数字朋友连一连（中班）

张静

目标：

1.发展目测数群及正确认读10以内数字的能力。

2.锻炼手眼协调能力，发展观察力和专注力。

准备：

1.由两层白色长方形KT板重叠粘合而成的底板一块（30厘米×45厘米），红色和绿色橡皮筋各18根，“1—6”的圆点骰子2个（见图1）。

2.将14个直径为8厘米的彩色圆板按图示位置粘贴在白色长方形底板上（见图2）。

3.将数字1—6写在彩色圆板上，然后用透明封箱胶带将白色长方形底板塑封，并在圆板上逐一插入彩色图钉，最后用热胶枪固定图钉（见图3）。

玩法：

1.两名幼儿一人用红色橡皮筋，另一人用绿色橡皮筋。一名幼儿在桌上同时掷出两个骰子，根据两个骰子的点数，在底板上找到相邻位置上的这两个数字，然后用橡皮筋将这两个圆板上的图钉连在一起（见图4）。另一名幼儿用同样的方法操作。

2.两人轮流进行游戏，直到橡皮筋全部放完，游戏结束（见图5）。

3.游戏结束后，两名幼儿可以互相检验一下是否每根橡皮筋都套在位置相邻的两个图钉上。

4.游戏结束后，两名幼儿可以分别数一数红色橡皮筋与绿色橡皮筋的数量、比一比谁多谁少;可以找一找、说一说套在游戏底板上的橡皮筋共形成了几个正方形、几个长方形、几个三角形（见图6）。

规则：

只有根据所掷两个骰子上显示的圆点数在底板上找到这两个数字，且这两个数字所在圆板上的图钉是相邻的，才能用橡皮筋将这两个图钉连接起来。如果数字找错或者不相邻，就不能套上橡皮筋。如果两个图钉已用橡皮筋连接，就不能再连接一次。

评析：

“数字朋友连一连”是一个规则游戏，教师的巧妙设计使这个游戏既简单又好玩。

一、对游戏材料的研究

在该游戏中，教师将幼儿生活中常见的材料（图钉、骰子、橡皮筋）与“1—6”的数字、圆点的认知学习结合起来，让幼儿通过与游戏材料的互动，将已有的认知与经验融入规则游戏中。教师对游戏材料进行了研究。首先，教师将两层白色KT板重叠起来制作了轻便的游戏底板，之所以使用双层KT板，目的是让长脚的彩色图钉能够安全地固定在游戏底板上。当然，如果不用KT板，也可以使用软木板来固定彩色图钉。由于该游戏中使用了图钉，所以教师要注意检查，防止图钉松动脱落，以保障自制游戏材料的安全性。其次，教师把各种颜色的圆板间隔贴在白色KT板上，既鲜明又好看，能引发幼儿的关注。除了颜色上的考虑，教师还经过反复尝试，总结出了圆板上数字的分布规律，即1—6的每个数字出现两次或两次以上，基本保证每种数字的组合都能在相邻位置上出现。再次，幼儿分别使用红色或绿色橡皮筋，既有助于区分，又可以记录游戏痕迹。

二、对游戏玩法的设计

教师设计了利用橡皮筋将数字朋友连一连的游戏玩法，将学习的目标“目测数群及正确认读10以内的数字”巧妙地隐含在好玩的游戏中。游戏规则的设计非常巧妙。幼儿要根据骰子上的点数，分别找到与其相对应的数字的位置，但游戏是否成功还要看找到的这两个数字圆板上的图钉是否相邻。如果图钉相邻，幼儿就可将橡皮筋套在两个图钉上，表示将数字朋友连在一起了;如果图钉不相邻，则不能被套上橡皮筋。这个规则让游戏既有可玩性，又有挑战性，助推了幼儿在游戏中的主动学习。不仅如此，这个游戏还能让幼儿在摆放橡皮筋、数一数有几个图形的过程中，自然而然地积累一些关于图形的认知经验，感知和发现圆形、正方形、长方形这三种图形的基本特征。在多数幼儿玩过这个游戏之后，教师也可以组织集体活动，帮助幼儿梳理有关图形的一些经验。

三、对游戏的观察和支持

在投放一种新的游戏材料时，教师可以先不告诉幼儿这个游戏怎么玩，而是先观察幼儿的反应。教师可以把观察的重点落在以下几个方面：幼儿对游戏材料是否有兴趣？他们是如何与游戏材料互动的，会不会自主探索？幼儿能否运用已有经验将彩色圆板上的各个数字与骰子的圆点数建立联系？教师发现，在游戏初始阶段，大多数幼儿对该游戏材料具有新鲜感和好奇心，会表现出指指图钉、掷掷骰子、拉拉橡皮筋、套套橡皮筋等各种探索行为，这些行为恰好是幼儿熟悉材料、唤醒或积累经验的过程。因此，教师只需注意安全，耐心观察和倾听，不要轻易干预，以免妨碍幼儿对材料与游戏玩法的探索。

当幼儿向教师求助“这个游戏怎么玩”“这样玩对吗”时，教师可以根据幼儿的不同能力，在幼儿自主探索的基础上给予不同方式的回应或支持。（1）反问。“你想怎么玩呢？你认为可以怎样玩？”（2）启发。“这些游戏材料可以做什么用呢？骰子上的点数能和谁找朋友？橡皮筋能和谁做朋友？”（3）试探。“这是一个与数字有关的游戏，我们一起来试玩好吗？”（4）邀约。“某某小朋友，你是怎么玩的，能教教我们吗？”（5）比较。“有两种玩法，它们有什么不一样？”

在幼儿探索一段时间后，教师可以组织分享交流，让幼儿各自介绍游戏的玩法，共同梳理出“数字朋友连一连”的游戏规则，鼓励幼儿尝试遵照约定的基本游戏规则开展游戏。在玩的过程中，幼儿发现，自己找对了两个数字，但是与这两个数字对应的两个相邻的图钉之间已套有橡皮筋，这时怎么办？在大家一致决定不可以重复套橡皮筋后，教师请幼儿自行制定规则。有的幼儿认为可以再给予一次掷骰子的机会，看看是否有新的组合方式;有的幼儿认为可以多次掷骰子，直至找到可以相连的数字，再让对方接着玩。教师支持、引导幼儿在玩的过程中修改规则，只要游戏前两名幼儿达成共识，完全可以按照他们制定的规则来游戏。这样，游戏的过程与结果就会出现多种不可预测的情况，游戏的多变性能引发幼儿不断尝试，激励幼儿不断接受挑战。

在游戏中，幼儿容易遇到的一个难点是怎么理解“相邻”的概念，有的幼儿认为只要中间没有经过其他的圆板，就是“相邻”。最后通過讨论，大家达成了共识，“相邻”就是指一个圆板的上、下、左、右互为相邻关系。

根据4—5岁幼儿不同的认知水平与能力，在他们熟悉这个游戏玩法后，教师可以逐步提高游戏难度，除了提供“1—6”的圆点骰子和圆板上的数字，也可以提供“2—7”或“3—8”的圆点骰子和圆板上的数字，甚至挑战“5—10”的圆点骰子和圆板上的数字。摆放规则依然是底板上每种数字出现两次或两次以上，基本保证每种数字的组合都能出现在相邻位置上。