“互助共生”课堂范式的实践探究

杨汉帝

通过调查和分析学生的各方面素质，根据中学生阶段发展的特点，研究适合作者学校课堂教学的模式和手段，更合理有效的促进学生的成长。学校引进苏派教育的课改模式，实行小组合作制，以班组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系和教育体系。小组合作制的实施旨在帮助学校构成和谐健康的育人体系，全面孕育学生素质，实现真正的素质教育。而学校引进苏派教育的新教学模式，在短短的一学年里学生从学习成绩、态度、性格、交流都有质的飞跃。在体育课堂中，学生会以多种形式进行练习，合作学习是运用最为常见的一种，不仅培养了学生的合作能力、团结互助的精神，更有利于学生对技术动作的掌握与提高。本文将以蹲踞式跳远单元教学为例，实施“互助共生”实践研究，探索课堂中学生互帮互助的实效性，分析其中存在的问题并提出可行性建议。

蹲踞式跳远是中学体育的重要教学内容，是田径比赛主要项目之一，发展学生的跳跃、速度、力量、协调等能力。其技术动作相对复杂，对学生的身体素质要求比较高，具有挑战性，且存在着一定的危险性，尤其考验教师的专业素养。

七年级学生处于发育初期，身体各项技能比较薄弱，体育基础参差不齐，所以教师采取何种教学模式和教学手段至关重要。作者学校引进课改模式，改变传统的教学模式，以小组合作学习模式进入课堂。将此模式实践于体育课堂是一次大胆的尝试，体育教师需提前对各组组长进行培训，在课堂中组长扮演“小老师”带领组员通过图解、多媒体视频等形式进行领学和合学。小组合作制前期准备工作比较繁琐，但在组长的经验分享下生生学习，更有利于学生的领悟动作，从而提高教学的质量。

1 校情分析

据统计，学校共计1600余人，其中外地学生所占比例为60%以上，人员较为复杂。大比例的外地生源来自全国各地城市，多为务工子女，父母忙于生计对孩子关爱与陪伴较少，长时间疏于管教导致学生素质低下、学习基础差，行为习惯上也没有得到正确的引导;其另外30%的本地生源，多因成绩差或经济困难未能进入城区好的学校。师资方面，学校师资力量薄弱且教师老龄化严重，40以下的教师只占学校教职工的20%。老教师虽有多年的教育教学经验，但身体和精力已承担不起满课时的工作量，对课改也缺少一定的激情，对差生的成绩已习以为常。学校在这种紧迫情况下实施课改，将课堂转型为小组合作制，换种方式改变学生思想，引导学生主动学习，激发学生的主动意识，展现学生的新面貌。

2 小组合作制简介

小组合作學习是指运用小组，在教学中使学生共同活动，以期待最大化促进所有学生学习的一种教学方式。动机理论认为学习者有两种基本需要——归属和影响别人的需要，合作学习将学习者融入小组中，在与小组成员相互交流、相互帮助中完成学习目标与任务，从合作中体会团结的乐趣和同学间的友爱，进而激发对学习的兴趣，最终提高学业成绩。学校引进的苏派教育小组合作制包含四大体系：班组文化体系、导流体系、生训体系、评价体系。现阶段学校班级文化进行得有声有色，导流体系、生训体系、评价体系都逐渐走进课堂，正处于初级阶段。导学案的加入大大的促进了学生的自主学习能力，打破了传统的以教师为中心的教学模式，实现了真正的教师为主导，学生为主体。以学生为中心的教学，提高学生领学、合学、自主学习的能力，促进学生充分发挥主观能动性，由被动学习转为主动。这是一种战略上的课堂转型，而不是技术层面的课堂改进。

小组合作制的实施，不仅是文化课堂教学的改革，也是体育教学的改变。小组合作的模式在体育课中经常出现，科学实施合作学习可以提高学生的学习效率，保证每节课的运动强度。以蹲踞式跳远实行单元教学为例，将合作学习运用到课堂教学中促进学生共同成长。

3 单元教学的课前准备和实践过程

3.1 蹲踞式跳远的课时计划

了解学情、钻研教材是上好一堂课的前提和基础，教材是教学之本，也是最好的学材，它不仅帮助教师正确、科学的设计教学，也助力学生系统、全面的掌握知识。教师在课前应充分了解学情，反复钻研教材，遵循课改理念的基础上合理的设计教案。教学内容以“健康第一”为指导思想，以学生为中心，在组长的带领下，有条理的进行动作练习。通过展开问题并研究动作这一过程，达到生生合作学习的目标。教学内容可分为6课时，第一课时：学习单跳、双落，重点是单脚用力蹬地踏跳，难点是双脚屈膝落地;第二课时：三步助跑起跳，双脚落地，重点是上下肢的协调配合，难点是起跳腿积极向摆动腿靠拢;第三、四课时：学习腾空步和学习蹲踞式跳远，重点是起跳技术和起跳后空中姿势控制，难点是起跳腿充分蹬伸和摆动腿积极上摆;第五、六课时：提高蹲踞式跳远和考核蹲踞式跳远，重点是空中屈膝收腿成蹲踞姿势，难点是落地缓冲平稳。

3.2 蹲踞式跳远——腾空步的教案设计

本节课根据七年级学生的身体发育特点，以及不同的情况进行分析。而跳远教学的显著特点就是学生多、沙坑少，危险性较高。通过以上对教材和学生的分析，设计更好的教学实施方案。以腾空动作教学为例，根据初中教材描述腾空步动作方法是：起跳腾空后，上体保持正直，摆动腿的大腿继续向上摆动至接近于水平面位置时与两臂同时制动。在教学中，将学生通过身高和素质进行分组，共分成6组，布置6个模拟沙坑。在基本部分中腾空步教学分小组根据图解合作探索腾空步、观看视频学习腾空步动作和完整动作练习三个环节，通过学生的自主探究到视频学习，从原地踏跳到一步踏板、三步踏板、五步踏板的腾空步练习，整个过程循序渐进。练习强度大约55%——60%，最高心率为145次/分，平均在115次/分。在教师的组织下，组长带领组员进行有效的合学和领学，整个环节中，充分发挥学生的主体作用，培养了学生良好的合作意识。

3.3 组长领学，全员预习的方法和流程

体育课如何预习、如何熟悉技术动作？预习正是体育课缺失的一部分，在小组合作制的教学中，预习是必不可少的。其方式有多种，比如提前给学生播放相关视频、讲解相关知识、讲解动作要点、发放技术动作图解等。通过这些方式，让学生在脑海里初步形成动作，加深动作的记忆，有助于更快的掌握学习内容。组长在这一过程中起到关键作用，组长必须在体育教师的指导下，提前掌握技术动作，学习教师讲解动作的方式方法才能有效的进行“领”学和“合”学。教师在示范时必须做到动作标准，讲解清晰明了，多角度示范讲解，多种方式进行练习。

3.4 场地布置新颖有效——激发合作兴趣

以蹲踞式跳远——腾空动作单元练习为例，每班有固定六组，分组越多对场地的合理运用就越难。教师须在易掌控的基础上巧妙的布置场地。以下是教学中场地设计方案：将篮球场以中线分成两部分，一部分布置6个沙坑，沙坑四周铺满小垫子进行防护。为了学生在练习过程中不断提高难度，设计起跳点上方挂有固定球以及踏板器材。为了让学生更加直观地学习腾空步，利用多媒体循环播放腾空步视频，学生可根据自己的练习情况进行对比与纠正。另一部分，画6圆圈，中间放置一张立起的贴有动作图解的垫子，各组围成圈通过图解，在组长带领下组员进行腾空步动作练习并对组员出现的问题进行指点。教师巡回观察各组情况，规定时间后将学生集中观看视频教学，老师并进一步示范和讲解。组长组织学生到指定沙坑进行助跑腾空步练习过程中，可以增加垫子的长度合高度，提高练习难度，培养学生挑战困难、突破自我的精神。

3.5 合理安排运动负荷和强度

组长虽有组织带领组员学习的能力，但对运动负荷和强度的把控能力欠缺，这需要教师课前精心设计。如蹲踞式跳远腾空动作学习中，小组合作学习的重点放在腾空动作，在准备活动和素质练习环节，可以由教师带领，保证运动强度。小组合作学习中，需要由教师来把控各组在课堂练习强度和密度，这较大的考验教师把控全场的能力，时刻关注学生的动态。在教学时，不纠缠技术细节上的问题，而是采取多种练习方式，给予学生发挥弹跳能力的机会，敢于助跑、敢于攻板起跳的胆量

3.6 教学过程连贯严谨，提高合作效率

小组合作学习模式的展开可以有效改善中学体育教学中学生缺乏体育活动参与积极性的现象，可以更好地展开体育教学。小组合作教学中，其教学过程必须要做到环环相扣，组员在组长的带领下跟随教师的设计进行学习。如腾空步的学习，动作由易到难，逐渐细化，将分解动作的学习这一任务交给组长。课的设计让学生要有直观的感受，易懂易学，有助于提高学生的参与意识。教学中倡导合作、探究，其根本就是为学生提供良好的学习氛围和自主学习的空间。

3.7 教与学的改变

传统教学中以教师为主导，而新课改中着重突出学生的“学”，学生的“教”学生自主合作探究，进行合学与领学。新课改对课堂的要求是自主合作探究，而合作是传统以教为中心的课堂最确实的元素。通过学生教学生的方式，提高学生的参与度以及学习效率，在体育课中，这种教学方式能够更好的发挥学生的主观能动性。体育课多以两两、三三等合作练习，小组通过合作，完成技术动作的学习，体验小组合作制的精髓。

在蹲踞式跳远教学中，课前通过对组长的培训，让组长学会动作，且必须学会示范和讲解，便于在课堂上很顺利地进行合学和领学。通过“教”学生，学生指导学生，相互学习和改进，不断优化动作直至完全掌握技术。教师随时在组内进行指导，帮其纠正错误动作，反复进行。改变教学方式，让学生成为课堂的主人，通过独学、对学、群学、展示、补充、点评等一系列环节，帮助学生更好的掌握动作技术。

3.8 小组合作制教学的实效性

合作学习有利于培养中学生的团队意识，提高教学质量和教学效果，培养学生的集体荣誉感，以及对学习的积极性。通过从组长的课前学习，到组员的预习和课堂上的合学、领学这一完整流程，让学生能够掌握技术动作，以促进体能的提升。小组合作制教学对学生的影响如下：（1）培养良好的合作意识，在合作中，各组员清楚意识到自己的角色，并完成角色任务。（2）通过合作，培养同学之间的友谊，互相传递信息，增强集体意识。（3）明确体育运动锻炼的意义，学会健康锻炼、科学运动。（4）培养学生吃苦耐劳的精神以终身体育意识。（5）培养学生表达交流的能力。

4 小组合作制运用于体育教学存在的问题

体育教学中的小组合作学习，促进了学生技术和体能上的提升，有利于学生全面发展，但在教学中会出现很多问题，这些问题直接影响小组合作的实效性。问题：（1）组长的培训，时间紧，难度大。目前，中学生的课程较紧以及对体育认知的缺乏，教师很难在较短时间内对组长进行培训，并且考核组长示范与讲解是否规范全面。课前准备的不充分，导致课堂的质量低，学生掌握差。（2）小组合作中，各组存在差异，在合作探究中，组员掌握程度会出现参差不齐的现象。（3）各组学习中，所用时间的不同，导致教师在补充和评价的时间上较难把控。（4）小组合作学习之初，课程慢，学习效果不明显。组长不知合学、领学的过程和方法，组员无法认真投入其中，出现捣乱、笑场等现象。（5）体育特长生不能得到一定强度的练习，不利于成绩的提高。

5 小结

在小组合作学习过程中，教师应该从以下几个方面采取措施，促进小组合作制的发展，发挥小组合作学习的作用。

5.1 设定目标

教师根据各组学生的学习差异，设定不同的目标，各组目标分成多个层次的小目标，学生按照目标的设定，逐步完成，学习内容循序渐进。目标的设定促进学生的参与度和积极性，让每个学生都能有成功的體验感，在课堂中突破自我，找到自信。

5.2 间断性的测试

按照运动训练规律，设计周期训练计划，将计划用在课堂中。通过练习、测试和比赛多种方式循环进行体育课的教学，通过学、练、赛、评的不断强化，更好地促进学生核心素养的形成。测试和比赛相比传统模式更能促进学生个性的形成和发展。

5.3 提高组长示范、讲解和组织能力，培养学生自主学习的意识

利用学生多余的时间，以及减少动作的内容，灌输学生体育教学中精简多练的理念，让其在组织教学中提高效率。教师也可以根据组长的能力，降低内容难度和过关标准，给予学生一定的自信，适当时帮其学生解决问题。

5.4 在小组合作学习中重视学生独立思考的重要性

通过自己预习和组长的领学，组员拓展思维，独立思考，体会动作的规律，解决动作的要点和难点。合作学习建立在学生独立预习的基础上，组长组织练习、讨论、探究，在合作过程中必须以学生的见解和前认知能力作为基础，在小组合学之前，必须有独立思考的空间和时间。

5.5 宣传体育运动，促进学生课余自主锻炼的意识

通过学校的宣传，以及提高班主任和家长对体育的重视，影响学生对体育的正确认知。提高课余学生参与运动的时间和次数，主动运动的情况下，要求运动技能的规范性和享受体育的乐趣。通过学生的爱好和需求，设计趣味课堂，可以让学生参与教学计划的制定和教学过程的组织，让学生自由学习和练习。尊重学生个性化的培养，维护学生尊严，让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖。

（作者单位：常州市新北区小河中学）