自编教材五年级《上善之美》教学课例

陆天梦

【教学目标】

知识与技能：通过欣赏、讲解，了解“善”字的起源，运用横向和纵向的观察方法分解笔画的运笔方法和“善”字的结构特征。

过程与方法：通过观察笔画、探索书写、观摩示范、巩固练习的过程，明晰“善”字的基本特征，掌握“善”字中横画的书写方法。

情感态度与价值观：通过教学提高学生读帖、临帖的能力，培养学生修心修身和真善美的内心情感，感受中华传统文化和学校文化相融合的魅力。

【教学重点】发现“善”字的笔画形态特点，探索书写“善”字的方法。

【教学难点】掌握“善”字的结构特征和笔画书写的运笔方法。

【教学准备】课件、毛笔、书写纸、墨汁、书签纸、PPT。

【教学过程】

一、“善”之序

师：同学们，请看这个字（见下页图1），你们认识吗？根据字形来猜一猜呢？

师：你们看，篆书的“善”下面变成两个“言”（见下页图2），有人人称道羊的驯良美好的品性之意。隶书：字形扁宽线条厚重。楷书：方正端庄。

（图1）

（图2）

设计意图：创设情境导入，与古人思想碰撞，感受文字的内涵和演变的过程，激发学生学习的兴趣。

二、“善”之韵

1.欣赏“善”之美。

师：大家看，这是硬笔楷书“善”字，伸出你们的手，跟着老师一起来书空。

师：软笔书写的“善”字与硬笔书写的“善”字有什么不同呢？跟着老师再来写一写。你们有什么发现？（生说笔画、笔顺不同）

2.感受“善”之美。

师：请同学们试写一个“善”字。身正、提笔，开始书写。（生写1个善字）

3.观察“善”之美。

师：在刚才的书写中，你们认真思考了吗？遇到了哪些困惑？谁来交流一下？

生说困惑。

师：嗯，同学们要注意，上面三横短，第四横的长横要写得长一些，但是到底长多少呢？谁能结合老师的辅助线（如图3）看出来吗？

（图3）

生答。

师：“善”字横画多，你们瞧，调皮的长横跑进了笔画库里。谁能帮老师把它找出来？（生在笔画库里找合适的笔画）

师：看来要想把这个字写好看，我们要通过运笔来体现横画的力度和变化。伸出你的手，我们试着来写一写这个重要的笔画。

师：老师把同学们所观察到的注意点编成了一段口诀，我们一起来读一读：“长短有序互看齐，平行等距比高低，长横倾斜需平衡，上下对正有呼应。”（如图4）

（图4）

师：经过刚才的观察学习，让我们来验证一下。老师请一位同学上展台书写，其他同学在下面书写。

师：搁笔坐正，请你来点评一下自己写的这个“善”字。第一次写的时候你的困惑是什么？现在你的困惑解决了吗？

师：同桌交换作业纸，请你来点评一下同桌的字，找找优点和不足。

师：下面请同学们拿出红笔，画画辅助线，找找不足之处，再写一个“善”。

设计意图：通过观察、比较“善”字中横画的异同，横画之间的关系，横画的书写要领，初识“善”字写法；通过书空感受运笔力度；通过拼笔画游戏，让“善”字的书写入心；通过教师范写、自主练习、同伴评价，让“善”字的书写入纸。学生在动眼、动手、动口、动脑中全方位探究，从而掌握“善”字的书写技巧。

三、“善”之意

师：通过刚才的学习，我发现同学们的书写能力和评价能力都提高了，让我们为自己的进步鼓掌。

师：老师有礼物要送给你们——一个精美的书签。除了这个书签，老师还要送给你们两个字，是哪两个字呢（师书写“上善”）？为什么是“上善”呢？因为“上善”，自古以来是中华民族追求的理想境界，也是李公朴先生的精神追求，更是我们学校的文化符号。请同学们将“上善”两个字写在书签上，牢记在心。

师：今天，我们在探究“善”字的同时，还要品味这个字给我们带来的精神力量。老师希望你们能够一直快乐向上，幸福向善。

设计意图：从“善”字到“上善”的书写渗透了书法传承与学校“上善”文化理念的融合，感受“善”字带给我们的精神力量和深层含义。激发学生爱自己、爱学校、爱生活的情感。人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的价值观和人生哲学，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象和生活的多样化。小学书法教学应适应素质教育的要求，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。

【板书设计】

【教学反思】

尝试这一课的设计和教学，源于学校对公朴先生的精神的传承，也得到学校办学文化“上善”符号的启发，试图以书法教学的方式，将“善”渗透到学生的心中。这样既能有效地激发学生学习书法的兴趣，也能让学生在书法学习中更深刻地领会中国传统文化、“公朴”文化和学校文化的内涵。

在课的开始，教师出示了一个甲骨文字，让学生猜字谜，激发其探究的兴趣。随后定格在“善”的图片上，引出不同字体的认识，引导学生发现同一个字的不同书写美感，教师不做过多的书写干预，而是运用新技术手段强化学生对书法图像的识读，让学生通过辅助线的帮助和“看、想、写、比、再写”的步骤，学会读帖和临摹。

接下来的环节，把学生作品装饰在书签上，将艺术与文化融合在一起，那种书香气息更醇了，升华了习书的意义，让学生感受习书修心修身，真正起到育人的效果。笔者本想把学生的作业收集起来做资料，但看着学生依依不舍的眼神，索性就让学生将作品带回家与家人一起分享，也可以夹在自己喜欢的书籍里。

这节课，学生不仅学习了字的写法，也基本掌握了写好一个字的方法，品鉴了不同风格的经典，进行了别样的书法创造。这将会对学生的书法学习有很大的帮助，也许这一课在他们心中已经留下了深刻的记忆。