军校大学“计算机基础”课程思政设计与实践

马曾 史珂 陈慧女

关键词：计算机课程；课程思政；教学设计

课程思政作为军队院校贯彻落实“立德树人，为战育人”的重要举措，是实现育人目标和要求的重要途径。计算机类课程作为一门科学工具类课程，对学员未来的岗位任职具有较大的支撑作用。同时，现代战争特点正在由信息化向智能化转变，为此，大学“计算机基础”课程的教学内容也迫切需要改革，教学内容的改革对课程思政的建设也提出了新的要求。为进一步贯彻落实新时代军事教育方针，并让学员快速转变认识，认同现有计算机教学内容对岗位任职和未来战争的支撑作用，因此对大学“计算机基础”课程进行课程思政探索和建设，成为“立德树人”和“为战育人”的迫切所需。

1准确把握课程思政的定位和要求

1.1课程思政的内涵

“课程思政，是在课程教学中融人思政教育，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学员塑造正确的世界观、人生观和价值观，加强军魂教育，为培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人提供坚强保证。”课程思政不是单纯的思政教育，而是一种科学的教育理念，本质上也是教学工作，是专业课与真善美的结合。在大学“计算机基础”课程的教学中，引导学员透过现象看本质、辨析前沿技术问题、判定未来技术发展趋势、思考计算机技术应用伦理问题等，都是课程内容承载的思政内涵。

1.2课程思政的特点

课程思政具有的特点包括：“一是内容上的自然融人；二是方式上的滴管渗透；三是要求上的全员参与。”在大学“计算机基础”课程思政设计中，为体现课程思政特点的关键，一是要找准思政的切人点，建立思政教育与课程内容之间的“生成性”关系，避免出现将政治要求强硬“插入”课程教学：二是要克服教学方式的单一化，遵循计算机课程的教学规律，促进课程教学与思政的有机融合，形成“如盐化水”的渗透效果；三是要强化落实集体备课制度，实现全员参与、全员发力、全员育人[1]。

1.3课程思政的要求

针对军队院校思政教育的目标和内容体系，大学“计算机基础”课程思政的要求是围绕世界观、政治观、人生观、法制观和道德观等内容，聚焦辩证唯物主义教育、民族精神教育、时代精神教育、当代革命军人核心价值观教育、强军信念教育、社会公德教育和职业公德教育等，开展课程思政。

2突出课程思政，优化教学设计

2.1依据课程特点，确定思政目标

大学“计算机基础”课程的教学内容以Python编程为主线，涵盖计算机组成、操作系统、算法、计算机网络、数据库和多媒体技术等内容。课程体现了抽象性和自动化相结合、设计性和构造性相结合、数学思维与工程思维相结合以及思维性和工具性相统一的特点。

结合课程的特点，本门课程的思政目标确定为：自觉应用计算思维、算法思维、抽象思维的思维方法思考问题；认同计算机技术对现代化战争的支撑作用和对国家发展、民族富强的积极作用；坚定“四个自信”、坚定政治信仰和理想信念，形成民族精神、时代精神、刻苦练兵精神和科学精神；遵守法规制度，坚持严格遵守法纪。

对应到分类目标中，将“过程和方法”设置在课前预习、课中听讲、实训闯关的独立实践过程中，在自主查阅资料、小组分工协作、完成任务的过程中．体会科学与技术的关系，体验抽象和自动化实现等计算思维解决问题的方法，明白计算机技术应用的道德伦理，初步掌握计算机类课程学习方法。

“情感和态度”目标确定为认同计算机技术对部队战斗力建设、计算思维对岗位任职的重要作用，重视课程Python编程内容的学习与实践应用，注重提升潜艇指挥军官的信息素养；养成客观理性、严谨求实、乐于奉献的工作作风和积极乐观、勇敢坚韧、沉稳自律的学习态度；遵守计算机技术应用的行为规范，尊重法规制度，严格遵纪守法，自觉践行新时代海军精神。

2.2结合课程内容，挖掘思政元素

（1）强化认知思辨，关注前沿科技，重视失败教训，发掘事件背后的育人道理。

随着芯片、操作系统、计算机的陆续国产化，在计算机技术这个领域的前沿科技中，中国的身影已经无处不在，在课堂授课中适时引用华为芯片、“天河”等典型实例，能够快速激发学员的爱国情感和民族自豪感。同时，引导学员深刻理解自主创新对国家前途命运的重要意义。但是，事物的发展都是具有两面性的，不管对于国家、社会，还是个体而言，不会只出现成功。要正确对待一时的成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，使顺境和逆境都成为人生的财富而不是人生的包袱。因此，在课程内容中也要适时引入失败的实例，不仅给学员以警示作用，也能让学员学会反思，提高自身的辨识能力和责任意识[2]。

（2）強化规律启示，崇尚科学精神，注重学科文化，发掘专业内容中的科学规律、哲学规律和历史规律。

通过深入挖掘蕴含在教学内容中的科学规律、哲学规律和历史规律，将其映射学员做人、做事的方法之中，一方面更深层次揭示知识背后蕴含的规律和道理，另一方面也有助于提升学员的做人、做事的格局。比如，由递归算法的思想可以映射、类比个人的付出与最终回溯结果之间的关系，即一个人的每一次努力和付出可能收获很小，但是只要脚踏实地地坚持，最终一定可以获得很大的成功。递归方法虽好，但是必须明确结束条件，否则就会进入死循环，这就如同人生必须明确一个概念，即“吾生也有涯”。我们的生命不是无限的，以有限的生命不经思考地去不断试错，不是一个好方法：而没有结束条件的递归更糟糕，下一次的做法和结果与这一次循环完全一样，做这样的死循环，必然失败。

（3）强化作风锤炼，注重多元融合，注重学以致用，发掘实践过程的思政元素。

知识的学习过程固然很重要，但知识的应用过程更加重要。“实践是检验真理的唯一标准”，实践环节不仅可以检验理论知识的正确性，应用知识去解决实际问题，而且实践的过程也是学员思想行为和思维观念塑造的过程。

本门课程的实践环节是基于Educoder实训平台组织开展的。首先，在实验的形式设置上，是以闯关的形式，每块知识内容对应四关实验任务，难度依次递增，在前一关的基础上，学员必须耐住性子、付出大量思考和实践才能找到通关的办法：其次，在实验內容的设置上，以军事背景问题为主，除计算机知识外，还会涉及数学、物理等相关学科知识，需要学员具备较为全面的知识和能力：最后，对于难度系数较高的题目，可由学员组队完成，一方面为了训练思维，提升学员的编程技能，另一方面，培养学员不怕苦难、迎难而上的坚韧性、协作精神和勇于创新的精神。

2.3遵循教学规律，实施课程思政

教学过程是教员进行课堂知识传授的过程，通过合理的教学设计，选择适当的教学方法和策略，将课程思政元素与计算机专业知识融合，以“润物细无声”的方式在“计算机基础”课程的教学中实施课程思政。

2.3.1课前

采用自我教育的方式，教员制定预习计划，以国内、国际计算机相关科技的热点事件做牵引，在课前给学员布置自主学习任务，让学员通过查阅资料或者教员推送相关资料和视频的形式完成，并在课前3分钟进行交流。引导学员领略中国智慧，坚定中国自信。

2.3.2课中

采用启发教育的方式，结合思维培养，通过举一反三，引导学员发现规律和联系，悟出人生道理。

采用叙事教育的方式，结合自主计算机、自主芯片，讲好中国赶超的故事；结合计算机技术在军事科研中的应用，讲好自主创新的故事。

采用管理教育的方式，结合教学、考核的组织实施过程，明确要求、规范执行、严格把关，引导学员高度认识学习与刻苦练兵、备战打仗的关系，磨练其军人特有的血性和意志品质。

2.3.3课后

课外实践的任务不是学员轻而易举就可以完成的，不同的学员在过程中会遇到不同程度的问题。为此，教员除了给予知识和技能上的帮助和指导以外，还应该进行思想和心理上的辅导，体现人文关怀，帮助学员调整心态、改善方法、克服困难、提高能力，同时拉进与学员之间的距离。

3展示课程思政教学的示例

3.1课程内容

课程思政示例对应的课程内容是计算机网络模块部分中的第3讲——网络数据获取与分析。在这一讲中，以网页中的表格数据为对象，利用Python编程处理网络数据。

3.2课程思政设计思路

采用抛砖引玉法，在总结利用Python编程获取网络数据的方法时，通过提问和讨论的方式，与学员交流“是否可以使用计算机技术任意获取网络数据？”“在数据用途合理的情况下，是否可以利用翻墙技术获取外网资源和数据？”等问题，引发学员关于技术伦理、职业道德、遵纪守法、社会公德等方面的思考，借机进行道德观、法治观教育。

3.3课程思政实施过程

首先，教员在章节小结环节总结本模块的知识内容，包括Python编程获取网页信息、Python编程提取表格信息、Python编程净化数据信息、生成数据文件等利用Python处理网络数据的方法，帮助学员回顾，并构建知识框架。接下来，教员提出一个思考问题，即可不可以通过Python编程获取其他网络上的数据？比如，获取网络中图片、视频或音频等类型文件。以此作为问题牵引，引出下一个学员自主实作的任务，要求学员在前面实验的基础上，通过程序自动下载目录页上的所有图片，并保存在一个文件夹内。通过这一环节的设置，使学员通过实作进一步熟悉利用Python处理网页数据的方法，训练学员举一反三、灵活应用方法、工具的能力。

在完成实践任务之后，教员以“能否利用Python获取网络中的任意资源？”“在数据用途合理的情况下，是否可以利用翻墙技术获取外网资源和数据？”等问题组织学员展开讨论，讨论的过程可以引发学员关于技术伦理、职业道德、遵纪守法、社会公德等方面的思考。最后，教员在总结环节，除了强调利用Python编程获取和处理网络数据的好处之外，也要对计算机技术使用的伦理问题进行教育，即对网络数据处理的前提是要遵纪守法、遵守道德底线、有军人职业道德，即要将计算机技术应用在合理、积极、正向的用途中，正确发挥计算机技术在军人职业生涯中的作用，实施过程如图1所示。

4结束语

课程思政是一种教育理念，与教学设计一样，需要统筹规划和设计。“计算机基础”课程在教学内容和教学方法上有其固有特点和规律，如何在教学实施过程中高效思政，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学员塑造正确的世界观、人生观和价值观，必须不断深入研究和分析。