新课程改革背景下 提升高中物理课堂教学实效性的策略研究

苏诗桐

摘  要：随着优质教育的深入发展和新的课程改革，传统物理教学难以满足新教育时代的要求。因此，高中物理教师应创新教学方法，采用更有效的教学方法。课堂教学的主要目的是培养学生的物理基础知识。本文首先阐述了物理教学新课程改革的要求，确立了研究的基本点;本文从认知状态优化、认知过程优化和认知评价优化三个方面详细阐述了提高中学物理教学效率的科学策略。最后，提出了提高中学物理教学效率的问题。

关键词：新课程;高中;物理课堂;教学策略

一、提高高中物理课堂教学实效性的重要意义

（一）提高学生对学习的兴趣

高中物理教学的提升是一个全新的教学理念，是打破传统的教学理念，学生的学习不能只有在课堂上有课程，还要多开展课外活动教育以使课堂不再沉闷，可以建立教室以外的学习实验，正是由于当今社会对高质量教育的需求，因此需要活跃的课堂氛围和激发学生学习兴趣的教学能力。

（二）提高课堂教学效率

高中物理课教学效率的提高是建立在传统物理课的教学水平不足的基础上的，并在实际满足教学需求的情况下。对于教师来说，提高高中物理教学的效率要求教师在上课前仔细准备每个教学部分，并热情地进行课堂教学，从而提高课堂教学的效率。

二、提升物理教学实效性应注意的问题

物理教学是一个更深刻、更复杂、更抽象的学科认知过程。

第一，注意目标。所有的课程活动都集中在高中生的身体、认知和精神发展上，其最大的目的是唤醒高中生的活力，并鼓励高中生成为真正的身体认知对象，培养年轻人的身心健康。

第二，注意调查。适应物理教学的特点，作为一种认知方法一起学习，使中学生提升对观察实验现象的兴趣，用眼睛探索实验事实，用开放的头脑思考实验法则，用手进行实验，体验自我探索的喜悦。

第三，看合作能力。对一个高中生来说，成为一个真正的物理大神，认知过程中的挑战将会更加困难。在日常应用中，作为肩负着新课程改革和教育质量发展重任的物理教师，从优化预测能力，优化认知过程，到优化自我意识到中学物理，在高中物理教学过程中改变情感感知，鼓励高中生掌握物理，真正提升高中生认知效率。

三、提高高中物理教学的有效性的策略方法

（一）集中精力在课堂上的物理实验活动上

在高中物理课上，实验教师可以进行有条件的演示。实验是一个很好的机会，以吸引学生参与的方式提高高中物理课的有效性;另一方面，教师和学生之间的交流是至关重要的，教师应该关注物理实验教室。在生活中，从而帮助学生学习生活有机地结合，加深学生对知识、提高学生的敏感性建立学生的体能健康。

（二）激发对身体学习和培养思考能力的兴趣

兴趣是最好的教师，它是打开学生学习之门和最有效的方式来激励学生的思想。如果学生对物理知识有浓厚的兴趣，他们就能更深层次地挖掘他们所学到的东西。在物理课上，教师应该积极引导学生在自主思考、观察、实践、总结、反思方面上提高学习质量，并在这个过程中发展他们的创新思维，培养良好的学习习惯，为下一次深度学习奠定良好的基础。一方面这样的实验活动本身能吸引学生参与进来，从而抓住学生的注意力;另一方面在实验过程中教师与学生的沟通也十分重要，因此教师要重视物理实验课堂。在具体的教学实践中，教师要在课前精心设计实验步骤，并在每个步骤之间穿插学生与教师相互沟通交流的环节，在实验结束时，教师一方面要对实验进行总结，另一方面要向学生解释这个实验所展示的物理原理以及在生活中的实际运用，从而帮助学生将学习与生活进行有机结合，加深学生对知识的理解，增强学生的代入感，培养学生的物理核心素养。

（三）提高学生的学习能力，创造一个有效的课堂氛围

学习意味着能够积极地以坚定的信念和毅力来激发学习热情;它也意味着要时刻积极调整学习方法、注意有效的学习策略的使用，特别是在思维中，能够独立地、有创造力地思考。学习的学生可以像那些发现打开知识之门金钥匙的人一样，迅速打开知识的宝库，并很容易获得知识和技能。学习要求学生改变传统的概念，放弃传统思维而使用一种新的思维方式积极地交流，不被一种思维模式困住来解决问题。一起创造互动学习环境，创造团队合作的整体效果。教师问学生认为：亚里士多德的观点正确吗？接着，教师让学生观察仍然在运动的冰壶，并根据亚里士多德的观点观察冰壶的运动。然而，当冰壶失败时，它没有停下来，而是继续运动，与亚里士多德的观点不一致。教师敦促学生思考：为什么移动的冰壶停止了？学生的回答是由于摩擦而起的。伽利略的结论是这种力可以改变物体的运动状态的原因。牛顿的第一个定律总结了之前两个人的观点，是“在不受外部攻击的情况下，物体在直线上或直线上的快速移动。”这节课的教师指导学生学习科学法则发现的过程，教会学生学习探索科学现象的方法，为学生未来的学习奠定良好的基础。

（四）优化认知状态

教师根据新课程改革的具体要求创建了一种放松、自由和开放的认知氛围，让高中生提供良好的情感体验、学习氛围。教师通过释放高中生最强大的认知能力和发展能力，有效地应用物理教学，成功地完成新高中课程改革的“监督任务”，达到了高中生的认知优化水平。

以“自由落体”为例，高中生很少能直接看到“自由落体”。因此，教师可以播放物体坠落时的视频：物体在第一秒下降了5米，在第二秒下降了15米，在第三秒下降了25米，以此类推。高中生只要看清楚，就可以立即进入良好的状态，为进一步的介绍做好准备。身体上的意识主要建立在抽象的思维和抽象的逻辑上，以及教师为高中生创造的深刻的认知机会，来提高学生认知效率上。为了在课堂上保持活跃，提高高中物理课的效率，教师必须在上课前做备课工作。因此，教师应该从纠正教学方法和创新的教学方法开始，帮助学生在课程开始时激发学习热情和活跃的思维。无论使用什么教学策略，教师都应该通过自然的课堂感染学生，来逐渐引入准备的教学环境，以便高效的教学活动能够更顺利地进行。

四、结语

教师应该更加强调教育的方向，加强学生社会适应能力的发展，同时强调课堂教学，更强调学生的主观性，使学生能够自由地运用他们的想象力和创造力，培养他们的科学学科意识。

鉴于目前的教育背景，高中物理学会的教学将会增加。与此同时，教师将改善传统课堂上的教学，把理解和洞察作为教学的核心，在日常应用中，作为新课程改革和教育质量发展的物理教师，来优化预测能力，优化认知过程，在高中物理教学过程中提高学生核心素养，鼓励高中生掌握物理知识，真正实现高中生认知效率的提高，促进高效课堂的实施。

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（责任编辑：胡甜甜）