大数据视域下“计算机应用基础”课程教学改革研究

史亚丽

关键词：大数据技术计算机应用基础课程教学改革

1前言

大数据技术的兴起与普及极大地影响着各个行业的发展方向和思维方式。在此背景下，高职院校在实施“计算机应用基础”课程的过程中，需要顺应时代的发展趋势，在改变自身教学理念的同时制定出适应大学生学习和发展的教学模式，培养高质量的人才，促进国家的发展和社会的发展。此外，借助大数据技术可以更加全面的展开对“计算机应用基础”课程的教学分析以及对学生学习现状的剖析，确保教师可以通过因材施教而提高学生的学习能力。这较以往主观度较高的评价体系而言，能够得到更为客观准确的数据信息，实现了较大突破。

2高职院校“计算机应用基础”课程教学的主要内容及目标

虽然说每所高职院校开设的“计算机应用基础”课程的教学内容有所不同，但是其主要的学习内容及最终的教学目标都基于学校的人才培养计划———让学生可以掌握一些较为基础的计算机应用能力。不同高职院校会根据自身的教学特点以及学生的专业情况，适当增加不同的教学内容。例如，图形处理、网络系统及安全、网页制作、动画设计、程序设计以及数据库管理等，旨在使学生能更好地适应专业发展，为未来的职业发展打下坚实的基础。

3大数据视域下“计算机应用基础”课程教学现状

3.1与时代发展相脱离

传统的“计算机应用基础”课程教学无论是在内容方面还是在形式上都呈现出复杂的现象，但是随着时代的发展与信息技术的进步发生了一定的改变。然而，在具体完成教学任务的过程中，不乏教师的教学理念落后导致教学内容与时代发展出现脱节的现象，并且极少数的教师才会立足于学生的角度，合理地将现代化教学内容巧妙地融入课程教学中，这就使得学生在学习该学科知识的过程中缺少足够的动力。

3.2教学目标出现偏离

要想课程教学呈现出持续性，那么明确的教学目标是必不可少的。然而，在实际的教学中，教师常常忽视细分教学目标，使教学目标偏离了既定的轨道。长此以往，教学质量也会受到严重的影响[1]。加上学生之间存在一定的个体差异，所以教师需要在了解学生生源特点的基础上关注学生的信息技术应用水平，从而有针对性地设计教学目标，保证教学活动顺利进行。

3.3教材缺乏指导性

教材在教学中占有举足轻重的地位，它的好坏直接影响教学质量。而在高職院校教学改革期间，“计算机应用基础”课程的教学明显缺乏指导性，并且教师也鲜会根据学生的实际情况以及主观能动性展开教材编排，导致课程教学逐渐失去针对性，从而无法打破当前教学过程中存在的困境，进而影响学生的学习效率和质量。

3.4教学方法较为单一

由于“计算机应用基础”课程的教学内容较为丰富，并且具备极强的实践性，所以教学方法的合理与否显得至关重要。然而，由于教师在教学的过程中对该课程的认识有一定的偏颇，致使整个教学过程中所采用的教学手段都太过单一，导致教育目标发挥不出应有的作用。此外，很少会有教师在教学的过程中积极主动地调整和优化教学方法，不仅导致大数据的利用率极低，还在很大程度上影响了最终的教学质量。

4大数据视域下“计算机应用基础”课程的教学任务及发展趋势

4.1顺应时代发展，调整教学内容及形式

在大数据视域下，传统的教学内容已经无法很好地满足时代的发展需求，所以针对此类现象，教师需要秉承实事求是的教学原则，强化教学内容、加强形式的优化与调整。与数理化相比，“计算机应用基础”的教学内容和形式在不断变化，它很难做到像数学那样一成不变。所以，必须与时俱进才能够满足“计算机应用基础”教学改革的要求[2]。

4.2实施系统化教学，提高学生解决问题的能力

在信息技术飞速发展的今天，传统的计算机教学模式已经发生了很大变化。同时，它的重要性也在逐步显现，变得不可替代。所以，教师在教学期间需要将系统化教学作为核心任务，并进一步结合学生的学习情况，以提高学生解决问题的能力为重点，实施有目标的教学，使高职院校的学生得到迅速发展。

首先，教师要充分地利用“计算机应用基础”的相关知识培养学生形成举一反三的能力。同时，保证学生可以简单地操作不同的计算机软件，为高职院校教学改革奠定良好的基础;其次，计算机教师需要了解并关注目前先进的计算机技术。例如，大数据、人工智能、云计算以及物联网等，通过对这些技术的了解与分析，展开对“计算机应用基础”的教学改革，并借助当前最新的信息化技术对“计算机应用基础”课程的教学要求进行细化分析，从而采取有针对性的教学措施，提高学生解决问题的能力[3];最后，教师需要制定合理的人才培养方案，对当前的教学内容及教学形式展开全面分析，并顺应时代的发展趋势及要求进行教学，从而提高学生的实践应用能力。其中，最重要的是培养学生的自主探究精神，并将调查研究方向与课程创新进行有效结合，在此基础上，实现对“计算机应用基础”课程的指导和内容的调整。

5大数据视域下“计算机应用基础”课程的教学改革路径

5.1教学目标改革

教学目标的作用是领导整个教学过程，所以对教学目标进行改革至关重要。在改革教学目标时需要结合学生的实际学习情况及高职院校的人才培养方案展开工作，以实现教学目标的最大化。改革教学目标的基本前提是完成规定的教学内容，并在此基础上结合学生的兴趣爱好选择性的增加部分内容，以此激发学生对“计算机应用基础”的学习兴趣，增强其实践能力，为后续的学习和就业提供扎实的理论基础[4]。另外，教学内容的选择需要基于高职院校人才培养方案，切勿出现偏离教学大纲的现象。同时，对于一些即将进入社会的学会而言，无论其未来的职业规划如何，想要快速适应社会发展，就必须掌握一定的计算机基础知识，这样才能在全球信息化趋势下得以顺利发展。

5.2教材改革

教材改革是教学改革的第一步也是极为重要的一步，教材的编写需要以教学大纲为指导，根据本课程的特点及人才培养方案，制定符合本专业发展特点的“计算机应用基础”教材。一方面，要结合学生的具体培养方向和专业特点编写教材内容，以进行适当的增加或者减少。例如，对于理工科专业来说，可以增加大数据、物联网以及云计算等方面的初步知识，让其对这些领域有所了解。而对于文科类专业而言，应该增加一些关于新媒体和网络传播等方面的内容，以此丰富学生的知识面，为其后续发展提供一定的帮助[5];另一方面，在引入上述教学模块的同时，要紧随时代的发展脚步，让学生在学习新内容的过程中可以更好地适应社会的转变。

5.3教学方法改革

在教学方法上，应根据教学内容和课程特点，选用最优的教学方法。通常情况下，教师在尝试使用新方法的过程中，应该要求学生主动对人才培养方案和教学大纲展开系统化分析，以此明确自己未来的发展方向。此外，教师应该鼓励学生在众多的学习方法中找到最适合自己的学习组合。例如，可以在传统课程教学中融入“微课”“慕课”以及“反转课堂”等模式，让学生在把控现在的同时可以更好地面向未来。

6结论

与时俱进是大数据视域下“计算机应用基础”课程展开教学改革所必须遵守的原则之一。同时，教师还需要以高校的人才培养方式及大数据应用要求为核心，帮助学生积极主动学习相关知识，为学生的大胆创新和实践进步奠定良好的基础，让学生可以在掌握学习技巧的同时提升自身的专业素养。