面向ICT领域的课证融通新型态活页教材建设研究

员志超

关键词：ICT产业;计算机网络技术;课证融通;活页教材;“1+X”证书

1引言

2019年，相关部门印发的《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）中提出了深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1+X”证书制度试点工作以及建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源的相关要求。2020年，教育部等9部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》也提出了关于职业教育推行活页式、工作手册式、融媒体教材的相关要求[1]。

2课证融通是精准服务ICT产业发展的需要

随着工业4.0时代与人工智能浪潮席卷而来，ICT技术快速迭代升级，相关产业领域职业岗位均是知识和技能的综合应用，这就要求职业教育遵循学生成长规律，从职业岗位能力出发，以职业岗位需求为依据，加强跨学科知识整合与技能实践创新，建设能够符合企业岗位需要的课程，服务复合型技术技能人才培养[2]。

课证融通是将国家职业岗位技术规范标准与国家职业能力鉴定工作规范标准导人专业课程体系，将行业新技术、新工艺、新规范标准等有效融人专业课程，将专业教学要求与职业岗位要求、课程教学内容与职业岗位标准、教学过程与工作过程有效衔接，实现了专业教学与职业技能高度融合。《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（“1+X”证书）制度试点工作，相关证书由企业参与标准制定，通过专业学习与技能训练，学生可考取相关证书，这对职业教育专业人才培养有重要的指导意义。

3 ICT领域教材开发存在的问题与解决方法

引入“网络系统建设与运维”等X证书，重构专业课程内容，打破传统教材线性编写模式，基于职业岗位标准，以学生为中心，融合“课程思政”，采用非线性的项目式、模块化、工作过程式的教材编写模式开发新型态活页教材[3]。校企协同配套建设结构化、碎片化学习资源库，形成立体化新型态活页教材建设方案，构建深度ICT领域专业学习体系。

进行活页式开发，解决教材内容更新滞后的问题。以“够用、适用、必需”为原则，采用活页式开发的方式，教材可根据ICT领域的技术迭代升级，动态更新、增减教学内容，使教材内容满足ICT领域的高速融合发展背景下复合型技术技能人才培养需要。

融入课程思政，解决“立德树人”缺失的问题。以培养德才兼备的高素质技术技能人才为引领，从学生基本学情出发，以职业素养培养为主线，依托企业项目重构课程思政内容，挖掘思政元素，设计课程思政模式，使本专业课程建设和高校思政理论课程建设齐向并进，产生整体协同育人效应，实现教师对每个学生全方位的思想价值人格塑造、知识文化传承教育和实践能力的训练，做到学生全面发展教育。

构建项目案例库，解决理论与实践教学相结合的问题。基于X证书，对接企业ICT应用行业领域的”新技术、新工艺、新规范”，围绕ICT领域典型职业岗位工作任务，以国家职业标准体系为理论基础、以综合职业能力提升为目标、以岗位工作任务为载体，校企深度合作构建课程项目案例库，有效对接“企业岗位技能需求”与“专业课程教学任务”。

4ICT领域课证融通新型态活页教材研究内容

以计算机网络技术专业“Linux系统管理与安全运维”课程为例，基于典型职业岗位——网络工程师，围绕调研分析、制定课程标准与开发规范、构建企业项目案例库、设计课程思政案例库、活页教材设计与数字化资源开发、改革教学模式等六个步骤展开，构建“活页资料+实操手册+笔记反思+数字资源”新型态活页教材建设模式。

新型活页式教材的内涵和特征研究。活页教材编写的依据是课程标准，其规定了教学所要实现的课程目标和内容，规定了学习目标以及评价的基本标准。基于学院与行业领军的知名企业构建的产教联盟，围绕ICT技术前沿发展以及与智能制造创新融合，以课证融通为抓手，共同修订专业课程标准，厘清新型活页式教材和传统教材的基本关系，明确新型活页式教材的基本内涵和基本特征及新技术下数字资源类型的多样化形式，不断深化教师、教材、教法、管理与评价改革。

校企“双元”，课证融通，修订课程标准，制定开发规范。聘请行业、企业、院校等专家成立专业建设指导委员会，结合X证书，对接ICT领域新技术、新工艺、新规范，修订课程标准;组建专业教材编写小组，确定教材编写负责人，制定新型态教材的开发规范和标准，从而指导教材开发。

专业教材建设指导委员会结合相关部门政策导向、地方经济发展战略和企业行业用人需求，组织专业建设、改革发展的战略研究，为专业新型态活页教材的编写提供指导性意见和建议。

专业教材开发小组基于产业调整、发展、升级的未来驱动和问题驱动，围绕ICT岗位职能，对接“新技术、新工艺、新规范”，由教师与企业专家共同梳理，打破傳统线性学科教材编写模式，采用适合X证书的非线性项目式、模块化的教材编写模式，开发能够适合模块化教学的新型态教材。

对标对岗，引入企业项目案例，设计课程学习任务。紧跟ICT产业前沿技术，根据企业岗位要求和职业标准，围绕专业网络系统集成与网络空间安全两个人才培养方向，融合和网络系统建设与运维（华为）X证书、RedHat（红帽）认证体系与职业技能大赛相关要求，引入企业项目案例，按照“懂原理、会应用、精管理”的课程教学目标，进一步提炼学生未来就业工作岗位的核心内容，梳理职业岗位核心能力，提取岗位典型工作任务，将企业实际工作任务整合序化，形成既能涵盖知识技能要点，又能体现工作岗位典型案例的4个学习情境，如图1所示。

遵循学生职业能力培养规律，由浅人深设计贴近职业岗位的学习任务，每个学习任务首先通过理论知识的学习，然后通过岗位工作任务实践与任务总结，实现从理论到实践，再从实践到理论的转化，实现学生技能水平螺旋提升，最终达成学习目标。“Linux系统管理与安全运维”课程学习任务如表1所列。

挖掘思政元素，设计课程思政内容，构建课程思政案例库。以“立德树人”为根本，结合课程各学习任务的要求与特点，专业教师与思政教师共同设计课程思政内容，将工匠精神、职业精神、职业道德、质量意识等思政元素融人其中，建设课程思政案例库，培养学生的职业道德、工匠精神和质量意识和爱国主义情怀。在教材编写的过程中，将思政元素“润物细无声”地融人进教材，实现思政案例与各项目任务有效衔接，形成被学生接受、吸收并转化为实践的融人机制。“Linux系统管理与安全运维”课程思政元素如表2所列。

开发立体化新型态活页教材，配套建设数字化教学资源。以学习任务为主线，校企共同按照开发规范与标准编写教材，其中包括新型态活页教材的整体设计，教材内容的结构设计与编写，数字化教学资源设计与开发，装订形式的设计等，实现编写“纸质教材+数字化教学资源”的立体化活页教材。

4.1教材编写

通过教材各学习情境的“学习情境描述”，明确本学习情境所对应职业岗位不同层次的知识、技能、与能力目标要求。每个学习情境由若干“学习任务”组成，每个“学习任务”由以下几部分组成：任务描述——以企业典型岗位工作任务为例，概述本学习任务的内容与要求：学习指导——本学习任务的知识目标与技能目标：知识链接——本学习任务所涉及的知识点详解：任务实施——本学习任务的操作步骤与实施过程：任务总结——学生填写完成本次任务的总结报告：思考问答——学生完成本次任务后的课后习题。

4.2资源建设

围绕新型态活页教材中学习任务所对应的知识点和技能点，课程组按照资源建设计划进行课程资源颗粒化设计，并进行课程资源的制作、整理、收集、整合与序化。基于专业所主持的国家资源库子项目、省级精品课程和精品资源共享课程，配套建设新型态教材建设线上结构化、碎片化的数字化学习资源库，包括微课、演示动画、交互式课件、习题库等。配套资源建设应用二维码、移动互联、大数据、云计算等先进信息技术，方便学生使用移动设备查阅学习资料。

4.3装订设计

新型态活页教材重点在“活”上，可以是纸质版与电子版相结合，采用灵活的装订与排列方式，方便组合、使用和更新。每个学习情境及对应的“学习任务”可作为基本单元组合重构，“知识链接”可以单独抽出来学习，学生学习完填写“任务总结”。有些学习任务的支撑知识是相同的，使用时可以对不同“工作任务”的“知识链接”“任务实施”进行重新组合，学习完课程时可以将“学习指导”与“知识链接”重新组合成“活页资料”：“任务描述”与“任务实施”组合成“实操手册”;“任务总结”与“思考问答”组合成“笔记反思”。

基于新型态活頁教材，改革教学模式，转变教师角色。基于学院现代职教课程平台，序化整合结构化、碎片化课程资源，建设在线课程。以新型态活页教材为引领，进行教学模式改革，强化教材的“学习资料”属性，弱化教材的“教学材料”功能，采用适合X证书融合的项目化教学教学方法，创设企业课堂、模拟职场岗位，基于工作过程，按照情境化任务驱动的“LIA（ Leading-Interact-Autonomous） -递进式”教学模式组织教学。各学习任务以学生为中心，形成工作过程导向的教学方案，按照“任务描述”一“任务指导“一“知识资讯”一“任务准备”一“任务实施”一“任务检测”一“拓展学习”一“技能强化”八个步骤进行教学，过程呈现递进关系。其中，“任务检测”着重检查学生所掌握的技能与知识的“质”，“拓展学习”解决学生掌握知识与技能的“量”。专兼教师分工协作，分模块、分阶段完成教学，教师由知识传授者变为教学任务设计者、课堂教学的策划者、学习任务的引导者以及学习成效的检查者。

5总结

通过“课证融通、理实一体”“立体化挖掘思政元素”，构建以项目为载体，教师按照任务实施过程排列教材，实施“LIA-递进式”教学模式，学习完毕后，可重组教材，形成“活页资料+实操手册+笔记反思”新组合，厘清新型态活页式教材的科学内涵，优化和完善新型活页式教材建设体系模型，提高了面向ICT领域职业教育的育人质量。