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核心素养导向下的 高中语文群文阅读教学研究

2022-04-29欧玉兰

课堂内外·高中教研 2022年5期
关键词:群文阅读高中语文核心素养

欧玉兰

摘  要:近些年,“核心素养”一词成了教育界热议的话题,体现了新课程标准对于学生培养的一项本质性要求。因此,在当前教育教学过程中,各个学习阶段都要全力落实培养学生核心素养的相关政策。高中阶段是学生教育的最为关键的时期,高中语文阅读教学对学生的思想以及语文素养有着一定的考验。因此,高中语文教师需要结合高中生习惯的思维方式以及学习规律,在群文阅读的过程中不断优化教学方法与教学理念。本文通过分析核心素养与群文阅读的意义与内涵,针对高中阅读教学的现状以及存在的问题,提出了一些利用群文阅读提升学生语文核心素养的策略,以供参考。

关键词:核心素养;高中语文;群文阅读;问题;策略

语文素养主要是指学生在掌握语文能力与知识的基础上,在思想情感的表达、语言积累的能力、思维品质的建设方向、个性发展等多方面的综合发展水平。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着新课改的不断推进,核心素养已经成为教育教学关注的焦点。

一、群文阅读内涵及应用意义

群文阅读就是需要教师在开展阅读教学时,要利用一些方法去适当扩展学生的阅读量。其作为一种新兴起的突破性教学实践,它可以把一组文章通过一些方式进行组合,让学生都能积极发表自己的想法,提升阅读能力,拓展思维。群文阅读相对于传统阅读教学,不但提升了学生对语文阅读的兴趣度,还有效改善了语文阅读教学的质量。

二、核心素养背景下高中语文阅读教学现状

(一)教学过于形式化,一味地遵循教材

当前,多数高中语文教师在开展群文阅读时,往往过于依赖于教材。在进行群文阅读教学目标的制定上,也是严格按照其要求对文章重点部分进行“点到为止”式的阅读教学。使得学生感受不到群文阅读的真正作用,失去阅读兴趣,导致学生在阅读每篇文章时所表达的情感都是类似的,不能真实且全面地理解作者的写作本意。

(二)阅读量不能满足现阶段阅读教学

现阶段,教师在开展群文阅读教学时,通常只是针对某一篇文章进行精细化的讲解与阅读,很少会拿其他文章进行对比。这种教学形式下,学生对于阅读的态度是僵化的,习惯性地跟着教师的步伐,走一步阅读一句,感悟也是由教师提出,在阅读过程中,学生很难对文章进行深入思考,无法发挥群文教学课堂应有的作用。

(三)阅读教学沿用传统方法

高中语文教学受应试教育的影响,教师多以学生成绩教学为主要教学目标,他们对于语文阅读的最终效果与质量显得并不重视。相比之下,他们更愿意用更多时间来做题或讲一些关键知识等。在这种情况下,多数教师在进行群文阅读教学时显得有些随意,即使留时间给学生进行群文阅读也很少指引学生对文章进行深度理解,而是直接讲主旨大意,导致学生对于群文阅读失去兴趣。

三、高中语文群文阅读高效开展的策略

(一)提升教师专业水平,明确群文阅读教学目标

高中阅读课中教师占据十分重要的作用,群文阅读想要取得好效果,就需要教师能做好引导工作,带动学生进行积极阅读。当前,在核心素养背景下,高中语文群文阅读教学对于教师的要求更多而且更加具体,不断更新教学理念和方法为学生的群文阅读提供指导帮助。比如学习鲁迅先生的《拿来主义》时,该作品具有丰富的教育意义与时代背景,教师可以为学生推荐鲁迅的其他作品,像《祝福》《纪念刘和珍君》等作品,纵深拓展学生的阅读面,让学生结合历史背景感悟作者的情感,学习他冷峻的思考和洞察力,学习他勇于担当社会和历史赋予的使命和责任感,培养深厚的爱国思想。

(二)选择合适的文章与中心议题

在群文阅读课堂中,对群文阅读文章的合理选择也是提升语文课堂质量的“点睛之笔”。选用作为群文阅读的文章,作者与立意需要能引发学生的联想。通过多篇群文阅读某位作者的文章,学生对于该作者的情感表达也有所感悟与了解。例如在高中语文教材中,在对抒情式散文《荷塘月色》进行群文阅读教学时,该篇文章的作者为我国著名作家朱自清先生。因此,教师可以挑选一些朱先生的其他作品,像《背影》《春》《欧游杂记》等来让学生进行群文阅读。教师也可以让学生根据不同的语言环境,对作者的创作想法以及文章情感进行分析与概括。其中,值得注意的是,教师在进行群文阅读文章的选择过程中,要根据学生的不同认知与学习水平,做好提前准备,对于文章难度的选择要适中,要尽量做到让学生都能明白其中的含义。所以对于教师来说,群文阅读的文章选择很重要。

(三)有效设计问题,激发阅读探究的持续力

群文阅读可以让学生在很短的课堂学习中阅读到多篇文章,并产生比阅读一篇文章更为深刻的理解。有效地设计问题,有目标性地进行阅读才能让学生更为主动地融入群文阅读课堂中。例如在对《短歌行》《归园田居》进行群文教学中,笔者设计了这样的问题:“同处动乱时代,曹操和陶渊明选择了不同的诗意人生,一个积极入世,一个退而归隐。相比曹操的积极用世,有人认为陶渊明的隐居是消极的。请结合二人的生平、思想和古代知识分子的人格追求,谈谈你的看法?”“当下‘丧文化‘佛系青年‘躺平族等话题成网络热词,一度引发社会热议。在中国百年巨变之际,享受优越条件、宽松气氛、富足生活的新时代青年应该选择什么样的诗意人生?”学生带着问题进行阅读,目的性更明确,并且对阅读能够产生越来越浓厚的热情,阅读理解的能力也会在这个过程中取得不断的进步。

(四)由兴趣入手,开展群文阅读教学

通过群文阅读,以激活学生学习兴趣的方式,促进学生核心素养的养成。在高中时期,学生对于一门学科的成绩高低多取决于其对该门学科的学习兴趣。因此,教师可以根据学生的喜好,对进行群文阅读的学习进行细心指导与辅助,从而提升学生阅读的兴趣度。比如有些学生常常对四大名著感兴趣,喜欢里面的刘备、关羽、曹操等人物形象。教师可以在学习曹操的《短歌行》这一课时,教师可以给学生介绍曹操:他“外定武功, 内兴文学”,统一了中国北方;他知人善察,唯才是举;他是建安文学的开创者和组织者等。之后,教师推荐曹操的其他作品进行阅读,如《蒿里行》《观沧海》等,指导学生进行群文阅读。以此为基础,学生不但对文章中的人物有所了解,还提升了学生群文阅读兴趣,活跃了课堂气氛,一举多得。

综上所述,群文阅读教学,不仅可以弥补传统阅读教学的不足,还可以推动高中语文阅读教学的良好发展,是一套比较新颖的阅读教学模式。这种阅读方法可以更好地加深学生对文章的理解,拓展他们的阅读面,扩大他们的语文视角,适应当下的新高考和未来社会发展的需要。群文阅读教学的更好实施也需要语文教师根据不同层次学生所应达到的学习目标,去制定出合适的教学方案,并且从多方论证考虑教学的方法,进而确保这种模式可以一直良好地持续下去,以更好地提升学生语文学习素养和语文学习力。

参考文献:

[1]刘名明. 高中语文自读课文的设置与教学研究[D]. 曲阜:曲阜师范大学,2020.

[2]都平. 高中整本书群文阅读教学策略研究[D]. 济南:山东师范大学,2019.

[3]付文秀. 群文阅读方法在粤教版《唐诗宋词元散曲选读》中的应用研究[D]. 南昌:江西师范大学,2020.

(责任编辑:向志莉)

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