构建“思政引领、三阶递进、教赛融通”项目化教学模式探究与实践

田甜

摘 要：项目化教学是以工作任务为中心，能力培养为目标，行为导向为方法，可以通过构建“思政引领、三阶递进、教赛融通”项目化教学模式，让学生融入更有意义的工作任务中，通过任务的完成，让学生自主学习，自我提高，實现知识的积累，能力的提高和素质的培养。

关键词：思政;教赛融通;项目化教学;团队合作

高职院校主要为国家培养高素质技术技能型人才，为了提高学生的技能，教师往往侧重专业知识和专业技能的培训，轻视学生的思想政治教育，从而造成学生工匠精神和团队精神缺乏，为此应在专业课程教学过程中融入思想政治教育相关内容，同时还要培养学生的实践能力，把理论和实践统一起来，是贯穿高职教育的核心问题。

这就意味着在专业课程教学中既要融入思想政治教育，又要让学生掌握专业领域的工作技能，做到思政与技能提升协同育人，突出专业应用能力的实用性，发挥专业思政的教育意义，有针对性地对学生进行专业技能、思想素养的培养。

工程测量是理论和实践并重的课程，在实践中必须培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、团队合作的精神，让学生养成良好的职业素养。在融入思政元素时，需要牢牢抓住工程测量课程的理论性和实践性特点，既要让学生养成良好的职业素养，又要培养学生过硬的实践技能为此提出了“思政引领、三阶递进、教赛融通”项目化教学模式。

一、思政引领

遵循“教书又育人，润物细无声”的教学理念，通过课前观思政，课中理思政，课后聊思政，将思政元素融入线上教学全过程。

在《工程测量》课程教学过程中，将我国倡导的道德规范、思想认识、政治理念融入课程中，将思想政治传递给学生，让学生成为符合国家需要、满足社会要求的技能型人才，在职业岗位中发挥专业优势的同时保持高尚的道德情操。

1.课前观思政

目前我国社会中工程测量方面的人才需要具有工匠精神，这就要求高职院校根据社会需求注重学生工匠精神的形成。首先教师在日常教学工作中应当以身作则，保持自身严谨认真的态度，让学生时刻感受到，同时可以通过课前的视频，让学生在观看视频的过程中形成工匠精神。

2.课中理思政

工程测量工作无法由个人独立完成，这就要求工程测量专业的学生需要具备良好的团队合作精神，教师可以在课堂中通过小组合作、小组分享等活动，让学生具备良好的团队合作精神，同时，教师需要让学生形成法治意识，严格按照工程测量规范、测量步骤及要求完成测绘任务，提高数据的准确性，培养学生高度的责任感和严谨认真的测绘态度。让学生通过各种实践，锻炼自身意志，培养吃苦耐劳的品质，通过实践更好地培养学生的各方面能力和综合素质。

3.课后聊思政

关注学生在学习过程中的道德表现、实践环节的个人行为，反思学生理论知识的掌握度以及学生在测量过程中的职业态度、职业精神、专业能力，有针对性的和学生进行交流。

二、三阶递进

1.课前准备

课前必须精心做好课程教学设计和教学资源的准备，每次上课前，依托工程测量学习指南，在学习通中布置学习任务并设置作业、签到、随堂测试等活动，发布电子教案、电子教材、ppt、教学视频、动画、拓展知识等各类资源，并通过学习通通知，使学生在课前了解本次课的学习任务。

2.课中教学

遵循学生的认知规律，根据高职学生的学习特点，课中教学分为以下六部分：（1）测量感知。在规定的上课时间前提前5分钟提醒学生到学习通完成签到后，让学生观看视频，通过选择大国工匠白芝勇，珠峰高程测量等视频内容，让学生体会测量工作的责任感和使命感，激发学生的学习兴趣。（2）课程回顾。对上节课的重点内容进行回顾，通过学习通“选人”活动，提前准备好上节课知识点测试题5道，查看学生对上节课知识的掌握情况，并能将答对和答错通过加减分直观的呈现出来，激发学生的学习兴趣。（3）作业点评。进行上次课作业总结，对优秀作业学生名单进行公布，并展示优秀学生的作业。（4）预习测验。根据本次课的教学重点，精心设计测验题目，学生到学习通作答。（5）课程活动。根据这节课的教学目标以及重、难点，精细划分教学内容，将教学内容设计成学生需要完成的一个任务，并将其细化为3-4个子任务。精心设计课堂提问，通过点名、答题卡及消息等方式邀请学生回答问题，调动学生学习热情。（6）随堂测验、答疑及作业布置。学生到学习通完成随堂测验，教师在下课前对测验成绩进行总结，让学生可以有效地掌握本次课的重点和难点，对于有疑问的题目，可以进行答疑，并提醒学生关注学习通的作业通知和下节课学习任务的发布。

3.课后答疑

实时在线答疑，通过钉钉私信及时反馈作业与测试结果，在每一位同学的作业中都留有批语，激发学生学习的乐趣与信心。通过钉钉私信答疑，在完成巩固知识点的同时，适当插入思政元素。

三、教赛融通

“教赛融通”是指人才培养规格对接技能大赛的赛项，将技能竞赛项目嵌入课程教学当中，将教学内容进行模块化设计，以竞赛为动力，以竞赛内容为项目驱动，提高学生专业应用能力，设计与技能竞赛密切关联的课程教学内容和实训项目。《工程测量》课程在教学上以技能大赛项目为基础进行模块化的教学内容设计，以达到调动学生积极完成工作任务。以技能大赛为引导，积极优化课程内容。以技能大赛的五个项目为核心，优化《工程测量》课程内容，讲课程划分为五个模块，每个模块都参照赛项评分标准为课堂学习的评价标准。以调动学生学习兴趣和提高学习效率为目标。

通过以上三个层次的描述，将思政教育融入到三个阶段中，同时又渗透到教学内容中，让学生在学习知识的逐级进阶中，感受思想政治教育，在职业岗位中发挥专业优势的同时保持高尚的道德情操。

参考文献：

[1]王玉兰.融入课程思政元素的《工程测量》课程学习评价改革[J].教育科学，2021（06）.

[2]王红丽.融入思政元素的高职工程测量课程教学探讨[J].陕西教育，2021（12）.

[3]高科.“以赛促学、以赛促教”的高职生实践能力培养模式研究与实践[J].湖北开放职业学院学报，2022（1）.