似乎一颗针掉在地上都能听见。

记者观察到佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学（简称“梁銶琚初中”）日常的两个场景：学生自主管理、无人监考的诚信考试。这些场景，梁銶琚初中的师生们都习以为常了，却让外来参观学习的人们惊叹：孩子们的品性和行为习惯如此之好，学校的“立人教育”开花结果了。

品牌解读

继承文化基因，谱写“立人”新篇章

佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学，1984年由香港知名实业家梁銶琚先生捐资兴建，坐落于梁銶琚先生的故乡杏坛镇北头村。学校坚持“以人为本、规范办学、德育为先、内涵发展”的办学理念，在继承学校传统与历史文化的基础上，以校为本，创造性地提出了面向未来的“立人”教育理念。

穿过颇具岭南特色的校门，古朴的建筑被青山绿水拥围着，教学楼传来朗朗的读书声。再往里走，一座小巧精致的亭台就从郁郁葱葱的树木中探出头来，“得志当为天下雨，立身须有古人风”一副遒劲有力的对联展露在眼前。

这副对联取自学校创始人梁銶琚先生的座右铭，也是该校推行的“立人”教育的文化本源之一。刘伏奇校长向记者详细地阐述了办学理念由此而来的创想：国家的教育方针是立德树人，要求将德育放在人的全面发展中的突出地位，强调促进人的德性成长是教育的首要任务。“立德树人”对新时代学校教育提出了新的要求，既要遵循学生成长发展的根本规律，又要全面提升学生的综合素养。“古人风”和“天下雨”，不单是梁銶琚先生的个人价值取向，也是我们中华民族一贯的传统美德。“天下雨”实际上是一种高层次的人生需要，实现了自身的价值，服务于社会;“古人风”则体现了自我品格的高要求、高标准，正是学子们品性养成的最好精神营养。

“‘天下雨‘古人风博大的内涵，正契合国家提出的‘立德树人的内在要求，因此学校创造性地提出了‘立人教育理念。”刘伏奇校长说。

“立人”教育，主要包括“立德、立言、立身、立行、立功”五个方面。我们可以这样解读：“立德”就是要培养人格独立健全、思想积极健康、勇于担当、胸怀天下的新时代中学生;“立言”就是要培养言语规范文明、对问题有独立见解、善于思考总结的新时代中学生;“立身”就是要培养热爱学习、终身学习、把读书学习当成立身之本的新时代中学生;“立行”就是要培养养成良好的行为习惯、学习习惯与生活习惯、严于律己、乐于助人的新时代中学生;“立功”就是要培养正确理解成功的内涵并有所作为、开拓创新，追求卓越的新时代中学生。“立人”教育的最终目标，就是要为学生的核心素养奠基，培养人格健全、身心健康、善于学习、开拓创新、追求卓越、敢于担当、胸怀天下的新时代中学生。

自主管理“花”开烂漫，为孩子构建独特精神家园

“立人”教育，不仅为学校发展树起了宏伟的目标，也为孩子们的成长建造了精神家园。学校紧紧围绕“立人”教育开展学校文化建设，从硬文化建设与软文化建设两个方面全方位、多角度地为学生的精神立柱。

在硬文化建设方面，校园内包括走廊、墙壁、亭台，“立人”教育的内涵、传统文化的内容、梁銶琚先生的名言与事迹等，通过图片与文字的形式全方位地展示出来，学生时时处处受到熏陶。其次，建设书香校园，在教学区设立“读书角”，每年对书籍进行筛选、更新，学生可以开展自主阅读，营造浓厚的阅读氛围，使学生渐渐地爱上阅读。同时，梁銶琚初中还将此前收集的“有毒”书籍，如玄幻、言情、暴力等网络图书、电子书进行集中销毁，通过“一增一减”，让好书伴随学生健康成长。此外，学校每年还会开展与读书相关的系列活动，推出阅读之星、书香家庭等评选，营造书香校园。

在软文化建设方面，学校在活动文化、考试文化、制度文化上大胆创新，让学子们在潜移默化中做到气正风清、开朗独立。

在活动文化建设上，学校开展了英语节、体艺节、“立人”教育大讲堂等各种主题活动。这一系列的活动既丰富了校园生活，又让学生在润物无声中得到了锻炼与自我成长。

在考试文化建设上，学校推行无人监考的诚信考试，除在上级部门组织的统考必须要求有监考老师之外，学校组织的考试全部采用无人监考。学子们各自在《诚信考试承诺书》上郑重其事地签上自己的名字。诚信考试已成为学子们言行一致、表里如一品性养成最好的平台。

在制度文化建设上，学校自主管理已渐成体系，并且深入人心。学校吸引学生参与学校、级组的管理，为他们搭建开放民主的自管平台，组建了“学生校务管理委员会”、学生会、级组以及班级自管委员会。“学生校务管理委员会”让学生能有机会参与学校民主管理，实现与校长面对面对话，反映学生意见和建议。学校每年都会组织召开学生代表大会，从中推选10位值周小校长，10位值周小校长轮流值日，收集学生违纪、教师违规、学校管理、后勤服务等方面的问题后，面对面与刘伏奇校长沟通。刘伏奇校长会通过国旗下讲话、广播会、教师例会或个别面谈等方式给予回应。

级组自管队伍由级长直接领导，以各班班长为主要成员，并由德育处参与统筹谋划，设有纪律部、学习部、生活部和舍管部。分时段参与级组管理，主要对学生会平时检查比较薄弱的时间段甚至是管理空缺的真空期进行管理检查，填补了学生会检查的空白。如记者所看到的井然有序的早读场景，就是级组自管队伍管理效果的一个缩影。级组自管队伍逐渐成为学校德育管理体系的一个重要组成部分;是对原有学校自管队伍的一个纵深角度的补充，对学校德育管理有了极大的促进。此外，因为学生自管队伍的逐渐成熟，学校放手让学生锻炼的机会自然更多。“我们鼓励每一位学生都能站上讲台，班会有时交给学生组织;国旗下讲话由德育处后台统筹调控，前台放手让学生组织，给学生登台讲话的机会;级组层面会议像联考总结会、毕业主题教育会、走进毕业班、期末考试动员会等会议，都是交给学生组织和主持，每次都开展得很成功、很精彩。”刘伏奇校长说。

校园之内，一个小小的意见箱和问题进展板引起了记者的注意。这是学生与学校进行深层连接的地方。学校管德育的余宏佑主任解释道：“我们的‘立人教育很注重学生责任感的培养。平时也会有意地通过学生信箱来唤起他们的主人翁意识，培养他们的责任感。学校也会鼓励并认真听取同学们的意见。比如，学校小花园里的树木需要修剪了、哪里的路面损坏了……包括一些当面不好说的问题也会通过学生信箱反映过来。每个学生都会有一种主人公的精神。学校通过展板回应学生，告知问题的解决进程。”

来到展板前，上面条理清晰地列出了各项问题的解决进程以及相关负责人。食堂板块是最热闹的，“他们有时候会说这个星期吃了两顿冬菇，想换一下菜单;有时候会说自己很喜欢番茄炒蛋，这种小事他们也会愿意讲出来。”余宏佑主任笑着说。

这些最细微处的尊重与互动，是最平常而又深刻的，感染着每一个走进这所校园的人。花园里含苞待放的蓓蕾连同孩子礼貌的问好与玩闹的欢声笑语共同构成了这座校园里最美丽的风景。

课程体系丰富，学子学我所学、爱我所学

“立人”教育除了优美校园环境、深厚文化底蕴的支撑，梁銶琚初中还开设了一系列具有创造性的德育课程，各式主题活动和社团活动更是为学生精彩纷呈的生活增添了一抹抹亮色。

学校教书育人活动的开展又必须以课程文化的建设为保障，学校在严格落实国家课程和地方课程的基础上，十分注重校本拓展课程的开发，为践行“立人”教育特色提供课程保障，创新性地开设了四大类拓展课程：主题课程、知识拓展课程、能力拓展课程、隐性课程。

在学校的活动室，我们看到了梁銶琚初中开展的各种活动的记录：从演讲与口才、趣味阅读等语言类拓展课程，到机器人、无人机、生物小实验、3D建模与打印等游走在科技尖端的科技类拓展课程;从器乐、绘画、书法、非物质文化遗产“八音锣鼓”等意蕴丰富的艺术类拓展课程，到活泼有趣的体育类、生活类、思维创意类的各种课程。活动展墙上随处可见的是孩子们真挚可爱的笑脸。丰富的活动课程让每一位学生都能在尝试与实践中找到自己的兴趣、爱好，选择自己喜欢的课程，真正做到学我所爱，爱我所学。

目前，梁銶琚初中编写了英语拓展、中国传统文化、《古诗词吟唱》《课程花开映校园》《机器人DIY》等校本教材，建立创客空间，申报顺德区的“十三五”规划课题。由该校德育处组织开发的“立人”教育德育课程，使学校课程逐步形成“基础课程+拓展课程+特色课程”的完整课程体系，为“立人”教育的实施提供系统的课程保障。

鲜活生动的、有生命张力的实践活动是“立人”教育课程体系的重要部分。在活动中渗透德育，以活动促进德育。学校在2015年至2017年，每年分别开展主题为“感恩”“诚信”“责任”的德育活动;2017学年上学期至今则变为每学月为一个主题，主题的确定一是围绕社会主义核心价值观，二是围绕上级主管部门的要求与学校的实际。如第一学年，开展以感恩、爱国、诚信、法治、文明、仁爱、孝亲、青春、责任等为主题的十个主题教育月。活动载体主要为班会课、手抄报、家校共建、社会实践、班级展示等形式。

在课堂教学与课外活动中，老师与同学们的距离也逐渐拉近，学校成为孩子们开心学习的乐园、快乐成长的家园。余宏佑主任回忆起中考百日誓师时，学校增加的一个‘喊梦环节——学生将来想干什么、有什么理想或者抱负、想对学校的老师和同学说的话，都可以上台说。当时，就有两三个学生冲上舞台喊话：“我将来一定要回来做咱们学校的老师，我的偶像就是班主任。”“这是对我们所有教职员工的最大的褒奖。”余宏佑主任说。

吴老师在2010年研究生毕业后就一直留在梁銶琚初中任教。作为曾经在这里求学的学子和现在的语文老师，吴老师表示，“立人”教育让她在这里收获知识、成长和美好，“这里培育了我们积极上进的心态，也营建出了一片休憩心灵的花园。当你躺在星空下遥望星空，望向宇宙，那些烦恼和苦闷好像随风飘去了。在竞争越来越大的现代社会，教会孩子时不时地为一片云彩、一滴露珠驻足，就像当年老师期待我一样，我现在与孩子们在一起，在时光中静待花开。”吴老师说。

“立人”教育为学校文化品牌发展立住了“根”

在梁銶琚初中的会议室、活动室等地方，都张贴着学生参加各种比赛的活动照片与荣誉奖牌。在学校推行的“立人”教育下，学生在各种实践活动中得到了全面的发展，综合素养全面提高，各项能力也得到了长足的发展。不仅学习成绩优异，而且在各级各类竞赛中屡获奖项。近三年来，仅信息技术这一拓展课程，学校就获得国家级一等奖9项、省级一等奖14项、区级一等奖8项，另外还有其他方面获得各级各类奖项200余项。在学习成绩方面，学校被佛山市顺德区第一中学、佛山市顺德区李兆基中学、佛山市顺德区实验中学评为“优质生源学校”。

近年来，梁銶琚初中也逐渐实现“蜕变”：由一所生源质量不高、办学条件相对落后的镇属农村初级中学，一跃成为顺德区依法规范、教学优质、特色鲜明、声誉良好的标杆学校。2016年至2021年连续四次被评为“顺德区办学绩效评估A级学校”，且排名前列，尤其是2021年，绩效评估位列全区初中第一;2017年被评为“顺德区教育质量卓越学校”;2019年被确定为“顺德区初中标杆学校”;近10年中，有八年被评为“顺德区先进学校”。

梁銶琚初中推进“立人”教育所取得的一系列优秀成果吸引了专家与各级新闻媒体的关注。《未来教育家》《中国教育报》等国家级专业报刊先后对该校进行采访与报道。学校的“立人”教育理念也转化为品牌力量，带领该校一步步自杏坛镇走向了全国。

（记者  周建雄）

记者手记

“立人”教育的浸润，从杏坛到珠三角，从广东到全国，梁銶琚初中以一颗种子所具有的神奇的生命力破开土壤，在这片土地上探出了嫩芽，茁壮成长。我们期待着、祝福着这美好的教育，期盼结出更大的硕果。

专家点评

王建春

著名学校品牌策划专家、广州市白云区教研院常务副院长

古人的教育讲究“修齐治平”（修身、齐家、治国、平天下），倡导“穷则独善其身，达则兼济天下”的人文精神。梁銶琚先生座右铭中的“得志当为天下雨”体现“达则兼济天下”的本领和担当，佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学的育人理念中，“育才立志天下雨”中的“天下雨”与“立志”联起来就是培养学生的理想、本领和担当，是学校育人的目标追求。历代君子文人有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的气节，普通有文化底蕴的人也要有“根植于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束为前提的自由、为别人着想的善良”，这些都是中华优秀传统的人文精神风貌。学校育人理念“教人修德古人风”中的“古人风”是中华优秀传统的人文精神风貌，是学校育人的内涵维度。“古人风”和“天下雨”是培养家国情怀、国际视野的现代人的文化写意。

“立人”教育的本质是立德树人，立的是具有中华优秀传统美德的人（有古人遗风的人），树的是有理想、有本领、有担当的全面发展的人（能兼施天下雨的人）。体现新时代“优秀中华传统文化进校园、培育学生文化自信，增强学生国际理解、拓展学生国际视野”育人要求。“古人风”和“天下雨”是“立人”教育的特色演绎和校本落实。与其他学校的立人教育相比，梁銶琚初中除了有立德树人的共性追求，还有梁銶琚先生的精神和成就为参照，师生发展目标更为具体。梁銶琚初中以梁銶琚先生的座右铭演绎育人理念，其学校品牌个性特色跃然入眼，让人印象深刻，具有强大的生命力。