本土资源在中班涂鸦林游戏活动中的运用

顾海香

摘要：中班幼儿美术处于幼儿涂鸦后期阶段，表明孩子艺术认知、情感表达已进入一个新的阶段。陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材，孩子们能从中学到经验和知识”。丰富的本土资源为幼儿提供了宝贵的教育资源。本文阐述教师利用本土资源在中班涂鸦林游戏活动中的做法，旨在提高幼儿美术活动发展，促进幼儿全面发展。

关键词：本土资源;中班;游戏：活动

每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，通过艺术教育能唤醒与塑造儿童的美感，让幼儿在生活中去发现美和创造美。但人的艺术修养大多数是靠后天，在学习中逐渐培养和形成的。我班通过天然的户外活动场地涂鸦林，提供本土资源，让幼儿在创作中获得艺术习得。材料作为幼儿游戏活动的凭借，教师应根据陈鹤琴教育理念，《幼儿园教育纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等精神，选择幼儿所在地的本土资源作为美术游戏活动材料，是开展中班幼儿涂鸦林游戏活动的最佳选择。下面谈谈笔者借助本土资源在中开展有效教育教学的做法，以飨读者。

一、我园本土资源的内容和理解

本土资源，顾名思义，即本地人们利用的各种乡土资源，其可作为幼儿美术教育的最佳内容。我园位于苏南农村的南丰镇，这里地势平坦，土地肥沃，本土资源相当丰富，这里具有典型江南水乡特色：广袤的田园乡村风光：千亩示范农田、永联农耕园等等;云霞落日，水天一色，以及江滩美景的长江就在附近。这里的田间地头，以及花草树木，沙土泥石、甚至一颗贝壳，一粒种子等等，尤其是“华夏第一钢村”的永联村，这里人们精神文化和文明程度较高，是中国农村“强富美高”的集中体现。这些本土资源都是孩子们感兴趣的，所喜欢的。这些大大小小的本土资源都是好题材，好内容，都是孩子进行游戏活动的好材料。孩子幸福地生长在这里，本土资源的有效利用显得十分必要。

二、本土资源在幼儿美术教育中的价值

在户外孩子们最喜欢在涂鸦林中用沙子、颜色、树枝、棉花、筒、泡沫纸等等资源进行绘画、创作，《指南》中指出中班的幼儿已经具有初步的艺术创造与表现能力，在此期间孩子们全身心投入到活动的创作中，他们对作品有了初步的想法与感受，关注幼儿的所需所求，让本土资源更好的服务于幼儿活动。

（1）关注材料互动，支持幼儿成长

让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然，随着季节、生活中事物的变化，幼儿充分运用本土资源进行创作，我们常常发现孩子们对生活中适时的资源非常的感兴趣，例如深秋时节，涂鸦林里的树叶纷纷落下，孩子们在树林里奔跑，他们把树叶堆积成小山;他们把树叶留在了纸上;他们把树叶留在了纸浆里;他们把颜色留在树叶上，他们用树叶进行着各种创作，孩子们找来了各种石头、树片、落花在喜欢的地上、椅子上、砖块上、瓦片上进行摆弄，他們在创作、观察、欣赏、感受的同时，用各种资源变幻出千奇百变的创意，又如雨季中的泥土，他们把泥土涂在了树枝上;用泥土做出了一只只小碗;用泥土画出一幅幅泥土画;永联农耕园陶艺的初试等等，活动中，孩子们与材料产生着互动，他们用自己的想法进行创作，简单的摆放展现着每个孩子独特的想法。作为教师我们只有更好的观察、关注孩子与材料之间发生的故事，才能更好的支持幼儿的成长。

（2）丰富活动技能，激发幼儿想象

中班幼儿初步会进行剪、折、粘、撕等方法，以及各种可供利用的本土材料进行手工创作活动，中班孩子的思维、动作控制力已有增强。所以选择新颖有趣美术游戏，能更好地激发幼儿艺术兴趣，并让幼儿在参与美术活动中大胆地尝试。孩子们拓展思维从竹林里摘了许多竹枝丫，把竹叶摘掉，铺在画纸上，然后用芦苇杆蘸着各种颜料撒泼在竹枝上，让颜料自然流淌着，几分钟后再轻轻把竹枝拿掉，纸上就是“有趣的泼溅画”。有的孩子指着说这块像只狗，有的说像一朵花，-----。有的幼儿用芦苇、竹枝、种子、柳条等为材料，用胶水制作了圆形、方形、以及不规则形状的相框，孩子再把刚才的制作的“泼溅画”贴在相框上，相框上还用胶水粘贴小花，小三角等等装饰，这样丰富了幼儿的想象力，实现了美术游戏的创造美。

三、运用本土资源，丰富教学活动

教师利用本土资源，丰富、扩展幼儿主题性、生成性的游戏活动，引导幼儿进一步感受美，如资源材料的装饰运用，学习布置画面等。例如，生成性活动《生日蛋糕》，孩子们通过每月的生日之星开始在涂鸦林中进行创作蛋糕，有的孩子把树桩变成了蛋糕;有的孩子用树皮叠加的方法做成了多层蛋糕;有的还给“蛋糕”挤上了颜料，可见孩子们创作从生活经验中来，根据孩子们的兴趣点生成《生日蛋糕》，“我用树片拼成了几个碗，因为我的好朋友也来和我一起过生日”。进一步引发孩子们更大思维的拓展，你的蛋糕是什么样子的？你还会请谁来参加你的生日？你会怎样布置你的生日会呢？激发孩子们对生日会装饰、场地的布置创作，具有初步的艺术表现和创作能力。他们有的小组合作、有的个人探索培养了幼儿“自主、合作、探究”的学习方式。例如：主题性活动《我的家乡》，在幼儿通过了解、讲述家乡中的独特的事务中，进一步激发幼儿热爱家园。孩子们通过图片、视频、材料的收集，用自己喜欢的方法在涂鸦林进行创作“华夏第一村——永联，南丰幼儿园”等字样，或涂鸦我园南大门，图书馆、操场图景，或利用瓜果类材料制作漂亮的蔬果拼盘，让孩子知道它们是来自永联蔬菜基地，或利用沙石类材料作沙画、摆设、添画，搭建小亭子，造盆景等等;利用果壳类材料制作出许多孩子喜欢的摆设、造型，孩子很喜欢制作稻草人活动，教师利用蟹壳、田螺壳做稻草人的各种饰件，如眼睛、耳朵等等。孩子们利用这些本土材料进行美术学习，同时融入家乡人文风貌教育，不仅能提高孩子的艺术水平，激发幼儿爱家乡及家乡劳动人民的美好情感，促进幼儿全面发展。

总之，“本土资源”作为地域特色的优势资源，为幼儿美术涂鸦教育发展提供了得天独厚的教育资源，这样的美术涂鸦相关游戏活动不仅促进幼儿手肘、手腕、手指的运动，锻炼了幼儿动手的强度，孩子的快乐情绪与身体活动相得益彰，而且在欣赏美、感受美中促进幼儿思维发展，最重要的是发展幼儿的表现美、感受美的创作能力，同时也培养了幼儿热爱家乡、家园的本土文化情怀，实现幼儿多元化发展。

参考文献：

[1] 张红， 本土资源融入幼儿园自主游戏实践与研究[J].中小学教育，2020（34）.