课程思政融入高校手风琴即兴伴奏教学的研究

宋安宁

[摘要]课程思政是把立德树人作为教育根本任务的一种教育理念，将思政元素融入到各科课程之中，实现教学的育人功能。本文主要通过教学的实际案例阐述如何将手风琴即兴伴奏的课程内容与思政内容相融合，挖掘手风琴即兴伴奏课程中的思政、德育元素，发挥该门课程的育人功能。

［关键词］课程思政；手风琴；即兴伴奏

［中图分类号］G6420［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2022）12-0056-03

习近平总书记强调，党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作。课程思政的本质是立德树人，理念是协同育人，这就要求教师在教授各门课程的过程中都要融入思政元素，实现全方位育人的教育功能。落实好新时代高等教育使命、实现高等教育内涵式发展，必须要坚持正确的办学方向。课程思政的提出就是要保证高等教育坚持党的领导，坚持马克思主义指导思想。[1]为进一步提高高校课程思政工作质量，提升课程思政与手风琴即兴伴奏课程的融合度，要在教学过程中充分发挥协同育人作用，将课程思政贯穿整个手风琴即兴伴奏教学全过程。

一、思政元素与手风琴即兴伴奏课程的契合点

手风琴即兴伴奏是高等师范院校音乐专业的必修课之一，是包括演奏、基础乐理、和声、曲式等多方面知识在内的综合课程。通过学习使学生具备初步的即兴伴奏能力。掌握为各种不同类型的歌曲编配和声、选择织体及伴奏音型的基本规则与方法。

课程思政与手风琴即兴伴奏教学的教育对象都是学生，二者都是以立德以及提高学生审美为教育目标。在育人目标方面，该门课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持将思政工作贯穿教育教学始终，秉承立德树人教育理念，培养德才兼备、全面发展的高素质人才。

思政元素融入手风琴即兴伴奏课程的优势在于，该门课程解决的主要问题是为歌曲演唱进行伴奏，因此歌曲内容可选择演唱爱国主义歌曲，有利于培养学生爱国主义情怀。利用手风琴即兴伴奏课程的平台，将思政内容不断渗透、融入专业教学内容，潜移默化影响学生、教育学生。

二、课程思政在手风琴即兴伴奏教学中的实践案例

（一）在日常教学中融入课程思政内容

1.思政内容讲解。例如学习歌曲《我和我的祖国》伴奏技巧。首先介绍歌曲《我和我的祖国》歌词含义以及歌曲表达的内涵并让学生聆听此首歌曲。该首歌曲赞颂了伟大祖国，表达了深深的爱国之情，全体学生大声朗读歌词，体会歌词含义，歌曲第一句“我和我的祖国，一刻也不能分割”，让我们每个人都要时刻谨记，坚决维护祖国统一，祖国领土完整不可分割。学生通过朗读歌词，逐字逐句体会歌词深意，思想受到教育。

在教学形式上，可以采取学生查阅、教师讲解、分组讨论等各种灵活的形式，让学生在学习歌唱和伴奏技巧之前，先弄清楚学习该首歌曲的目的是什么，为什么要学习，通过学习，除了解决基本的技术技巧训练之外，最重要的是思想上的收获，心灵的启迪。

2.伴奏技巧训练。以小组讨论的方式，分析歌曲调式调性，学生不仅要掌握五线谱的伴奏技巧，同时还要熟练掌握简谱的伴奏技巧，因此在分析调式调性的时候，对于两种乐谱的分析方法都要能够掌握。划分段落，编配和声。

练习和声连接，并安排不同的织体，选择合适的节奏性，并为歌曲编配合适的前奏、间奏及尾声。

在选择和声织体与节奏型的时候，要注意辨别不同类型的歌曲风格，例如进行曲多使用柱式和弦、2/4拍较欢快的歌曲多使用半分解和弦、3/4拍歌曲常选用圆舞曲的节奏类型、旋律较为抒情、多出现长音的歌曲，就应选择分解和弦等丰富的伴奏织体来补充旋律的空白。在伴奏编配完成以后，以小合唱的形式练习演唱歌曲，小组内同学轮流为小合唱进行伴奏并将遇见的问题记录下来以备提问，整个过程以小组的形式进行，培养学生协同合作、互相帮助的良好习惯，也就此让学生感觉到集体合作的力量。在进行歌曲即兴伴奏练习的时候要注意，不能总是注重手风琴伴奏技巧的完成，更为重要的是要注意与声乐演唱的配合。好的伴奏不仅仅是为歌唱服务，更重要的是激发演唱者的歌唱情绪，使得声乐演唱更富有表现力，音乐作品形象更加完整、立体、丰富。

在配合过程中，要注意强弱层次，演唱旋律时，伴奏的声音不可过大，“反客为主”，而在歌唱旋律较为单调，例如延长音或者休止符的时候，伴奏的编配要注意尽量丰富，音量适当扩大，补充旋律的空白，烘托音乐的气氛。

在节奏选择上，旋律演唱是长音、慢速的时候，伴奏要适当流动一些，节奏紧凑、音符密集一些，使得音乐整体有推动力；而歌唱旋律速度较快、变化较多时，伴奏则应适当舒缓，伴奏要与旋律形成动静结合的效果，层次感才会更加分明。

3.互动交流学习。学生以小合唱的形式展示歌曲伴奏练习成果，观摩的同学提出意见和建议；不仅仅要让伴奏的同学谈谈感受与想法，总结优点与不足，同时也要让声乐演唱的同学谈谈自己的感受，认为伴奏的部分哪里比较合适，哪里不是特别默契。无论是伴奏还是演唱的同学，只有“带着耳朵”、秉承相互配合、协调的原则，才能较高质量地完成歌曲与伴奏的整体融合。教师针对在练习过程中产生的问题进行提问，结合学生展示情况进行答疑解惑与点评；教师示范演奏，全体学生演唱，感受歌曲所表达的含义；在课堂上让学生讨论通过演唱、伴奏此首歌曲的感受，理解歌曲所表达的思想内容，结合歌曲内容，谈一谈对伟大祖国的热爱之情。课下经过独立思考，形成课堂学习的笔记和心得，梳理歌曲包含的思政元素、练习歌曲伴奏的技术要点。

课堂教学通过灵活组合的方式，让学生形成集体协作意识，对每一首歌曲进行深入理解、感受内涵之后再进行技术上的训练与处理，最后进行深入思考，反思学习成果与感受，达到思政育人的目的。对于课堂教学内容，也可以进行发散思维的训练，例如歌曲中涉及的历史英雄人物或者事迹，可以向学生展示相关视频或者介绍，也可以让学生有所准备，以讲故事的方式向其他同学介绍，将思政内容以直观、实际的方式浸润于课堂之中，通过歌曲伴奏这个载体，让学生身临其境、潜移默化地受到教育。

（二）在教学实践中深化课程思政内容

经过不懈的努力，伊犁师范大学艺术学院手风琴即兴伴奏教学成果丰硕，在师生的共同努力下，开展了《手风琴即兴伴奏课程展示与研讨》活动，使得课程思政的内容不断得以深化。本次活动以教学汇报研讨的形式呈现，由参与课程学习的同学表演，教研室的老师集体讨论、交流。在进行本场研讨活动之前，首先向教师和学生介绍了本场活动的目的，旨在为课程思政和手风琴即兴伴奏教学的融合做一个阶段性的成果展示，以便让各位老师和同学提出宝贵意见和建议，不断改进、完善。在进行作品展示之前，对每首作品都会进行歌曲含义、内涵的介绍，也会将学生的排练过程进行一个简述，使得作为观众的教师和学生对即将展示的作品有一个全面、立体的了解。

歌曲《我和我的祖国》体现爱国主义思想，抒发爱国情怀，合唱与伴奏的组合充分体现了各民族同学交流、交融的和谐景象。此首歌曲作为汇报音乐会的开场，伴奏乐器有手风琴、冬不拉、库布孜、低音冬不拉与热瓦普，演唱者除专门演唱的三位男生之外，所有参与伴奏的同学也都自弹自唱，取得了非常好的效果。

歌曲《草原上升起不落的太阳》表达了草原牧民对中国共产党和祖国的无比感激之情和热爱家乡、热爱生活的思想感情，该首歌曲演唱为六位男生组成的小合唱，一名同学进行手风琴伴奏，在练习过程中，小组同学分工协作，进行创造性的改编，充分体现了紧密协作的团队意识。歌曲《每当我走过老师窗前》充分表现了对老师的歌颂、赞美之情，让学生体会到老师辛勤工作、备课、批改作业到深夜的情景，培养学生的感恩之心。该首歌曲采用一架手风琴为独唱伴奏的方式呈现，安静而又内心澎湃，演唱的同学非常投入，欣赏的同学全部沉浸在感人的演唱之中，歌曲结束，久久不能平静。

除以上三首歌曲之外，教學汇报还展示了不同地区、不同风格的各类歌曲，涉及了大部分常用的伴奏方式与技巧，汇报结束，教研室的老师们开展研讨，认为此项活动十分有必要且有意义，对于深化课程思政起到了积极的推动作用，厚植爱国主义情怀，培养学生团结协作的精神，同时还促进了各民族同学的团结与互助。

（三）在第二课堂中拓展课程思政内容

手风琴即兴伴奏课程不仅仅是一门独立的课程，与其他课程有很多相关联的地方，例如基础乐理、和声、曲式等课程，其中与声乐课程的结合最为紧密，学习即兴伴奏的最终目的也是为了更好地为声乐演唱服务，因此，在课余时间，参加与声乐相关的实践活动非常必要且有意义。

红色音乐文化蕴含着中国共产党人的初心与使命，包含着各族人民对中国共产党的深厚感情，其丰富的课程思政育人价值以及多层面的文化表现形态，使其在高校大学生思想政治教育过程中，有着独特的情感渗透优势与思政育人价值。[2]

由伊犁师范大学艺术学院主办，声乐教研室、师生联合党支部承办的两场音乐会；伊犁师范大学艺术学院美育系列活动：传承红色基因、传唱红歌经典，分别在伊犁师范大学艺术学院和伊犁师范大学附属小学举办，以歌声传颂经典，传承红色基因，对学生进行爱国主义与思想品德教育，直观、生动、形象，学生接受程度高。其中部分红歌采用手风琴伴奏，例如歌曲《天边有颗闪亮的星》是选自中国民族歌剧《党的儿女》中的一个片段，讲述了江西苏区杜鹃坡的普通共产党员田玉梅等人面对党内叛徒坚持斗争，为游击队筹粮筹盐、不惧生死的感人故事，采用女声小合唱、手风琴伴奏的形式。歌曲抒情、委婉，多采用半分解和弦的伴奏形式。歌曲《七绝·为女民兵题照》是毛泽东在1961年为一位参加民兵训练的工作人员个人题照写的一首七言绝句诗。该诗通过对女民兵军事训练的勾画，描绘了中国妇女前所未有的飒爽英姿，赞美了她们巾帼不让须眉的英雄气概。同样采用女声小合唱、手风琴伴奏的形式。歌曲铿锵有力、精神抖擞，多采用柱式和弦伴奏方式，增添慷慨激昂的艺术效果。歌曲《游击队歌》是抗日歌曲的代表性作品，是抗日军事文化的重要组成部分，极大地鼓舞了八路军的士气，也促进了军民团结，表现了机智勇敢、坚韧不屈的民族精神，有极强的教育意义。歌曲演唱为男声小合唱，手风琴伴奏，歌曲旋律轻松流畅，表现了游击队员们与敌人周旋的生动场景，多采用波尔卡类型的伴奏方式。

除音乐会之外，手风琴即兴伴奏还参与到声乐考试的伴奏之中，大部分为红歌经典伴奏，体现了两门课程在课程思政的背景下协同育人的教育理念。

三、课程思政融入手风琴即兴伴奏教学的思考与总结

艺术学院承担着为社会培养合格的社会主义建设者和接班人、德艺双馨的中小学音乐教育工作者的使命，德艺双馨，以德为先，学生只有先具备良好的思想品德、高尚的爱国情怀，才能走得更高、看得更远。因此，课程思政的最大受益者是学生，我们必须要把课程思政与专业教学有机结合起来，才能起到润物无声、潜移默化的作用。

首先在教学大纲中，就要能够体现出课程思政的育人目标。其次教学内容要充分体现马克思主义的中国化以及社会主义核心价值观，教师要结合课程思政要点，有机融入专业教学之中，让学生在掌握专业知识的同时厚植爱国主义情怀。最后，要不断提升师资队伍的整体素养，不断提升政治素养、坚定理想信念，培养教师高尚的道德情操，发挥教书育人的主力军作用，更好地将课程思政融入到专业教学之中，实现立德树人的教育目标。

注释：

[1]

戴波，刘化龙.高校“课程思政”建设的内涵与实施路径[J].北京教育（高教），2021（01）：45.

[2]张勇，张晨.红色音乐文化融入高校课程思政教育研究[J].民族音乐，2020（05）：75.

（责任编辑：刘露心）