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当庖丁遇到犟牛

2022-04-29李迪

江西教育·职教版 2022年6期
关键词:庖丁思索工匠

李迪

周末的午后,“偷得浮生半日闲”,我泡一杯清茶正读着经典书籍。忽见“教师共读”微信群里,有人布置命题作文《当庖丁遇到犟牛》,我一看就乐了:这个作业好!

牛,可以比喻为我们面对的世界、社会、工作、班级、学生,包括做一次周到的服务、弹一曲优美的旋律、组装一件复杂的机械设备……

庖丁解牛的关键,在于熟悉牛身,顺势而为,能游刃于骨缝,避免刀子和骨头硬碰硬。这里的“骨头”可以说是困难,也可以说是犟牛的顽劣个性与不配合——纵然你有千条计,我有我的“牛”主意。不说世界,不说社会,仅仅从教师的工作层面上讲,我们遇到的“犟牛”多吗?好多也!

不过,有的教师天生温顺、懂事、进退得宜,工作中遇到“犟牛”,他们会圆滑地避重就轻,一方面不相信“犟牛”也有主动耕耘的时候,另一方面悻悻然地说:“遇到学生捣乱,我不和他们做正面交锋,我让他们找班主任去……”以此假装不知道“犟牛”的存在,悠悠然自得其乐。他们的工作不出差错,却也无所谓成绩,尤其没有对工作的兴趣。既然不肯执着专注,自然难以追求卓越。而有的教师从小就犟,上学期间是“犟牛”;工作后,遇到“犟牛”越发犟。他们的犟一贯表现在思索上,他们会纳闷:这个学生,他为什么这么犟?是我没有找准关键所在吗?是我的刀刃太钝吗?是我的“手之所触,肩之所倚”不够到位吗?是我“足之所履,膝之所踦”有偏差吗?

如此犟而又犟的三省吾身,一丝不苟、精益求精,方能成为庖丁,方能获得家长、学生赞叹:善哉!技盖至此乎?

这就是我们所说的工匠精神啊!

庖丁非圆滑之人。现实里部分圆滑之人惯于逃避责任、避重就轻,他们怎么可能热桌子冷板凳、几十年如一日、全身心投入去研究“牛体”的构造?没有研究,没有全身心投入,又怎么可能吻合《经首》的乐章,获得工作的乐趣?

面对和自己一样犟的“犟牛”,庖丁除了有遇到困难的兴奋,更多的还有敬重——所有热爱工作的人,都对自己所从事的事业,有发自内心的尊重,才会在挑战困难中产生胜任感,提高自我效能感,最终掌握“解牛”时的音律之美。

故而,庖丁遇到犟牛,会彼此尊重,会惺惺相惜。他们深谙工作的乐趣,从来没有将挑战困难视为苦差。君不见受学生欢迎的班主任,师生交往很多时候不像师生?君不见在全国职业院校技能竞赛中获得大奖的学生,冬练三九、夏练三伏却甘之如饴?庖丁理解,牛之犟本性使然,如青春期孩子的叛逆乃正常现象,如实践课上的复杂问题本就存在。躲避吗?忽视吗?假装不知道吗?推诿给别人吗?都毫无意义。因为庖丁也很犟,他愿意遇到困难时迎难而上。而那些从来没有犟过的人,显然不能理解牛之犟,又不肯内省,不肯反思,注定成不了庖丁,此乃“白天不知夜的黑”。

所谓工匠精神,何须惊天地、泣鬼神?只要将自己应该做的事情尽心尽力做到极致,做出幸福,做出创新,做出对工作对象的敬意,足矣!

庖丁之所以成为庖丁,源于解牛中遇到过无数的犟牛,如优秀教师的成长,离不开一群“问题学生”的成全——你永远也想不到那些叛逆的孩子第二天会给我们出一个怎样的难题,所以教师要读书,要听课,要学习哲学、心理学……

庖丁之所以成为庖丁,又如工作岗位上崭露头角的技术小能手,离不开一次次的实践、失败、思索、再实践……处处留心,步步在意,“视为止,行为迟”。庖丁给了牛最大的敬重,唯恐不小心下错了刀。如此“以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,才能在“謋然已解,如土委地”之后,“提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志”。当庖丁成功解牛之后,当庖丁“善刀而藏之”那瞬间,内心必然是充满欣喜的。

谁说工匠精神只是奉献、只是苦累?

工作于庖丁而言,从来就不存在苦累。只因为一个人爱上自己所从事的职业,便可以从每一次挑战中获得成长的愉悦。这时候的奉献,不是牺牲,是创造!

能在周末闲暇时给老师们布置作业《当庖丁遇到犟牛》的老师,必也如庖丁一樣倔;同时,能在休息日去思索教育问题的老师们,也估计和犟牛一样犟。

我一直以为世界上少有像我这样在周末还笨笨地学习“解牛”的人。不料竟有人“偷得浮生半日闲”,来组团思索“庖丁”遇到“犟牛”的问题,如此,虽冷清,却不孤单,甚至自觉温暖。

我忽然想起了海桑的一首诗:

“世界巨大,

我以渺小来爱它;

时间悠长,

我以短暂来爱它;

我急切、滚烫,

配得上慢慢活着;

也配得上突然死亡。”

我以渺小、短暂来急切、滚烫地爱世界、爱生活、爱工作、爱自己……维克多·弗兰克尔在《活出生命的意义》一书中说,获得生命的意义的三个途径是:工作(做有意义的事情)、爱(关爱他人)以及拥有克服困难的勇气。

现在看来,我如庖丁,庖丁也如我,都已经活出了生命的意义。

这,便是我们一向倡导的工匠精神吧!▲

(作者单位:河南省郑州市科技工业学校)

(插图:郑毅超)

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