作业助能?特色助推?托管助力

汪开军

根据国家、省、市、县各级各类有关“双减”的文件精神，转变学校育人模式，安吉县第五小学从作业助能、特色助推、托管助力三个方面展开“双减”工作，落实五育并举，促进学生全面、健康成长。

一、作业助能

1.聚焦着力点。

（1）顶层设计：聚焦学习目标与关键能力。开学初，学校制定了《安吉县实验小学城西校区（第五小学）作业控量提质方案》，从课堂作业、回家作业的设计与布置以及批改与反馈三个方面做了作业提质行动的顶层设计。要求各学科教师在设计作业时聚焦学习目标，从学科素养目标，到学段主要目标、单元教学目标、课时教学目标，再到环节教学目标，从宏观到中观，再到微观，做到聚焦、精准;从课前到课中，再到课后，每个环节的作业目标都具有内在的联系;从优等生到中等生，再到后进生，根据学生的能力差异进行分层设计，从而通过作业培养学生的学科关键能力。

（2）实践行动：提升设计水平与管理能力。作业设计与管理的主体是教师，所以要有针对性地提升教师的教学水平与能力。本学期，学校坚决落实“严禁学生征订教辅资料”，相反给各学科老师征订了基础性的和提升性的教辅资料各一套，语文学科还征订了一套阅读资料，作为教师作业设计的参考材料。在设计时要求聚焦学习目标，并根据学生的能力差异进行分层设计。为提升教师的作业设计水平，学校已经组织全校性的分层作业设计比赛，各备课组也针对作业设计开展了丰富的研讨交流、课堂展示等活动。

在作业的管理上，实行公示制与等级制。公示制即教师将每天布置的作业在黑板上公示并记录在班级的《作业与课程落实情况登记本》上，教导处定期检查，每周作业在企业微信号上进行一周一公示，接受社会、家长的监督。等级制即学生的作业批改之后采用等级评定制，如“A/优”，“A”表示作业全对，“优”表示作业整洁。作业本的封面上会贴一张作业情况登记表，等级评定结果就记录在这张表上，学生、老师、家长能够很清楚、全面地了解到作业的完成情况与完成质量。

2.找准落脚点。作业的最终目的还是提升学生的能力，通过多种形式的作业对学生进行赋能是学校努力的方向。

（1）思维可视化作业：助能思维。思维品质是任何一门学科的核心素养之一，而让思维可见，更有利于学生思维品质的培养。目前，学校的英语和数学学科正在探究设计思维可视化的作业。数学学科中的数学概念、数学规律和较复杂的数量关系等都具有一定的抽象性，年段越高越是如此，思维可视化作业能够让学生将抽象的数学知识以具体形象的形式呈现出来，给学生提供学习的“脚手架”，降低数学学习的难度。英语作为一门语言学科，阅读是一项重要的技能，思维可视化作业能有效地帮助学生梳理文本逻辑，激发和培养学生的学习兴趣。

（2）深度体验式作业：助能课堂。深度体验式作业是一种学生亲身参与学习过程的作业形式，学生在体验中观察、思考、感悟、总结，并将所学知识应用于新的学习场景中，整个过程中学生借助深度体验，实现了深度学习，提升了学生的学习素养。比如1千米有多长的概念教学，光靠课堂上的学习学生的体会与感受是不深的。为此，数学组的老师设计了体验活动1：步行1千米需要多少时间，需要走多少步。体验活动2：骑车1千米大约需要多少时间。体验活动3：开车行驶1千米大约需要多少时间。3个体验活动，让学生深入理解1千米的概念。

（3）成果表现性作业：助能个性。学校注重学科项目化学习，通过项目化学习作业让学生运用所学知识解决问题，并取得个性化的成果。再比如一年级语文组的《用拼音讲科学》，通过做实验、画过程、谈感受、明道理四个阶段，将拼音融入到实验的各个环节之中，让学生感受到拼音的魅力以及学好拼音的重要性。

（4）劳动养成型作业：助能生活。从“课本”到“生活”，在劳动中发展学生身心。学校与所在的街道合作，设立校内红领巾劳动实践基地，在校外开垦了葫芦种植基地，培养学生的种植技能。学校还开展了清单式劳动教育，让每位学生每学年学会2项必备的生活技能。表1是我校一至六年级学生的劳动任务清单，经过六年的生活技能实践，让学生学会“理”“洗”“烧”，成为生活的主人。

（5）综合实践型作业：助能素养。2021学年第一学期期末，以学校的卡通人物“和和”“美美”迎虎年新春为背景，设计“和美‘寅新·醉美安吉”为主题的寒假综合实践型作业，让学生综合运用语文、数学、英语、科学、美术等学科知识从各个角度介绍安吉的美景，助能学科综合素养发展。

3.亮出闪光点。学校通过分项评价和作业展评两种方式表彰学生的优秀作业，充分挖掘学生的闪光点。

（1）分项评价。与安吉县的期末分项评价相统一，在作业评价上我们利用app线上分项评价，设置“作业认真”“书写工整”“乐于阅读”“项目学习”等项目，每一个项目设置一款晓卡片，获得卡片的学生通过app家长端扫卡片上的二维码即可获得积分。通过平台上的数据，家长就能清楚地知道孩子在作业完成方面的表现。根据平台积分，老师评选每周的班级作业之星，教导处评选每月和每学期的年级作业之星。

（2）作业展评。让优秀发挥引领示范的作用，学校以不同的方式开展“五育”作业展评。德育作业以周队日展示和主题手抄报的形式展评;智育作业进行各学科之间作业的个人、小学、班级、年级、校级不同层次的展评;体育作业以项目体测与小型比赛的形式展评;美育作业以线上器乐比赛、现场书画大赛、美术作品展评等形式开展;劳动教育作业则是以照片、美篇等形式展示劳动过程及成果。

二、特色助推

1.棋类特色助推。我校以“走好每一步”为校训，经过近20年的努力，培养了以万春、唐思楠两位国家级象棋大师为代表的一批优秀象棋运动员，学校先后获得“安吉县体育传统项目学校”“浙江省体育特色学校”“全国棋类先进教学实验基地”。本学年，学校承旧启新，在继续做好中国象棋特色工作的同时，增设五子棋和围棋两个棋类课程以丰富学生“双减”后的课内外生活。

（1）棋类环境助文化熏陶。学校于2019年5月搬入新教学楼，虽然受整个社会对中国象棋的逐渐淡忘、县内学生“三棋”比赛的取消、疫情等因素的影响，但是学校仍坚持将中国象棋课程作为学校的传统体育项目与特色进行打造，在校园环境的布置中处处体现象棋元素，建有象棋广场、象棋大道、象棋大厅、象棋楼道、象棋专用教室等，让学生浸润在中国象棋文化之中，耳濡目染。

（2）棋类课程助激发兴趣。根据“先普及，再提升”的整体发展规划，学校在一年级开设了中国象棋、五子棋和围棋“三棋”普及课程，编写了相应的校本普及教材，目的在于“人人会‘三棋”，让每个学生都掌握“三棋”的基本规则、会下“三棋”，激发学生对“三棋”运动项目的兴趣。

（3）棋类社团助特长发展。经过选拔，学校现组建了一个12人的中国象棋社团，为他们配置了一个专用的训练教室，内有5台人机对战电脑和9张实战桌台，由学校专职象棋教师和聘请的校外教练利用中午及晚托的时间进行专门训练。中国象棋社团的学生是代表学校参加各级各类比赛的主力军，在2021学年为数不多的比赛中，象棋社团的学生成绩突出，获得5个市级冠军，3个市级亚军，特别是在湖州市第三届智力运动会上，包揽男子、女子丙组比赛的第一名和第二名，还有3名队员代表湖州市参加浙江省象棋锦标赛。

（4）棋类活动助课余生活。2022年4月，学校成功举办了首届校智力运动会暨2021学年棋类特色阶段性成果展。运动会分第一阶段的班级选拔赛和第二阶段的校级争冠赛。在整个活动过程中，家长、学生、学校、辅导老师等各个层面都非常重视，活动也取得了预期的成效。另外学校还开设常态化的棋类活动，如亲子对弈、每周一局、班级月月赛、等级赛、大师挑战赛等，在丰富学生课余生活的同时，也提升了学生的下棋水平。

2.科技特色助推。本学年，我校以“科普助力‘双减，科技领跑未来”为目标，开设了无人机、车型机器人、激光切割、3D打印、航模、车模、海模、木质套件等与科技相关的拓展课程和科技社团。

（1）环境布置助推好奇。学校设计了两条科技走廊，一条在3号楼一楼到四楼的楼梯上，展示了中国在世界上领先的科学技术和待解决的科学难题;另一条在3号楼二楼的走廊上，展示了古今中外科学家的事迹，布置了12台科学原理演示器，学生可以通过自己操作直观地看到一些深奥的科学道理。学生行走于两条科技走廊上，仿佛置身于科技的奇妙世界里，对科技的好奇感油然而生。

（2）拓展课程助推兴趣。学校充分整合县科协、县青少年活动中心和科技培训中心的科技设备和教师资源，开设了20门与科技有关的拓展课程，还在每周三下午开设两节拓展课，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的科技课程。

（3）科技社团助推特长。根据县科技节的比赛项目，学校组建了10个科技社团，每个社团挑选5～6名在该项目上有特长的学生进行专项训练，并代表学校参加各级各类比赛。如502班的黄浙宾同学参加第36届浙江省和湖州市的青少年科技创新大赛，分获二等奖和一等奖;我校在安吉县第23届科技节各个的项目比赛中共获得9个一等奖，团体总分一等奖。

三、托管助力

1.严格落实提效率。根据县教育局“书面作业不出校门”的减负要求，我校严格落实课后服务“5+2”政策，严格规范课后服务时间。在晚托时间安排语数英学科教师轮流督班，提高学生的作业完成效率，并在每班设一名作业监督员，在晚托结束时统计作业完成情况，将结果记录在《作业与课程落实情况登记本》上，以便班主任及时了解情况，也便于学校督查。

2.丰富活动提品质。学校充分利用现有的资源，吸纳社会资源，整合多方力量，根据学生的兴趣，在第二阶段提供拓展服务，开设科普、文体、艺术、劳动、阅读等项目的兴趣小组和社团活动，培养学生体育、艺术等学科素养，发展学生兴趣特长，丰富课后服务活动内容，充分调动学生参与课后服务的兴趣和积极性，提升课后服务的品质。

经过一学年的探索与实践，我们认为只有作业“提质减量”，加强精细化管理才能不断提高学业质量，还能将学生从繁重的作业负担中解放出来，让他们有时间、有动力全面发展。