优化高中英语阅读教学的三种途径

王慧

提高高中英语阅读教学的效率是近年来许多英 语教师致力于达成的教学目标。很多教师改变了传 统的灌输式教学模式，根据阅读教学现状和学生的需 求提出了相应的教学策略，明确了学生在阅读教学中 的主体地位。以下从三个方面探讨改进英语阅读教 学方式的相关措施。

一、“课前”导入——利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

教师在阅读教学中需要从学生的兴趣和喜好出 发开展教学。在导入环节，教师可以尝试使用多媒体 技术创设多元化的课堂，将与阅读主题相关的内容用 形象生动的方式呈现，激发学生的学习兴趣。

以译林版高中英语必修第三册 Unit 1“Nature in the balance”的教学为例，本单元 Reading 部分的主题 为“The Amazon rainforest： a natural treasure”，介绍了亚 马逊雨林的生态环境。教师在课前可以根据阅读文 本的主题制作相关的视频，并在导入环节进行播放， 吸引学生的注意力。比如，教师可以在视频中展示文 本中提及的雨林中的动植物图片、视频等，让学生直 观地看到生态环境的多样性，并向学生科普雨林从过 去到现在的变化：“The rainforest is called the“lung of the earth”. In the past， its ecosystem was rich and di ? verse， and the trees were luxuriant. However， the current situation is that the forests have been cut down， and many animals and plants are endangered.”接着，教师可以 播放人类对雨林进行破环的视频，并提出问题：“How should we protect wild animals？ Why are they in dan? ger？”引导学生思考保护生态环境这个主题，激发学 生对文本的阅读期待，为之后的阅读教学做好铺垫。

二、“课堂”教学——利用思维导图提高学生的阅读能力

在高中阅读教学中，思维导图的运用对提高阅读 教学的效率起着积极作用。教师可以引导学生利用 思维导图梳理文本内容，理清文章脉络，培养学生的 自主学习能力。

以译林版高中英语必修第三册 Unit 2“Natural di? sasters”的教学为例，本单元Reading 部分的主题为“Girl saves 100 from tsunami ”，是一篇有关海啸的新闻报道， 教师可以根据新闻报道的“五要素”带领学生绘制思维导图，对文本内容进行梳理，从“Where、When、What、 Why、How”入手，围绕着主题和“五要素”设计思维导图。

学生通过绘制思维导图，对文本内容的时间线已 经有了大致的了解，对文章的框架也有了直观的认 识 。这种方式能够提升学生的阅读能力，并加深他们 对文本内容的理解和感悟，培养他们的自主探究能 力。

三、“课后”巩固——利用任务教学法培养学生的 思维品质

在课后，教师可以巧妙设计阅读探究的课后任 务，引导学生实现课堂知识的迁移，同时能够拓展学 生的课外知识。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3“Festivals                    and customs”的教學为例，本单元 Reading 部分的主题 为“Alex around the world”围绕着作者参与印度婚礼和 里约狂欢节展开 。通过阅读文本内容，学生可以了解 不同地方的习俗与传统节日，认识到文化的差异性。 因此，教师可以设计开放性的问题启发学生的思考： “What other countries do you know about traditional fes?            tivals？”。接着，教师布置阅读探究任务：After class，    find the festival culture of other countries and compare it with that of China. And talk about how to correctly face   cultural differences; How to inherit the excellent festival        culture？引导学生在课后搜集不同国家节日文化的资 料，并进行深度思考 。通过这种方法，可以更好地培 养学生的创造性思维能力和批判性思维能力等。

总而言之，在英语阅读教学中，教师应采取多样 的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生对文本 进行深入学习、理解，培养学生的自主学习能力和思 维品质，打造高效的英语阅读课堂。

（作者单位：江苏省石庄高级中学）