促进高中物理电学教学路径探究

李宇霞

摘  要：近年来，我国教育事业深化改革，高中教育目标也产生了一定的变化，对高中物理学科来说，与初中物理存在一定的差别，尤其是电学知识，是对初中物理电学的延展与升华，为了能够全面提升高中物理电学教学水平，教师首先要明确电学的学习重点与难点，同时创新教学方式，培养学生良好的电学兴趣，还要拉近电学与实际生活的距离，提高学生的探索意识，从而达到良好的教学效果。

关键词：高中物理;电学教学;多媒体引入

一、高中物理电学的学习难点

（一）知识点的链接

笔者通过多年的教学经验总结，发现高中物理的电学教学是针对初中时期的电学进行了深入延展，同时初中的电学和高中电学也具有紧密的关联，而且高中物理电学知识本身就具有一定的连接性，因此，在学习电学知识时，必须循序渐进，每一个定理都是衍生下一个知识的基础，只有牢牢掌握每一个知识点，才能更好地衔接后续的学习，如果其中任何一个环节没有扎实的掌握，都会为学生后续的学习带来巨大的困难。例如在电场线的分布知识学习中，也包括电势、场强、静电平衡等相关知识，因此，电学知识的这一特点经常会令学生感到学习物理知识困难。

（二）大量的定理和公式难以掌握

在高中物理电学教学中，大部分的知识都分散在各个章节，同时对不同章节的定理和概念也会总结起来，并且以定理和物理公式的形式归纳。物理公式以及定理对知识具有高度的概括性，倘若没有良好的理解定理和公式的含义，也会对后续的学习造成影响，即便学生能够背诵下来，也很难实现灵活运用，这反倒成为一种学习负担，给物理电学知识的学习带来压力。

二、高中物理电学教学的有效策略

（一）利用物理实验，强化物理电学教学质量

物理是一门以实验和观察为基础的学科，物理实验是物理学习的基本要素，如何在学习物理过程中更好地通过实验操作有效提高对知识的认识和理解，是物理知识教学重要因素。中学物理教学必须以实验为基础，这由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定。

例如在学习“闭合电路欧姆定律”的电学知识时，教师可以引入实验教学方式，首先在课前准备实验器材，包括不同的电源，首先利用光电工程实验使学生直接体会到电动势的存在，然后经过教师的介绍，学生明白了电源内阻，接着利用干电池和学生电源分别对小灯泡进行供电，发现最后的实验结论并不相同，利用干电池供电的小灯泡发光，而学生电源供电的小灯泡并不发光，然后又在分别对收录机进行供电，最后发现都可以使收录机正常运转，这时教师便激发学生的实验思维，利用学生初中的物理基础无法解释这一现象，通过对这个现象的原因分析，让学生发现小灯泡其实是受到了内阻的影响，最后，通过演示实验，得到学生电源的内阻为110Ω，干电池的内阻为0.06Ω，这样更好地印证了电源的内阻对电路的影响。

另外，学生在学习“电容器”时也可以利用实验课堂，对电容器的充放电和储能使用电解，电容器都可以进行，但同时效应也较为突出，比如学生通过观察电容器的特性，就可以学习到与电容器相关的因素，但只是通过演示实验就很难发现，这时，教师也要融入化学物理实验的背景中，使学生认识该实验在二百多年前兴起，许多化学物理学者潜心研究，经过了无数次的挫折与努力，才得到了今天的结果，所以教师要教育学生形成优秀的科学素养，并激励学生继续探索的精神，对高中生今后物理的学习与发展起到更大的帮助。

（二）拓展电学教学模式，激发学生对电学知识的学习兴趣

1. 实验活动，培养高中生物理探索兴趣

高中物理教师必须创新教学方法，积极利用趣味实验开展教学，引领学生自主探索，从而达到良好的教学效果。

例如在学习“静电屏蔽”的电学知识时，教师首先可以设置一个实验，带来一个收音机与屏蔽罩，然后在课前为学生讲解实验的过程。在讲解“静电屏蔽”的原理前，教师可以让学生大胆的想象和推测实验会产生怎样的结果，然后便可以开展实验，通过屏蔽罩对打开的收音机进行全面笼罩，然后学生发现收音机进入屏蔽罩后真的没有了声音，通过这样的教学方式，也让学生更加清晰地了解静电屏蔽的原理和现象，从而激发学生的探索兴趣。

2. 利用实验器材和仪器激发高中生的电学兴趣

在高中物理教学中，电学知识也伴有一定的抽象性，如果单凭教师讲解，也很难令学生产生学习兴趣。为此，教师要及时利用实验器材和仪器的展示，让学生在学习中也见到实物，这样才能增添课堂的乐趣，从而培养学生良好的学习兴趣。在电学知识的实际教学中，教师要及时地拉近课本知识与实际生活的联系，比如在学习“电阻定律”的电学知识时，教师首先组织学生制作滑动变阻器，并在学习完日光灯的原理后，便引导学生自行完成试验。

3. 充分利用多媒体教学技术，培养学生良好的电学兴趣

随着信息技术与现代课堂教学的有效融合，教师应对高中物理教学进行深化改革。一些无法在实验室完成的物理实验，都可以利用多媒体信息技术进行完美取代，特别是电学领域中的物理实验，大部分都存在一定的危险性与局限性，很难在实际教学中开展，因此，通过多媒体演示教学，也能够给学生展示真实的实验过程，同时将实验结果放大，有助于促进学生对电学知识的学习与理解。

对高中物理来说，可利用的教学资源有很多，比如学习“电磁”的内容时，首先教师可以引出安培和法拉第等物理学家的生平，通过多媒体展示这些物理学家的贡献，使物理知识学习更加生动。

（三）有效降低电学知识难度

物理学科具有一定的抽象性，特别是电学知识，经常让高中生感到困惑，那么如何实现化繁为简，让学生更好地掌握电学知识便成为当前物理教学中的重点话题。为此，笔者总结多年来的教学经验，并对该问题提出了一些建议。

首先，教师要做好每节课内容的精简，对重点知识进行归纳和总结，形成易于学生理解和记忆的文字，比如在学习“库仑定律和电荷定律”时，可以将其总结为“三个一”，分别是“一个重点”即库仑定义，“一个补充”为电荷守恒是库仑定律的补充，还有“一个知道”，是让学生知道电荷的电量。

又如在学习“电场强度”这节课时，教师要重点构建场强的概念，归纳易错点和混乱点，总结成“一个牢记，三个无关”，其中“一个牢记”是让学生牢记场强方向，“三个无关”包括场强与检验电荷的正负无关、与受电场力无关、与是否加入检验电荷无关。

其次，教师也要降低电学知识的学习门槛，通过循序渐进的学习，让学生更容易理解物理知识。比如在学习“电势能与电势差”的知识时，其具有较大的难度，学生面临着不同的资料，对教学的角度分析也各不相同。所以，在实际教学中，教师要合理地优化教学内容，让学生在学习这部分知识时，主要记住两个关系，分别是电场线与电势直接的关系——电势沿着电场线方向不断降低;电场力做功和电势能的关系——电场力做正功，电势能降低，电场力做负功，电势能增大。

三、结语

综上所述，随着我国教育事业的深化改革，高中物理教学模式也进行了全面优化，在高中物理知识结构中，电学是其中的重要部分，而且也经常成为学生的学习难点，为此，教师必须重视高中物理电学教学，通过引入良好的教学方式，加深学生对电学知识的理解，从而提升高中生的学科素养，满足未来全面发展需求。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]张宏义. 提高高中物理电学教学实效的对策[J]. 科学中国人，2014（22）：246.

[2]王立武. 高中物理课堂教学有效性提高措施探讨[J]. 新课程（下），2017（04）：178.

[3]马小红. 新课程改革下如何提高高中物理电学知识教学的效果[J]. 祖国，2017（12）：274.