游戏让小学数学课堂更精彩

黄群志

【摘要】通过结合教学经验，以游戏化小学课堂为中心，以小学中高年级为基点，以游戏化课堂的意义为着力点，探究游戏化小学课堂的搭建路径。

【关键词】小学数学;课堂教学;游戏化教学

游戏教学理念作为一种现代课堂教学元素，不仅能够拉近学生同课堂之间的距离，降低学习难度，提升学生的学习效率，还能使学生在教师有效的引导下形成正确的学习观念和态度。

一、游戏化教学在小学数学课堂中的概念及意义

1.游戏化教学的概念。游戏化教学指的是在课堂教学过程中添加游戏模式，将教师既定的教学计划和相应的游戏内容有机融合，使学生在学习过程中能够有良好的游戏辅助，使整个教学课堂充满趣味性。

2.小学数学课堂采取游戏化教学的意义。游戏化课堂教学能够提升教师的教学能力。一是能够丰富教师的教学手段，启发教师转变教学思路，培养学生的数学逻辑思维。二是游戏化教学理论可补充教师课堂教学理论，教师可在此基础上结合其他理论为学生搭建更加直观、立体、系统的课堂教学环境。三是能够助力教师梳理教学理论、教学对象等要素之间的关系，精准定位学生实际需求，从而搭建针对性强、有效性高的课堂环境。

游戏化小学数学课堂能够提高学生的学习效果。一是能够激发学生课堂参与的兴趣，促使学生在保持学习积极性的同时主动配合教学。二是能够降低学生的学习难度，游戏内容可将抽象且晦涩难懂的知识内容通过直观、可视、触碰等方式展示在学生面前，从而提升学生学习质量。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学中运用的原则

小学生在学习数学知识的过程中，学习兴趣是调动其学习积极性的关键所在。因此，小学数学教师应当采取合理的措施来调动学生的学习兴趣，运用丰富多彩的游戏活动来吸引学生的注意力，从而让学生在参与游戏的过程中达到相应的教学效果。具体而言，教师在进行数学教学时应当从以下几个方面入手：

1.明确具体的教学目标。教师在进行数学游戏化教学时，游戏活动应当依据学生的实际学习情况所设定，要明确教学方向，这样才可以有效保证相关游戏活动的顺利开展。如若游戏活动缺乏足够清晰的目标，就会导致数学游戏活动演变为单纯的游戏娱乐，学生在参与过程中也会显得较为随意，从而影响了游戏化教学的效果。

2.运用合理途径来提升趣味性。由于小学生的年龄尚小，他们在参与学习的过程中，学习兴趣起到了至关重要的作用。因此游戏化教学要想取得良好的效果，必须要保证学生所参与游戏的生动性、有趣性。教师在进行教学设计的过程中，应当对原有的游戏形式进行改良与优化，根据学生的实际学习情况以及时代发展需求来添加适当的教学内容，不断提升游戏活动的趣味性，保证游戏活动的顺利开展。

3.完成游戏规则的制定。由于小学生的自制能力相对较差，很容易在游戏时罔顾既定的游戏规则。因此，教师应当在开展游戏之前制定清晰的游戏规则，并通过合理的途径来让学生严格遵守既定的学习纪律。

4.对学生的反馈要引起高度重视。在开展游戏时，教师应当依据学生所给出的学习反馈来适度调整既定的教学方式和相应的指导方案，以此来保证游戏活动能够顺利开展。具体而言，教师应当对学生在整个游戏过程中的具体表现高度重视，并根据不同学生在游戏活动中的实际表现给出针对性的指导策略。在游戏结束之后，教师应当归纳与整合学生对该游戏活动提出的意见与建议，并以此为基础完成后续教学计划的调整。

三、小学数学课堂游戏化措施探究

1.以学生为中心，搭建趣味性游戏。在现行教育理念驱动下，以学生为中心开展趣味化课堂教学是每个教师课堂教学关注的重点。而游戏作为一种极具趣味性的教学理念，能很好地调动学生学习的主动性，提升学生的课堂参与度。因此教师要在设计游戏前充分了解学生的实际兴趣爱好，掌握学生对课堂的期许，设计具有引导性的课堂内容，让学生在游戏活动中主动配合教师开展教学。

以部编版教材小学数学三年级“分数初步认识”这一教学内容为例，在学生对所学知识有一定了解的基础上，笔者设计了如下游戏情境：第一，利用游戏进行概念导入：“同学们，今天我们一起做一个游戏，我提问题，你们回答。”引导学生思考“把6个苹果平均分给两个人，每个人能分到几个苹果？”“如果把一个苹果分给两个人，怎么用分数表示？”等问题。第二，学生完成游戏并相互交流，教师总结并导入概念。分发给每个学生喜欢的卡通纸张，并告知游戏规则：将纸张折成不同的份数，可运用彩色笔进行涂抹。第三，开展快问快答游戏，加深学生对分数的认识。运用这样的方式开展教学，不仅能落实学生的课堂主体地位，还能保持学生的课堂兴趣，强化其学习效果。

2.以生活为中心，构架理解性游戏。数学是生活的缩影，数学知识不仅能提高学生的知识能力，还能提升学生的社会适应能力。因此，要想搭建游戏化课堂环境，教师应围绕学生的数学技能和知识需求，以生活元素为中心，将知识生活化、游戏化，以实现高质量传授知识技能的目的。由此，教师需要围绕课堂、游戏、生活，精准定位三者契合点，比如“长方形和正方形的识别”就可借助生活中常见的汽车、包裹、建筑等模型开展教学游戏;还应根据学生的游戏偏好，以其生活经验内在需求为中心，营造具有实际应用效果的游戏环境。

3.以能力为中心，设计实践性游戏。实践能力作为小学数学核心标向，是教师关注的重点和热点。游戏化的实践课程情境更容易激发学生的探索兴趣，产生更好的教学效果。基于此，教师应创设能够真实提升学生实践能力的课堂游戏，具体实践如下：

（1）在课堂实践中运用引导性语言。笔者在研究课程内容之后发现，幽默的开场方式能够提升学生对课程的注意力，引导学生专注课堂实践。同时，为激发学生的求知欲，可引导学生主动去学习相关知识。笔者对课堂实践游戏中的一些难点知识进行了语言包装，既能激发学生的探索欲望，又能给学生一些提示。（2）设计关联性游戏问题情境。教师应以问题为导向，引导学生在实践中发现知识的应用方式，了解知识的本质，感受知识的魅力，继而调整自身实践方式。（3）设计具体知识情境，通过模拟实验方式，引导学生完成实践游戏探索。（4）总结主要知识。为使课堂保持活跃，教师可通过动画展示、实物模拟等方式，总结一些知识的实践方式（可操作且难度不大），引导学生以个体、小组等形式进行练习。如此开展课堂游戏，能够全程维系学生注意力，锻炼学生的观察力、思考力、动手力，从而真正提升学生的学习效果。

4.以检验为中心，创设巩固性游戏。通过游戏化教学，教师能够让学生深入了解到其中深刻内涵，能够对所学知识与技能进行有效深化，从而实现对学生学习成果的检查。例如教师将十以内加减法的知识传授给学生之后，便可以将学生分成相应的小组，并根据加减法的相关知识点对所有小组进行提问，由各小组抢答。这样一来，教师不仅能够清晰掌握不同学生对本堂课所学知识的实际掌握程度，还能按照相应的结果来制定后续教学计划。同时，教师在完成既定课程教学后，可以为学生布置游戏性作业，以此来全面调动学生学习的积极性。这样的游戏性作业一般是学生需要在课后完成的任务，通过这样的方式不仅能够实现既定的教学目标，还能够让学生对已经学习的知识进行复习与巩固。

5.以评价为中心，优化游戏化课堂。要想有效提升教师的教学效果，良好的教学评价必不可少。教师在游戏活动后可根据学生的实际情况制定相应的评价环节，对不同学生在游戏过程中的实际表现予以相应的评价，引导学生在游戏中获取经验，不断优化课程教学。

综上所述，在小学数学课堂教学环境下，游戏课堂可实现教师、学生共同进步，提升学生课堂知识感知，强化学生知识接受效果，提高教学质量。还能够营造既适合教师专业进步又适合学生发展的教学环境。因此，小学数学教师应重视在该理念基础上不断调整自身教学方式，优化自身教学技能，让小学数学课堂更精彩。

【参考文献】

[1]包刚.浅析在小学数学学习过程中应用游戏教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）.

[2]庄惠芬.小学数学游戏化学习策略的建构[J].教学与管理，2020（32）.