基于深度学习的高中地理综合思维培养研究

侯世川

摘要：深度学习促进学生高级认知、形成高阶思维的重要过程，是培养学生核心素养的基础途径，深度学习过程与地理综合思维的培养历程是一致的。本文通过对深度学习和地理综合思维的内涵研究，厘清了深度学习理论对高中地理综合思维培养的指导意义，并从创设真实情境、改进教学模式、构建思维导图等三个方面论述高中地理综合思维培养对策。

关键词：深度学习;高中地理;综合思维

在《普通高中地理课程标准》中，提出对学生在地理学科上的核心素养进行培养。合思维能力在地理学科的核心素养中占据了重要的地位，它集中体现了进行相关地理原理探究的思维历程。地理综合思维是学生将多样的地理原理因素进行归类整合，并进行分析评价的一个思维过程。目前学生地理思维能力低下，学习过程中只重记忆、缺乏理解，只看局部，不看全面，难以形成地理空间思维能力，缺乏思维的逻辑性，易受思维定势束缚。落实核心素养、培养学生地理思维是中学地理教育工作者实践的重要课题。

一、深度学习的内涵

深度学习是学习者主动地对知识进行汲取，并在大脑内进行重构联想，在深度学习下，学生对于知识的掌握是对于知识的本质进行整体的把握，能够将知识自觉运用在生活实际中，以解决实际中发生的相关问题。

深度学习理论的前提是对知识的理解，它将提升学生的思维能力作为目标，深度学习对于学生的认知能力、想象能力等都有比较高的规范要求。深度学习在课堂教学上通常表现为教师创设复杂的教学情境、发散学习者的思维以及提升学习者的学科核心素养等。教师在进行教学活动时，要依据学生的实际经验、个人能力和认知差异为学生的学习创设相应的课堂情境，并指导学生对相应的问题进行探索研究和解决，使学生能够深入地理解知识，并能与生活实际相结合。

二、深度学习理论对地理综合思维培养的指导意义

（一）综合思维能力与深度学习之间存在密切的关系，如果缺少相关的综合思维的培养，学生很大程度上无法实现深度学习。深度学习的主要特征为信息的整合、对知识进行构建、理解与批判以及问题的解决等，其中与地理综合思维关系最为紧密的是信息整合和问题解决，深度学习与综合思维的培养历程是一致的。地理课堂教学中教师只有进行深度学习，重视学生获取信息的能力、联想构建能力、解决实际问题能力等方面的培养，才能使学生地理综合思维得到真正的提升。

（二）深度学习是伴随着人工智能崛起的一种新的高效率的学习方式，它主要展现在高阶段的思维方式的实际应用。教师在教学中创设出多种情境，并根据学生的实际经历等问题，将其与课堂教学相结合，以此来引导学生发展高阶段的思维模式，提升学生的思维发展水平，努力使学生实现深度的学习。

综上所述，综合思维能力对于地理核心素养的形成具有深远的影响，同时，深度学习也直接作用在学生的综合思维能力中，对于提升综合思维能力具有促进作用。

三、基于深度学习的高中地理综合思维培养对策

（一）创设真实情境

在地理知识学习过程中，不少学生认为这些知识只是用来考试的，了解牢记即可，而这一错误认知会影响学生地理综合思维的正常发展。因此，在课堂上老师可以将理论与现实相融合，创设真实情境;例如“自然环境对人类活动的影响”这一课 ，老师可以给同学们举现实生活中存在的例子，比如川渝地区的人们都喜欢吃辣是因为当地比较潮湿，他们体内湿气较重，而吃辣椒可以除湿从而保持体內的平衡。老师可以让学生们对自己生活地的饮食和生活习惯来分析探究本地的地理环境特点，从而理解地理环境对于居民生活所产生的影响。

（二）改进教学模式

在高中地理的教学中，老师要不断改进教学方式和技巧来提高学生学习的积极性，只有产生兴趣才会不断去探究学习，才能更好地培养学生地理综合思维。 比如在选修教材中有关“绿色食品”问题讨论，现在生活水平不断提升，饮食的种类也越来越多样化，比起课本上的地理专业知识，学生们更愿意去探讨生活中的吃喝玩乐，老师恰好可以借此机会让学生就自己喜欢的吃的喝的进行分享谈论，不仅活跃了课堂氛围，让同学之间更加了解，而且老师也可以诱导学生说出目前存在哪些绿色食品，从而完成教学目标，丰富教学课堂。

（三）构建思维导图

学生基础知识储备贫乏的一个重要缘由就是没有探索知识点之间存在的联系。而解决这一难题的办法就是引导学生们学会构建思维导图，找出知识点之间的关联性。一开始可以让同学们在学习完每一章节的内容之后，独立去构建本章节的知识点的思维导图，然后在进行每一章的课后练习过程中，培养学生独立思考的思维模式，这也有助于加强稳固学过的知识点。有助于学生从知识点的主干进行发散，在整体的基础上进行分析，最后又能从各个分支之间的关联追溯回主干，进行分析的整合。比如在探究地理因素对地理环境的影响时，不能只是单纯地分析各个独立因素的作用，还要思考各因素之间关系。地理环境中的各元素不是独立存在的，而是彼此联系、密不可分的，一个因素的改变也会牵动其他因素发生变化，从而导致整个地理环境发生变化，可谓一叶动而百枝摇。

四、结语

随着素质教育越来越得到重视，学生综合思维的培养也备受关注，高中地理综合思维是地理学科核心素养之一，对其的培养将有助于提高学生在学习中独立思考的能力，提升学生地理核心素质。而高中地理综合思维的培养是一个长期工作，需要时间，需要老师在教学过程中根据学习内容有针对性地进行培育。

参考文献：

[1]宋爱芹.高中地理深度教学与学习之思考与实践[J].中国教师，2021（S1）：78.

[2]李敏.基于主题式情境教学培养高中生地理综合思维能力的研究[D].福建师范大学，2020.

[3]林能.深度学习在高中地理综合思维培养中的教学应用研究[D].青海师范大学，2020.