思政元素在中职“动漫与游戏制作”课程教学中的探索与融入

庄姗姗

关键词：中职；动漫与游戏制作；思政教育；融合策略

“动漫与游戏制作”课程是相关专业的重要组成部分，课程内容也主要以设计各种应用软件为主。为了帮助学生树立正确的价值观念和人生观念，教师就要针对专业课程内容与思政教育的融合展开深入思考和探究，保证思政教育内容与专业知识有效融合在一起，促使学生综合能力及素养得以全面提升。但是，由于部分教师受到传统应试教育影响，在课堂上仍有部分教师沿用传统的教学形式，并且在课堂上仅为学生讲授专业知识内容，并没有针对国家历史、中华优秀传统文化等内容向学生渗透讲解，导致这一阶段学生不仅学习专业知识的兴趣较低，同时很难能够抵抗住外界负面信息的影响。所以，教师在教学中要积极转变传统的教学观念，利用多样化的教学方式将思政教育融入语文教学中，促使学生日后能够成为社会发展所需的高质量人才。

1重要性

在中职阶段开展思政教育的主要目的就是为了让学生了解我国优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀和精神，促使学生所具备的综合能力及素养日后能够真正适应时代的发展。在中职“动漫与游戏制作”课程教学中，大部分专业性的知识内容主要是通过教师进行讲授，教师在教学过程中往往只对理论性知识及技能进行讲解，导致学生不仅对于爱国法制观点淡薄，同时也缺乏对国家历史、中华优秀传统文化的了解和认识。所以若要真正转变这一教学状态，“动漫与游戏制作”课程教学和思政教育有着密不可分的关系，具体表现在以下几个方面。

首先，思政教育和动漫与游戏制作设计有很多内容是具有关联性的，比如动漫与游戏制作中包含设计动漫和游戏主题设计、人物角色设计等板块内容，这些内容的设计都可以将中华传统文化元素渗透进去。思政教育内容不仅有着较强的育人性，同时对于学生未来步人岗位工作也有重要意义。所以，在“动漫与游戏制作”课程教学中融人思政内容一方面能够教会学生一些基础性和技能性的内容，另一方面还能够提升学生的思想境界和思想水平，促使学生更好地弘扬中华传统文化。

其次，在新时代教育发展进程中，教育教学不断深化改革，使得专业学科教学与思政教育联系更为紧密，自十九大以来，我国针对教育教学提出了一系列改革措施，“动漫与游戏制作”课程作为一门培养学生专业技能的学科，在素质教育背景下，教师教育教学不仅要将基础理论知识讲解到位，同时要将德育工作依据政策落到实处，促使学生通过相关教学活动能够切实提高自身的政治素质和道德素养。

2存在的问题

2.1教师的教学方式较为落后

“动漫与游戏制作”课程是传承和弘扬传统文化的重要载体，同时是培养学生工匠精神的主阵地，所以在教学中融人思政教育尤为重要。但是通过相关调研结果显示来看，对于部分“动漫与游戏制作”课程教师在实践教学过程中并没有将思政知识引入课堂，为学生展开深入的讲解，大部分教师因为教学经验不足或是实践方式不够妥当等问题，在教学中仍然应用传统“灌输式”的方式开展教学，这样的教学形式不仅使课堂教学活动受到传统教育的影响，同时还无法有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣，导致课堂教学内容始终无法满足中职学生身心发展需求。

2.2思政教育与专业联系不够紧密

由于中职院校对学生的升学不做要求，学生没有压力和负担根本不会主动学习文化知识，再加上部分教师在教学中并没有为学生设计明确的学习目标，久而久之学生思想上就会出现变化，认为在这一阶段只需要掌握相关专业技术，日后能够顺利步人工作岗位就业即可。最后导致学生缺乏对中国社会转型期各种矛盾的理性分析，以及对中华优秀传统文化的了解，并对课程教学中融人思政教育的关联性也产生不同程度影响。由于教育定位有所偏差，导致思政教育与课程教学根本无法开展深度教学，学生的思政教育也无法有效渗透。

3实践策略

3.1提升学科教师的思政水平

由于中職阶段学生正值青春期，学生对于外界负面影响的抵抗能力很弱，教师作为教学活动的组织者和引导者，不仅要在教学中充分发挥自身的引导作用，同时还要培养学生形成良好的道德品质素养。因此，教师要不断提升自身教学水平，深入探究专业课程中隐匿的思政内容，保障教学活动内容一方面符合专业教学大纲的要求，同时能够保证思政教育内容真正实现育人目标。在设计教学活动和教学目标时，要根据中职学生的身心发展需求来设定，学生专业课成绩的好坏完全取决于学生对于任课教师的喜爱程度，教师要充分认识到这一点，首先，要不断提升自身的道德素养和人文素养，凭借自身严于律己的行为品德来影响学生，充分发挥出自身作为引导者的作用。其次，教师可以利用空余时间来提升自身专业水准，利用多样化的教学形式吸引学生的注意力，促使学生对相关教学活动产生浓厚的学习兴趣，并在课堂上与学生之间能够进行良好的互动和沟通，促使学生专业能力和思想道德水平得以提升。

3.2将思政元素与教学内容相结合

教师若要进一步提升专业课程思政一体化建设，首先就要为“动漫与游戏制作”课程设计明确的学习目标，基于学生的实际学习情况和学习状态进行分析，在原有教材的知识内容上进行完善，比如在课程中挖掘中华优秀传统文化、家国情怀、工匠精神等德育内容关键触点，通过有效的融合与应用，将思政内容潜移默化地传递给学生，以此培养学生认真负责的工作态度及吃苦耐劳的品质、忠诚敬业的精神等。

例如，教师在讲解“动漫角色设计”这部分内容时，在教学中融人大量地方优秀传统文化内容，以“吴文化”为例，吴文化是中华文明的重要组成部分，文化以荆吴和先吴以及最重要的吴国文化为基础，经商、周（春秋、战国）、秦汉、魏晋南北朝的生长，及隋、唐、宋、元历代发育，直至明代形成高峰。在这一发展进程中涌现了大批贤士名人，如沈周、范仲淹、顾炎武、吴泰伯等人物，教师可以基于这些人物身上所展现的家国思想及爱国情怀进行深入讲解，促使学生在学习这部分内容后能够以角色设计的形式再次展现这些人物形象。

3.3在情景教学中融入德育教育

中职阶段学生对于任何具有趣味性的活动都有着强烈的好奇心，所以在课堂教学活动中，教师要根据专业知识内容为学生创设不同教学情境，促使学生在良好的学习氛围中进一步升华自身的思想观念，从而有效提升课堂教学质量和思政教育效果。此外，教师在开展情景教学中，还要结合实际教学情景融入德育教育内容，保证学生在良好的教学活动中进一步提升自身的综合素养。

例如，教师在讲解“影视动画分析”一课时，在开展课堂活动前，教师可以利用多媒体设备为学生播放近几年如《白蛇前传》《哪吒之魔童降世》等一些挖掘中华传统文化的优秀动漫作品，将学生视野再次回归到本土动漫设计中，紧接着教师就可以组织学生学习一些专业性的知识内容。待学生完成相关教学任务后，教师就要针对传统文化内容展开深入教学，在教学中为学生讲授一些传统文化故事，应用适当的案例将德育内容渗透给学生。最后，教师可以让学生对“传统文化作品”进行赏析和评价，让学生试着去评价别人的作品，促使学生在赏析评价中更好地与作者产生共鸣。可见，在教学中创设相关教学情景，不仅能够进一步提升课堂教学效果，同时还能够潜移默化地影響学生的思想观念。

3.4开展实践教学活动

在“动漫与游戏制作”课程教学过程中，开展实践活动不仅能够进一步提升教学效率，同时还能够推动思政课程的建设，为课程思政教育内容渗透提供有效的路径。所以，教师在设计实践活动过程中，要基于学生的学习兴趣和专业能力来设计实践活动内容，促使学生能够在实践教学活动中收获良好的学习体验感。教师可以在活动开始前让学生对设计主题及内涵进行深入了解和学习，待学生掌握相关主题内涵后让学生发挥自身的想象进行设计与制作，这样一方面能够让学生在实践活动中充分发挥自身主观能动性，另一方面还能够帮助学生逐步树立正确的思想观念，从而使学生能够进一步完善自身的人格品质素养。

4结束语

将思政教育融人中职“动漫与游戏制作”课程教学中已成为中职教育发展的必然趋势。所以，在教学中教师不仅要让学生扎实掌握专业性的知识内容和技能，同时要将思政教育与之相融合，促使专业课程教育与思政教育形成一个有机的整体，逐步引导学生树立正确的价值观念和思想观念，促使中职阶段学生不仅能够掌握专业相关知识技能，同时能够兼修政治素养和道德品质，日后真正成为社会发展所需的技能型人才。