“以菊衬莲”属“反衬”

周敦颐《爱莲说》中写到莲花、菊花、牡丹，他以莲花象征君子，以菊花象征隐士，以牡丹象征追求繁华富贵和权势的人。文章以菊花、牡丹衬托莲花，突出它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁、傲岸的品质。

以“牡丹之爱”衬托“莲之爱”应属于反衬，这个毋容置疑。但是以“菊之爱”衬托“莲之爱”属于何种衬托，则颇有争议，我个人认为属于反衬。

对网上观点的辨析

网上大多数观点认为是正衬。例如有一处分析这样说：作者以菊花正衬莲花，说明自己像莲花一样洁白脱俗与世无争，用牡丹反衬，说明自己不像牡丹那样贪恋权贵，而像莲花那样洁身自好。

这种说法属于主观臆断，缺少文本分析。结合文本，作者对牡丹鄙弃和贬低的态度很明显，因为文中说“牡丹之爱，宜乎众矣”，那个语气词“矣”，明显是贬低。但是对于菊花，作者是褒是贬好像并不明显，但是仔细分析，还是带有贬义的。“菊，花之隐逸者也”，这句话中的“隐逸”是隐居逃逸的含义，隐逸虽然是中性的，但是在宋儒理学的宗主周敦颐那里感情是惋惜和不赞成的，这是一种消极逃避。后文“菊之爱，陶后鲜有闻”，其中“鲜”是很少的意思，那么就不是社会主流，也就不要去效仿，这里面肯定也是贬义的。通过文本分析，以“菊之爱”衬“莲之爱”属于反衬就比较明显了。

对教参观点的辨析

《教师参考用书》对于这个问题，这样分析：衬托的运用有种种不同的情况，有时可以区分为正衬、反衬，有时则无法区分。《爱莲说》中，以“牡丹之爱”衬托“莲之爱”应属于反衬，但“菊之爱”究竟属于何种衬托，就很难说清。“菊之爱”有两重含义：一是做一个避世的隐士;二是像陶渊明那样保持独立的人格，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。从前一重意义来看，本文作者与之相反，他不赞成避世，而主张入世;从后一重意义来看，则“菊之爱”与“莲之爱”亦似有相通之处。据此，我们不妨说作者以菊来烘托的本意也许是：避世者不染世之尘埃，固然可喜;而入世者“出淤泥而不染”，则境界更高。至于这究竟是正衬还是反衬，大可不必去管它。

这种说法属于模棱两可。现实中偏偏有较真的学生要管它，要打破沙锅问到底，当你面对这样的学生，不给一个详细准确的分析、明晰确定的答案是不行的。另外还有一些考试题目，偏偏出题让学生去辨析是正衬还是反衬，所以还是要认真研究分析一番。

菊之爱的第一层含义不用谈论，按照这个理解，肯定是属于反衬。第二层意思，陶渊明保持独立人格的方法就是隐居和逃逸，这也是周敦颐不愿意采用的。陶渊明早年也是要大济苍生的，即使隐居还心有不甘，“刑天舞干戚，猛志固常在”，这种保持独立人格的形式也是不得已而为之。所以从这方面讲也是反衬。

知人论世定类型

结合周敦颐的生平来看。他一生从政三十多年，从来没有考虑过消极避世，总是积极主动去做事，判案、读书治学、传道授业，颇有孔子“明知其不可为而为之”的精神。无怪乎黄宗羲认为，他可以和孔孟并列。

他非常喜欢庐山，从政的起点是庐山脚下的浔阳，他退休以后也住在庐山脚下，并且将门前的小溪命名為濂溪，在这里建了濂溪书院，在这里教书育人，传播自己的思想。有人说他和陶渊明的精神有相通之处，是一种传承和延续。我觉得这样说不客观，陶渊明在庐山避世，周敦颐在庐山传道，这里是有天渊之别的。

陶渊明在庐山成了隐逸诗人，成了田园诗的鼻祖;而周敦颐在这里成就了他宋儒理学的宗主地位，直接影响了宋儒理学的形成。程颢、程颐都是周敦颐的弟子，而朱熹是二程的再传弟子。朱熹非常尊崇周敦颐，他也曾在浔阳做官，为周敦颐立像刻碑，继承并传播他的学说，成为宋儒理学的集大成者。

周敦颐、张载、程颢、程颐、朱熹这“北宋五子”哪一个是隐逸逃避之士？他们也喜爱山水，即使在山水之中，他们也在追求“道”。张载的横渠四句，最能代表他们的处世精神，所谓“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，是目标，是誓言，是道德追求，是励志豪言，他们绝对不会认同陶渊明的隐逸逃避之举的。

所以，《爱莲说》中的“菊之爱”对“莲之爱”的衬托是反衬。

研究中的小发现

周敦颐曾经在广州为官。《宋史·周敦颐传》有记载：“熙宁初，知郴州。用抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱，以洗冤泽物为己任，行部不惮劳苦，虽瘅疠险远，亦缓视徐按。”

宋熙宁元年前后，周敦颐从郴州调官广州，先任广南东路转运判官，后任提点刑狱。所谓提点刑狱，除了监察地方官吏之外，主要是督察、审核所辖州县官府审理、上报的案件，并负责审问州县官府的囚犯，对于地方官判案拖延时日、不能如期捕获盗犯的渎职行为进行弹劾。

作者介绍

郭坤峰

语文高级教师，广州市名教师工作室主持人。主要研究方向为语文教学和学校德育，从事语文教学二十八年，践行生活语文理念，努力建构语文“灵动课堂”，广州市教育科学规划课题“基于学科核心素养的灵动语文教学与评价研究”主持人。个人专著有《杏坛鸿影》《清颍东流去》，执教课例《沁园出·长沙》和《青玉案·元夕》被评为“一师一优课”广东省省级优课。喜爱文学，从教以来笔耕不辍，用诗歌、散文、小说的形式讴歌生命，记录生活。