核心素养下农村初中学生美术创作能力培养方针

周向红

摘要：依照“像专家一样去思考”这个重要原则，“核心素养本位的美术教学”则想要依靠“像美术家一样创作”的过程，使学生面对真实性创作主题，把美术家的思维与创作过程变换成教和学的手段，依靠师生协作的探索和“学中做”，全方位培养与强化自身的美术核心素养。本篇论文基于教学实践经验，围绕农村初中学生美术创作能力培养展开简要的研究。

关键词：农村初中美术;美术创作;能力培养

農村初中美术这门学科，不仅具有非常高的综合性，而且还具备丰富的教学形式，其的开设并非要使所有学生变成一位技艺娴熟的画家，而主要目的在于使学生在美术学习过程中得以逐步培养出实践思想与创新意识，可以如同于艺术家那般展开自由创作。将美术创作课程引进到一半的美术课程体系当中，这不但可以调动学生的学习积极性与主动性，而且还能够提升学生思维的活跃性，使他们在艺术创作过程中逐步培养与发展自身的创新思维与创造能力。

一、丰富教学，激发兴趣

兴趣可以说是任何学习的内驱力，其可以使学生长期维持学习积极性，从而会促使学生自觉自主地投入到学习活动当中。所以要想让学生产生对美术学习的兴趣，则需要老师在教学课堂中提升教学资源的多样性、趣味性，且合理有效地设计与构建学习情境，这样才可以最大程度地激发学生的全部感官，进而让他们的思维变得更加活跃，能够更加踊跃地参与到学习过程当中。比如说，在进行人体素描这部分内容的教学时，老师可让班级学生轮换当模特，且在绘画创作结束后，要求每个学生上台展示并介绍自己的画作，在这之后，由其他同学与老师展开点评，选出优秀的作品并给予表扬与奖励。亦或者，在上静物课的过程中，老师可以组织学生自行展开静物的制作和摆放，通过这样的方式，来强化他们的空间感与构造感等。这样一来，可以使学生在看、说以及画这些过程中真正体会到美术学习的快乐，从而产生对美术学习的强烈兴趣。

二、走出课堂，激发学生创作灵感

灵感其实就属于感觉中的一类，这种感觉是非常微妙的，其与绘画紧密相关。一位不具备灵感与意图的人进行绘画，也仅可以展示出绘画技艺，而无法使作品凸显出意义与价值。艺术源自我们身边的生活，不过仅来自生活的艺术也仅不过是复刻艺术，真正的艺术创作是必须要具备灵感的。

1816年，法国画家席里科前往意大利国家，在其围绕米开朗琪罗大师作品进行欣赏与探究时，被作品遒劲的线条、强烈的色彩和富有动态的场景深深吸引，其心中激动的情绪有了寄托。在罗马时，席里科从不到画廊欣赏作品，而到街上，行走在人流之中，通过观察生活的点点滴滴来寻找灵感与激情。罗马的狂欢节给其带来了无限的创作灵感，所以，一幅优秀的、有意义的画作《古罗马的也马赛》就此诞生。

农村初中生在学习美术时，也必须贴近自然，融入生活，通过身边的点点滴滴来激发个人内心中对美的向往、对美的激情。在农村初中教材《用心灵接触自然》这部分内容的教学中，老师可以组织孩子们游览校园，重新看一看自己熟悉的校园，在这个过程中，学生会慢慢看到校园的美，获得从未有过的感受。

三、注重技能培养，增强创作水平

毋庸置疑，对农村初中生而言，掌握了一定的绘画技能，才可以更加顺利地完成创作。在美术教学过程中，老师不仅仅需要教授孩子们一些基础且重要的美术知识，而且还需要围绕他们的美术技能展开锻炼，譬如说，在造型表现类的课堂教学中，老师可以一些优秀的绘画作品，让学生认真欣赏，这样有助于延伸学生们的视野，使他们更深刻地体会到艺术之美。不仅如此，这样还可以使学生更清晰更明了地掌握到一些重要的绘画技巧。

此外，也有大量知识要拓展至课后来强化。比如：开展画展、美术知识讲座等，在学生看见所创作的绘画作品被展示出来时，便会产生更加的自信心，从而积极踊跃地投入到美术学习活动当中。

四、培养学生创造性思维的能力

对于学生来说，创造性思维的培育是非常有必要的，因为只有具备了创造性思维，才能够实现创造能力的培养，也就是说，创造思维是创造能力成功培养不可或缺的前提条件。因此，在美术教学环节中，老师必须要懂得怎样去促发学生的思路，这是特别关键的。一个富有活力与激情的课堂必定会比无趣乏味的课堂更有助于促进学生学习积极性及热情的强化，引领他们全身心地投入到课堂学习中，从而明显提升学习效率及质量。而且，相对比之下，这样课堂也会使学生的学习变得更加的轻松、愉悦，使学生能够以最优异的状态投入到绘画创作当中。不管是对成年人，还是学生来说，学习的过程均应当是自主探究、摸索的过程，所以在实际教学时，老师必须要知道怎样最大程度地采取启示式的教学形式及手段，从而促发学生的深刻体会与无限联想，让他们产生更多的创作灵感。

五、注重实际操作，动手创作

积累大量的基础知识，其目的在于更顺畅无阻地完成美术创作。对农村初中生而言，美术创作的过程是具有较高的难度的，不过在该过程中能够培养与强化学生的多方面能力，如思维能力、创造能力等等。在掌握了多种多样的美术知识以后，学生的思维方式才能够被开启，这样一来，才可以真正挣脱固定思维的制约，画出富含创新性与涵义的绘画作品。在老师及时有效的引导之下，能够使学生产生自身独特的想法，采取不一样的创作手段，如此便可以诞生出丰富的美术作品。

本文围绕农村初中生美术创作能力培养进行了简要的探讨。在美术教学中，师生一起致力于美术创作探索之中，这推动了师生一起提升;并且，通过教中学、学中做这样的方式，不断推进学生培养出越来越强的创新意识、创造能力等。

参考文献：

[1]吴强.试析学生美术创作能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2007，（11）：141+143.

[2]鲍江霞.浅谈农村初中美术绘画创作教学[J].美术教育研究，2015，（24）.