高校体育专业学生体育理论课学习障碍及发展对策探究

孙少雄

体育理论课程是体育专业学生大学期间必修课的重要组成部分。对于体育专业的学生来说，学习体育理论课是对自己所学专业更深的了解，是掌握运动技能原理、了解体育基础知识、培养体育教学能力的必经之路。体育理论课的学习水平高低不仅会直接影响到体育专业学生自身综合素质的提高，也会影响到高校的培养人才的质量和长远发展。因此，关于体育专业学生体育理论课程的学习势在必行，通过分析表明体育理论课在体育必修课中的重要性，引起体育学院教师和学生的重视，为学生进一步更好的掌握理论课提供良好的对策。

体育理论课是众多体育研究者多年的研究成果，是经过长期反复研究得出来的科学理论，正确的体育理论是指导体育实践的关键，对从事体育活动能起到事半功倍的作用，因此体育理论课程的学习非常重要。

1 学习体育理论课的意义

（1）《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》提出要加强学校体育工作，树立健康第一教育理念，开展丰富多样的课余体育训练和竞赛活动。支持大中小学校建设学校运动队，成立青少年体育锻炼俱乐部，将体育列入初高中学业水平测试，纳入中考计分科目，启动体育素养在高校招生的使用研究，加快体育高等院校建设。体育教育专业的大学生在未来从事的职业大部分是中小学体育教师职业，他们的专业理论水平会直接影响中小学学生身体健康素质发展;自从国家实行双减政策，就是要把学生的文化课作业减下去，把学生的课余体育作业加上去，科学的体育理论指导是必不可缺的，所以说现在对于体育专业的大学生体育理论课学习是非常重要的，有了科学理论的指导才能更好从事体育教育工作，才能积极响应国家政策，为祖国的教育事业添砖加瓦，这就要求我们现在的体育专业大学生打好体育理论基础。

（2）《“健康中国2030”规划纲要》提出健康是促进人的全面发展的基础条件，实现国民健康长寿，是国家富强、民族振兴的重要标志。健康包括很多领域，比如医疗、饮食、心理健康、生活质量等，其中体育锻炼在健康领域占据了不可替代的作用，现在社会上需要大量的社会体育指导员，有青少年体育兴趣培训班、社区社会体育指导员体育赛事裁判、中老年的太极拳广场舞等都需要正确科学的体育理论指导。体育学科虽然是以体育活动为主要内容的一门实践性学科，但科学的理论指导在其中的发挥有着不可或缺的作用。理论课的学习能够更好的指导在实践课中运动技能的练习，从而更快更有效的使社会大众来学习和掌握各种基础类技能，从而使人们養成终身体育的习惯。一旦忽视科学理论的指导，学习一项运动技能就会没有一个由易到难由简到繁的顺序这样会导致学习效率的低下，还有可能在练习中形成不正确的技术动作导致错误的肌肉发力顺序这样会引发一定的运动损伤，体育理论课掌握不太好的社会体育指导员不正确的技术指导也可能会对从事体育活动的社会大众、运动员等产生各种各样的不确定因素。所以说掌握正确科学的体育理论课是从事体育运动的基础，是掌握技能和教授他人技能最快最有效必备知识。

2 体育专业大学生体育理论课学习研究现状

前人对于对体育专业学生学习体育理论课进行了很多研究。通过相关平台网站搜索“体育大学生”“理论课学习”“体育理论课”“大学生学习”等关键词，获得相关文献。

马识博、郝东明在《体育专业大学生文化课程学习态度调查分析》中得出了结论有体育专业学生对体育文化理论课的重视程度不够、厌学等问题，这类现象受诸多因素影响，如文化课基础差、技能课训练任务重、学习环境和氛围差等。对学生对于文化课程的认可程度、学生对于文化课重视程度、学生感兴趣的文化课、学生对于当前文化课的看法等方面进行了调查研究。

王伟发表了《体育院校大学生学习策略》，此研究调查包括情感策略、认知策略、元认知策略、资源管理策略组成。得出体育教育专业学生学习策略处于中等水平，原因是策略水平较低。并提出了相关的建议是学习策略是一种知识体系，涵盖学习技巧与方法、目标设定、水平评估等一系列内容。在课程学习过程中，教师应贯穿学习策略的指导，帮助学生掌握起义策略。要使教师主导和学生主体充分发挥作用，转变课堂的教法形式，使学生找到有利于自己的学习方法。

马云超在他发表的《影响体育运动学校学生学习文化课因素研究分析》中得出影响体育运动学校学生学习文化课的主要因素是“训练太辛苦，无精力学习”和“不想学习”。

李欢欢、陈家鸣在《体育教育专业大学生英语学习的现状调查与对策研究》中提到体育专业学生英语学习的现状，并给出了提高英语水平的对策为：学生和教师方面，学生方面主要包括学习态度要端正、明确学习目的、充分利用课堂提高课堂效率、掌握学习方法提高学习效率，教师方面主要包括改进教学方式创新教学方法、运动现代教育技术发挥多媒体优势、分层教学调整老师评价标准、选择适当老师改善师生关系。

郭燕、徐桂兰在《体育专业学生理论课程学习困难成因分析》中指出随着全国各高等院校包括体育院校连续几年对体育专业学生的扩招，高等教育质量出现问题，大部分体育专业学生出现了学习困难，然后经过调查造成学习困难的原因有（1）价值观扭曲，思想认识，学习动机不足;（2）受传统教育影响，学习方法不当;（3）基础知识不牢固;（4）心理素质较低;（5）受社会不良风气影响。

从阳在《体育专业大学生理论课学习倦怠的成因对策》中提到影响学生产生学习倦怠的因素有客观因素和主观因素。客观因素为：就业压力大、课堂学习气氛差、教法不满意的因素，主观因素有：没有明确学习目标、成就感低、文化课基础差。

综上所述，前人对于体育专业学生关于体育理论课学习研究已经有很多，从很多方面研究分析了学生存在文化课学习障碍的因素，但关于体育专业大学生理论课学习现状更加具体的情况有待研究分析，本研究将会指向更深化更实际的因素进行调查整理分析。

3 高校体育专业学生体育理论课学习障碍因素

3.1 教材难易程度的影响

教材难易程度是影响体育学院学生学好体育理论课的关键因素，例如像运动解剖学、运动生理学和体育保健学是偏医学的一些课程，对于体育生来说有一定的理解难度，体育专业的学生基本上是靠体育特长考入的大学，相对于靠文化课考入大学的学生来说文化课基础薄弱一些，对于理解一些抽象的理论知识对于大部分体育专业学生来说有一定的难度，对于未来体育理论课教材是否能够进行改革和创新以更加使体育专业学生更能直观的学习和理解理论课知识是一个值得考虑的事情。

3.2 教师教学风格和学院教学模式的影响

教师教学风格是个体概念，教学风格中有相当部分是与个人的个性、修养相联系的，与语言能力、技能水平、幽默感、人生背景甚至长相身材有关，是其他教师很难学，甚至是学不了的，有些老师的专业理论知识储备非常的好，但课上的学生却很难理解老师所教授的课堂内容，老师想把自己所储备的知识传授给学生成为了一道障碍。

教学模式是群体概念，是教程和教法的改造，只要具有基本教学能力的教师都可以学习和运用，对此因素也进行了调查;这方面因素是避免不了的，因为学生是个体的存在，每个学生都有自己独特的特点。教学内容随机性的安排、教学形式随机的转换、体育理论课与体育实践活动的分离会导致体育理论课处于可有可无的尴尬境地，严重的影响了学生对于体育锻炼与体育课程重要意义认知，使体育理论课的价值及作用受到严重抑制。

3.3 学习环境和学习氛围的影响因素的影响

学习环境是学生学习的硬件设施，如干净整洁的自习室会使人更快更有效的进行思考和学习，从而更快的进入心流状态，大部分学校是没有固定的自习室的，学生们一大早就去图书馆门口排队等图书馆开门，学生们只能在外边边排队边看书尤其是冬天很冷，这极大的影响了学生们的学习效率。良好的学习氛围是建立在良好的学风、校风及传统文化之上而形成的，有时候学校的硬件设施跟上了但是学生们的学习氛围还是差强人意的，良好学习氛围是非常重要的毕竟老师只是起了主导作用真正学习的主体在于学生。学生要想最有效的学好专业理论课程与学习环境和学习氛围这两个要素是分不开的，应该予以重视。

3.4 个人因素的影响

学生个人因素是最根本的因素，这属于影响事物发展的内在因素，内在因素往往决定事物的走向，个人因素有一个人对于学习的态度，学习态度导致相应的学习行为， 影响着学习的效果。还有个人对于学习的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因之一，兴趣得到满足往往会体验到内心的愉悦，从而更加愿意去认识事务从事某项活动。个人因素是主要矛盾，解决了主要矛盾，次要矛盾也就会很顺利的解决了。

4 高校体育专业学生理论课学习的发展对策

4.1 加强自习室的建设

课余时间是学生学习理论课的时机，自习室的建设是必不可少的因素，学校應该加大自习室的建设力度，使学生每天有固定的学习位置，不再为寻找学习的位置而花费更多时间，自习室客观条件的建设有桌子椅子应归置整齐，每天应该有值日生打扫卫生每天保证通风，在有条件的情况下在自习室放一些绿植为自习室营造良好的学习环境。自习室也要建立纪律性，学生自习期间保持安静做到入室即静，保持安静的学习氛围，设置自习室管理员，每个人固定位置以及保持自习室整洁等基本要求，为学生创造良好的学习环境。

4.2 加大宣传学习体育理论课的利处

据相关文献资料的调查可知学生对体育理论课感兴趣程度和重视程度都很高，但是因为体育理论课学习过程中的枯燥以及教材的难度等学习障碍因素，许多学生产生了惧学厌学等思想。考教师资格证、考研以及学习一些体育运动技术都离不开体育理论课的学习，学院以及各科任课教师要加强对体育理论课的宣传力度，例如组织一些理论知识有奖竞赛促进学生体育理论课进一步学习。

4.3 建立和完善合理的教学计划

体育必修课的两大类课程有体育实践课和体育理论课，通过学生们的反馈和建议得出结论体育理论课和体育实践课如果有良好的结合，将大大促进学生学习体育理论课的效率，体育课是一门实践性很强的课程，理论课起着指导实践的作用，要是没有接触过实践，直接进行理论授课，有部分课程会很抽象，学生们也很难理解，体育专业学生对直观的技能学习很容易理解和记忆，所以要加强实践与理论的结合，在课上学习过的一些实验和技能理论一定落实实践，不能一带而过，从实践中加强理论知识的理解与记忆，合理设计和安排教学计划是必不可少的。

4.4 组织课下学习小组

据调查问卷的学生建议所知，有部分学生对体育理论课很感兴趣，也积极的投入其中进行自主学习，但确实缺乏一些有组织性的学习小组，一起讨论某个专业问题，体育学院学生们的建议很新颖很丰富，例如组织学习小组，进行早读课，经常性组织专业知识讨论会自己充当老师用自己的语言把专业问题对同学们讲清楚，学院组织体育理论知识竞赛，平日里两三人之间可以进行快问快答等活动，将个人学习和集体学习有机的融合，使体育学院的学生得到更多更有效的收获，从营造良好的学习氛围。

4.5 加强课上师生互动

加强体育理论课课上的师生互动机制，可以在课堂上采用“课程助理”进入课堂的教学模式，这种教学模式是传统教学模式和现代教学模式相结合产生的适合体育专业学生学习体育理论课的一种全新理念的教学模式。将班上同学分成若干小组，由课程助理引导抛出问题进行自学，通过讨论对问题进行汇总，选出最具有代表性的问题，由课程助理组织小组讨论，最后由老师做出点评和补充的教学过程。这样可以极大地调动学生上课时的注意力和积极性，将教师的主导作用和以学生的主体作用结合起来，以便更有效的达到教学目的的要求。

5 结论与建议

（1）建立完善体育理论课结合实践和更加直观的教学体系，例如遇到一些比较抽象的专业知识，可以进行体育活动或日常生活中的举例来进行描述，对于运用讲解法很难进行描述的知识采用多媒体以及一些教具模型进行辅助授课，因为体育学院学生对于一些技术动作很容易学习和理解，所以对于一些直观的知识更容易明白其中的逻辑道理。

（2）提高自习室管理制度以及组织学习小组，在自习室安静环境的状态下才能进行学习，所以要安排相关自习室的负责人，对于在自习室聊天或者进行噪音大的活动应该对其进行提醒，达到入室即静的学习氛围。组织学习小组，进行系统的学习模式，进行以好带差，以多带少的学习模式，开展日常小组讨论，组织学生自己进行模拟理论课授课，早读课等集体建设性活动。

（3）进行针对性教学，对于本科生来讲硕士研究生的初试是体育理论课的考试内容，对考研的同学进行意向采集，搜集学生们想要报考的院校，然后根据院校要求的考试范围的教材进行针对性教学，可以建立考研交流群把已经考上研究生的师兄师姐拉进群里面，请教体育学院已毕业上岸的师哥师姐询问考研院校的资料及经验。

（作者单位：华南师范大学体育科学学院）