高中英语阅读教学优化途径

任玉芳

摘  要：在现代英语教学中，阅读教学依然是“重头戏”，提高阅读水平不仅是高中英语学习的主要目标，也是高中生掌握多种外语的重要基础。阅读教学是英语课程的重要组成部分，对提高英语综合阅读能力起到了积极的推动作用。

关键词：高中英语;阅读教学;有效途径

在高中阶段，英语阅读是很有必要的。英语阅读的教学能使学生在学习英语基础的同时，增强其使用能力，了解不同的文化背景，培养学生在不同文化背景下的英语运用水平。在教学中，教师可以帮助学生通过英语阅读加强其对知识结构的了解，并促进英语其他教学活动的开展。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）对英语阅读不够重视

阅读是英语课的重要组成部分，良好的读写能力的培养，对学生的学习发展和综合技能的提高有着广泛的积极影响。但是，在现阶段的英语教育中，阅读能力的提升问题并没有引起教师的充分重视，让学生错过了很多交流、思考、表达和应用的机会，制约了学生的发展。阅读题的分数通常很高。这种无视也会影响学生的考试成绩，无法达到理想的学习目标。

（二）教学方法较为落后

新课改以来，虽然我们在教育领域进行了很多改革和改善，但现行的英语教育方法依然相对落后，教师和学生之间的互动较少，课堂教育依然由教师主导，学生几乎没有积极思考、交流、相互作用的空间，也没有进行发散性思考的空间。这种教育方法对培养创新教育极为不利，不利于促进英语教学的发展，教育是培养优秀人才的重要途径，因此，改变教育现状是非常迫切的。

（三）教学资源利用不充分

随着时间的推移，人们的生活方式发生了变化，教育领域也发生了很大的变化。但是教师习惯了传统的教育方法，没有充分利用新媒体带来的新的教育模式，导致了资源的严重浪费。甚至有教师不能接受新的东西，不擅长运用新的教育手段，根本不会利用信息技术开展教育工作，导致教学效率低下。

（四）讲授多，交流少

在英语课堂教学中，很多教师习惯于使用传统的教育形式。上课时注重分析阅读材料，在这个过程中，学生处于被动学习状态。他们只理解教师陈述的阅读内容的重要性，很难转移到对英语阅读内容的理解上来。因此，首先要鼓励学生独立阅读，鼓励他们与其他学生合作交流，提高他们的阅读分析技能。

（五）过于注重细节探讨，缺乏整体把握

在英语阅读教学中，有些教师在阅读过程中通常采用逐句解释的方法，让学生首先理解各个句子的意思，然后理解整个文本的意思。但是，英语教育并不是要求学生清楚地理解单词和句子，而是要求学生在理解了整体内容后，能迅速找出教材的要点。在日常的课程中，学生的桌子上放着英语字典。只要找不到的单词，就可以打开字典来控制意思和内容。这不仅浪费了更多的时间，而且学习效率低，分析了过度的细节，阻碍了学生读书和读书技能的提高。

（六）过于注重语法教学而忽视内容本身

现在的英语教育，很多教师在教育过程中依然自力更生，使用教育方法进行教育活动。首先，要理解学生现有的知识结构，分析学生的实际情况，然后结合阅读的重点和难点，用开拓的方法降低难文语法的难度，对学生进行指导。理解句子的结构及其意思。教师相信，如果学生能够掌握更多的单词和语法，就可以清楚地分析阅读材料，提高阅读能力。但是，仅仅靠词汇和语法的学习是无法提高阅读能力的。读书的主要目的是扩展学生的思考，否则会使学生陷入无聊的学习状态，让学生只能学习知识，却无法应用，不能促进学生能力的发展。

（七）阅读教育模式过于传统和单一

现如今，出现了越来越多的相关教育问题，很多教师不能及时改变教育观念，当学生在英语教材中学习相关英语语言技能时，他们将自己局限于文章表层的意思，无法理解文章的意思，从而影响英语学习的质量。限制学生的积极性，提倡积极性和创造性的思考，却不带领学生深入探究。

（八）学生没有良好的阅读习惯

在高中英语课程中，有些教师只是完成了英语阅读教学，但是却无法控制学习中的重点，与英语相关的理论知识很少，无法达到预期的教育目标。同时，教育和学习是不可分割的。教师的教学与学生的学习是互补的，可以更好地实现预期的教育目标。但是，在实际授课中，英语教师缺乏为学生构造读书框架的能力，教师不能增加在课堂独立学习的时间，学生的整体英语水平可能会下降。

二、促进高中英语阅读教学的有效途径

（一）让学生结合上下文猜测生词含义

学生读英语的时候，如果遇到了没见过的单词，没有理由恐慌。可以结合上下文来推测这个单词的意思。遇到单词时，阅读速度下降，必须避免用字典检索。读完文章后，学生可以翻阅字典，找出单词的意思，写在新字典上，以便更好地记住这个单词。

（二）利用团队合作式的探究式教学提高学生的核心素养

在新课程改革之后，团队协作教学是一种创新的教学方式，受到了广泛的重视。

获得了良好的读书效果。在英语教育过程中，运用小组合作探究教学法能激发学生对英语教育的兴趣，鼓励学生更加集中地进行学习，教师要发挥学生课堂教育的主体作用，必须注意小组合作探究教学在英语教育中的应用。小组合作探究教学是指教师在教育之前，根据教育内容和教育目标，要根据学生的实际学习状况和学习特点来制定科学、合理的学习任务，学生在科学合理的几个方面定义。在教育过程中，允许学生通过合作和小组研究完成相关学习任务。

（三）科学、合理的课堂提问，培养学生的思维素质

在高中英语课堂上，提问是一种非常有效的教育手段，可以引导学生进行积极的思维。在课堂上，通过科学、合理的提问方式，可以提高学生的思考质量和基本能力。一般来说，以前的教师在英语阅读课上提问，不能达到培养学生思考能力和核心能力的教育效果。同时，在课堂上，教师要采取封闭的、开放式的提问形式。开放式提问，虽然回答问题的正确答案较多，但开放式提问能激发学生的思维，有助于提高学生的思考质量和基本能力。在高中英语教育过程中使用评价问题和参考问题可以提高学生的思考能力。参考问题的核心重要性在于帮助学生理解文章的内涵。通常学生必须从阅读文章中提取文本信息。加工和应用在提高学生的归纳能力和分析能力上起着非常重要的作用。在课堂上，学生可以有机会发表自己的看法，培养和发展学生的思考和评价能力。

（四）重视趣味教学环境的营造，为学生的核心能力打下坚实的基础

在高中英语教育过程中，教师应注意创建有趣的教育方案，为培养学生的核心能力提供良好的基础。创设有趣的教育剧本可以激发学生的读书兴趣。只有对读书感兴趣，才能积极参加读书学习过程，激发学生英语学习的主观能动性。学生可以更好地接受核心能力的培养。创造有趣的教育剧本，是指教师根据教育内容和教育目标，选择学生感兴趣的剧本和事件。选择的剧本必须有趣，上课时通过口头表达和多媒体技术向学生提示，引导学生进入教育剧本。让学生可以在课堂上学习英语。这样可以在高中英语教育中创建有趣的教育方案，营造一个良好的学习氛围，才能有效地提升教学的质量和效益。然而，教师应当知道，在创造有趣的教育剧本时，教师必须决定对哪个学生和高中的其他要素感兴趣。在这种情况下，如果创建有趣的教育方案，就可以充分发挥其价值。

（五）充分发挥学生主体地位

“以人为本”的教学思想，是提升课堂教学质量、教学效能、充分发挥教学核心能力的思想指导。在高中英语教育的过程中，受传统的考试训练的影响，教师普遍采用了整体的教育模式。整体教学方法是教师教学生英语技能，学生被动接受英语知识。但是这对学生的更好发展不利。高中英语教学以学生为中心，一切教学活动都以学生为中心。这样就可以使学生从被动地接受过去的知识，转变为主动地接受新的知识，使教育的成效得到明显的改善，并使学生的基本阅读能力得到最大程度地发挥。在此过程中，教师可以运用游戏技术、生活教育法、角色扮演法等。创新的教学方式，如集体协作教学。

（六）文题英语知识的迁移，从整体上提升学生的核心素质

在高中英语课文里，文章的题目是整篇作文的重点。这个题目包含了大量的资讯。在英语教学中，教师可以指导学生对课文的题目进行分析，从而增强对课文的理解与评估，培养学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望。在对英语课文题目进行分析时，要注重与教学内容的联系，从而充分提高学生的核心能力，为学生开发足够丰富的课堂，以确保增加学生的知识，促进学生的想象思考能力，在取得更好的发展的同时，在不自觉的情况下，可以帮助学生积累单词。这样就可以为以后的英语阅读打下坚实的基础，从而使学生的核心能力得到全面的提高。

（七）自主学习，培养探究意识

英语教师应适应新课程的要求，不断更新教育观念，关注学生的主体地位，以学生为中心，了解角色转换信息，引导学生成为教育过程的组织者和维护者。同时，教师也必须或多或少地改变现有的教育方法，逐步改变主要的学习方法。

自主学习是有效的学习方法，是当前英语教学的核心。顾名思义，自主学习是指学生自主决策，自主学习，完成自主课程，独立分析、研究内容，实现教育目标，彻底改变传统教育中的机械学习方式，给学生足够的学习时间，给学生一个探索学习文本所需知识水平的机会，培养学生的核心能力。

（八）创设多样化情境，提升语言能力

教师要鼓励学生用英语交流、讨论，英语教育中重视互动不仅能提高学生的表达能力，还能显著提高教师的专业素质。英语教师在读书课上创设了特殊的剧本活动，可以得到良好的教育效果。阅读文化艺术时，教师应鼓励学生根据内容描绘的艺术特征解读。为了让每个人都能深入了解文化艺术的内容，学生一定会发现自己的文化特征，用生活动作和语言充分展示文化艺术。教师可以选择学生喜欢的舞蹈和喜欢的歌曲，用简单的英语和舞蹈动作向每个人展示。并用英语讨论舞蹈的所有特征。学生认真学习现代舞、芭蕾舞、民族舞和其他舞蹈类型，发现各自的特点和不同，用英语来表现自己的舞蹈。

（九）重视因材施教和阅读评价

为了让每一个学生都能学好英语，特别是知识水平、学习能力、学习态度有差异，所以必须要根据学生的能力来关注。基于此，学习同样知识的最终效果有很大的不同。为了应用个性化的教育方法，并根据不同水平学生的实际情况提供高级教育和专业训练。提高学生的读书兴趣，提高英语教育水平。另外，要及时科学评价不同水平的学生，整体评价要注重学生的学习行为。在实践中，教师可以采用不同的评价方法，在学生的独立评价中全面掌握学生的英语学习情况，对学生的相互评价和教师的评价进行评价，在详细的分析中找出学生的不足之处向学生提供具体的意见和建议，建议学生更好地进行英语学习。

（十）增加学生意见的影响力及对阅读的兴趣

学生观点的影响，是教师在课堂上教授学生知识，允许学生在教室里看相关的英语视频。视频内容是基于相关的英语小说和文章。高中生的学习和生活环境压力很大，特别是三年级学生正在准备高考。大学入学考试虽然不能决定一个人的未来生活，但是会带来很大的影响。因此，这个阶段的教师可以在教室里给学生播放视频，这不仅能让学生放松，还能提高他们的英语兴趣。看录像的学生一定能读这本书，这有助于他们养成读英语的习惯。

三、结语

高中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。在实际教学中，师生之间要加强协作，共同进步，不断地解决目前存在的问题，从而使学生的英语阅读水平得到有效提升。

（责任编辑：淳  洁）

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