晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展的研究

权惠霞

摘 要：交往能力是一个人成长和发展轨道上十分重要且关键的能力，因此从幼儿教育时期就开始注重儿童交往能力的发展是非常有必要的。户外运动作为幼儿教育时期一项比较重要的内容，对于培养幼儿的交往能力有很好的推动作用。幼儿园通过开发一些新颖有趣多姿多彩的户外活动，在激发幼儿参与户外运动的兴趣的同时还可以增强幼儿的身体素质。那么随着幼儿教育事业的不断发展与革新以及为了满足幼儿交往的需求，幼儿园基于户外运动项目又创造出了一种新的形式，即户外混龄运动游戏。这一户外活动方式将大、中、小班的幼儿混合在一起，使他们不用仅仅局限于与同龄人玩耍，交往更加开放自由，也更有利于解放幼儿的天性，进一步提升各年龄段幼儿的交往能力。

关键词：户外混龄运动游戏 交往能力 幼儿 重要意义 促进作用

户外混龄运动游戏大致是说教师在户外划分一定的区域范围，提供多种多样的活动方式供3-6岁年龄段的幼儿选择，让他们在与自己不同年龄的同伴的互动过程中，增强自身的交往能力，使自己的身体和精神都获得发展。从我们的日常生活当中可以发现，绝大多数的幼儿更倾向于找比自己年龄大或比自己年龄小的玩耍，这在儿童的交往天性中被称作倾向性交往。同龄伙伴之间进行玩耍是可以促进幼儿的合作共赢与互帮互助能力的，但是幼儿通过与大龄伙伴玩耍还可以从他们身上汲取知识和学习经验，通过与小龄伙伴玩耍可以锻炼自身的责任感和使命感。反观过去的幼儿教育，它过于推崇同龄幼儿间的交往，而忽视了幼儿交往的实际需求，压抑了这种倾向性交往，与幼儿教育指导中的相关内容背道而驰。

1 在幼儿教育时期开展晨间户外混龄运动游戏的重要意义

1.1 有助于培养幼儿的自信心，鼓励他们大胆地进行交往

从我们个人以及他人的交往经验中不难看出，自信是促成交往的第一要素。不论是在大班、中班还是小班，都或多或少地存在性格极度内向的幼儿，他们置身于自己不熟悉的环境当中或者与不熟悉的伙伴相处，就变得封闭起来，不知道如何与人家相处。归根结底，就是因为这类幼儿没有足够的自信心，他们失去了自信心的支撑，就不敢大胆迈出与伙伴交往的脚步，只会眼巴巴看着其他幼儿开心地玩耍，自己却不知道怎么融入进去。

每一位幼儿的身上都有着不尽相同的个性特点，那么对于这类性格内向缺乏自信的幼儿，教师在培养他们交往能力时首先要做的就是要善于发现每个幼儿身上的长处，帮助他们培养自信心。通过晨间户外混龄运动游戏，利用幼儿长处的优势互补，将幼儿们放在一起并以运动、游戏的形式推动他们之间的交流玩耍，让幼儿切身体会到与伙伴玩耍互动的乐趣，清楚认识到与伙伴的友好交往并不是一件復杂可怕的事情，从而帮助他们建立自信心。游戏过程中教师要勤于观察，针对其中取得交往进步的幼儿要在第一时间给予肯定和鼓励，幼儿在得到肯定之后就会有更强的自信心。

自信是展开交往的动力，在自信心的驱使下他们就有了想要交往的动力，并且逐渐向往与伙伴进行交往，这样他们在面对下一次交往的时候，就相当于内心有了为自己托底的人一样，促使他们不再惧怕，也不惧怕在交往的过程中碰到困难。

1.2 有助于使幼儿感受到交往的愉悦性

交往都是有动机的，即我们为什么要与之交往，那必然是我们在和别人的交往中感受到了愉悦，进而想要和别人交朋友，而且还希望赢得别人的认可。对于幼儿来说，通过晨间户外混龄运动游戏，在与不同年龄段的伙伴一起玩耍过后感受到了与他们交往的愉悦，满足了自身的愉悦需求，至此就慢慢喜欢上了同他们交往。

在晨间户外混龄运动游戏这项活动的具体开展过程中，教师要更加关注幼儿交往行为的发展，经过促成不同年龄幼儿交往的过程，培养他们的交往行为，充分激发幼儿想要参与交往的心情，增强他们交往的稳定性。至于晨间户外混龄运动游戏需采取哪些活动形式，教师可以根据幼儿的实际情况，比如他们好玩的天性，来设计一些趣味性和娱乐性都比较高的游戏或运动，致使幼儿在丰富多彩的游戏活动中感受到愉悦性，继而不断地提高自身的交往能力与素养。

除此之外，户外混龄运动游戏的设计还要兼顾到少部分胆子比较小的幼儿，这一少部分幼儿他们比较喜欢能够令自己放松下来的户外环境，那教师就要尽可能地寻找一些轻松愉悦的地方，并有意识地将他们和一些外向的幼儿组合在一起玩耍，提升这部分幼儿主动参与交往的几率，帮助他们在轻松的环境下打开自己，促使他们开朗地展开交往。

1.3 有助于为幼儿提供更多的交往机会

在幼儿园的日常教学管理中，幼儿之间互相告状的现象非常常见，特别是大班里较大年龄的幼儿，他们相较于中、小班的幼儿有了更强的自主意识，因此一旦同伴之间发生点小事情，他们就容易告状，这时候告状者与被告状者就会彼此互不理会。在这样的状况之下，内向且交往能力差一点的幼儿更容易产生交往障碍，严重的时候甚至会变得不再主动勇于交流。基于此，教师就要多创造一些交往机会提供给这些幼儿，耐心引导他们再一次尝试与伙伴交往，教导他们有一次两次甚至很多次的交往失败是再正常不过的情况，只有从失败的交往案例中爬起来继续寻求交往，才能在越挫越勇的过程中不断促进交往能力的提升。

晨间户外混龄运动游戏的多样性与多元化使得所应用的运动器材以及游戏道具也非常多，并且还涵盖了语言训练方面的游戏，这就为幼儿提供了更多的交往机会。为了在众多幼儿间体现公平公正性，教师应注意将幼儿进行划分小组，合理地分配器材以及道具的使用，过程中要切忌厚此薄彼。然后让他们采用分工合作的方式开展游戏活动，而不是像传统的幼儿教育活动中那样，幼儿往往只顾及自己玩得开心，并不注重和伙伴之间的合作互助。通过以上的方式，有助于锻炼幼儿的沟通合作能力，还有助于锻炼他们的交往素养与身体素质。

1.4 有助于丰富幼儿晨间操的形式

现在，很多幼儿园中基本都开展了晨间操，但是在实际的晨间操时间，大部分的幼儿都不专心做操，特别是中、小班的幼儿，他们更喜欢嬉笑打闹。而户外混龄运动游戏的开发可以转变晨间操的形式，比如可以通过幼儿们接受度更高的游戏的方式来进行。具体来说，教师要及时跟进社会发展的步伐，积极了解当下比较受欢迎的游戏，结合幼儿的身心发展状况与特长爱好，创新性地引入一些游戏，提起幼儿们对晨间操的兴趣。

另外，幼儿晨间操还可以是篮球、足球等类似力量型的活动，通过让幼儿自主地练习踢球、拍球，在互帮互助中还可以掌握一些篮球技能。需要注意的是，教师要把握好幼儿的练习时间，避免让幼儿过量运动。同时，晨间操时间教师可以召集幼儿在操场里面玩球，给予他们足够的玩耍空间，给他们示范一些多样化玩球的方法，吸引他们的注意力，引导他们充分发挥自己的想象力。

在各种形式的晨间操的锻炼中，肯定会遇到这样那样或大或小的问题，例如个别幼儿对于规则理解起来比较吃力，跟不上某一种晨间操形式的节奏等等。面对这样的情况，教师不要急于求成，要拿出充足的精力与时间，循序渐进地带领幼儿逐步跟上进度，还可以让做的比较好的幼儿帮扶带动一下，间接锻炼了幼儿们的交往能力。

1.5 有助于个别教学与集体教学的结合

幼儿教师在组织户外混龄运动游戏过程中，要加强个别教学与集体教学的融合发展。首先要告诫幼儿在活动中要尊重他人、友好相处，然后还要叮嘱大龄幼儿要多多照顾小龄伙伴与新加入的幼儿，并加强与他们之间的交流。同时教师要注意及时跟进幼儿的交往行为，实时关照幼儿的交往近况。其次，仍然是群体中比较内向的幼儿，教师要着重观察他们的交往情况，并适时地给予一些鼓励，帮助他们塑造自信心，增强参与感。

2 晨间户外混龄运动游戏对幼儿交往能力的促进作用

开展晨间户外混龄运动游戏对于大、中、小班幼儿的交往能力都具有不同的促进作用，具体有以下几个方面：

2.1 促进大班幼儿与伙伴的交往

根据幼儿成长与教育发展指导意见可以得出，大班幼儿作为幼儿园时期最高年龄层的儿童，他们的身心发展比中、小班的幼儿稍微成熟一点，他们在活动时间会主动组织游戏，讲解游戏规则、布置游戏任务、发表自身见解。大班幼儿在遇到问题或难题时，不会接着寻求教师或同学的帮助，而是会自己思考相应的解决办法，尽量能够自己处理好。而且还非常地有主见，在一件事情上如果与同伴的看法发生分歧，会坚定地坚持自己的看法，还能够讲出理由。户外混龄运动游戏能够为大班幼儿提供自主活动的机会，促使他们主动进行实践操作，自行安排游戏活动，最终能够不断强化自身的交往能力，增加交往的宽度和深度。

举例说明，晨间户外混龄运动游戏的实际进行过程中，会涉及到比较大而笨重的游戏道具的搭建与收纳，这样的任务会更多地交给大班幼儿去完成，因为他们更容易听进并记住教师布置下来的要求，然后在搭建与收纳的过程里，会积极地动脑思考并进行任务分配，不同于中、小班幼儿的不定性，他们会相对稳重地完成教师的任务，从而为中、小班的幼儿树立一个很好的榜样。

2.2 促进中班幼兒与伙伴的交往

依据以往对中班幼儿的教学经验来看，中班幼儿在游戏活动中会主动向伙伴分享自己的所见所闻，而且在玩耍的过程中与伙伴发生冲突的话，也比较容易在教师的引导下顺利解开冲突，参与游戏活动也能够认真听取并采纳伙伴的建议，极少出现欺负小龄幼儿的情况。这与开展游戏的场地与使用的游戏道具也有很大关系，因为大多数情况下，所用到的游戏道具是一样的，不存在谁的好谁的差的问题。

比如在户外混龄运动游戏中，比较喜闻乐见的一种游戏叫做有趣的脚踏车。游戏开始时，大班的幼儿会首先利用游戏道具来铺设道路，并更倾向于扮演指挥交通的警察叔叔，中班幼儿则更倾向于扮演家长，由小班幼儿来扮演孩子。游戏的过程当然不会是一帆风顺的，肯定会出现摩擦碰撞意见不合等，这时中班的幼儿就会提醒伙伴们注意安全，有时还会借用肢体来下意识保护伙伴，经过中班幼儿的调和，所有的幼儿会逐渐默契熟悉起来。

还有一种游戏叫做爬爬乐，也是在幼儿当中比较受欢迎的游戏。在这一游戏环节，大班幼儿会依旧包揽搭建游戏道具的任务，而中班幼儿就带着小班幼儿安静等在一旁，待大班幼儿搭建完成后，会通过大班带领中班、中班带领小班的方式依次开始爬行，针对爬行不熟练或不牢固的幼儿，中班幼儿会热心地伸出援手来指导和保护他们，对于增强伙伴之间的亲切感具有推动作用。另外，游戏道具都是全体幼儿所共有的，教师必须教导他们要遵守使用规范，不能破坏游戏道具。

2.3 促进小班幼儿与伙伴的交往

培养幼儿的人际交往能力、团结互助能力是幼儿园的教学宗旨。幼儿教育阶段的小班幼儿缺乏较强的自主意识，对父母的依赖性也比较大，对于人际交往还比较害羞。在游戏活动中更多的是自己跟自己玩，而且与伙伴合作玩耍的时候最容易发生冲突。还有个别性格孤立的幼儿，喜欢一个人坐在边边角角的地方，不想与伙伴们在一起。那么依托户外混龄运动游戏，可以在很大程度上解决一部分小班幼儿的交往障碍，比如可以抓住小班幼儿擅长模仿的特点，将他们与大、中班的幼儿放到一起进行游戏活动，先让他们融入进去，在游戏中潜移默化地模仿大、中班幼儿的动作、语言等。

在户外混龄运动游戏中，比较适合小班幼儿的游戏是有趣的梅花桩。首先是由大、中班幼儿带头开始游戏，给小班幼儿做一个示范。然后教师在旁边指引小班幼儿适时地参与进去，并嘱咐大、中班的幼儿邀请小班幼儿参加，其次就是让大、中班幼儿主动与小班幼儿交流并教给他们具体应该怎么玩，教师再从旁鼓励。在将这样的流程循环重复几次之后，就会显著提高小班幼儿的参与度。与此同时，也锻炼了大、中班幼儿团结互助的精神与照顾弱小的责任感。

3 结语

综上所述，交往能力对于幼儿的身心健康发展具有重要作用，晨间户外混龄运动游戏是促进幼儿交往能力的一种有效方式。教师作为幼儿教学时期的主体，应切实加强对于幼儿交往能力的重视，明确开展户外混龄运动游戏的重要意义，以幼儿身心的实际发展状况作为出发点，积极探究户外混龄运动游戏的多种游戏形式，通过科学合理地运用与充分落实，帮助幼儿建立强大的自信心，激发幼儿主动参与游戏活动的积极性，提升内向幼儿的参与率，促使幼儿在一次次的户外混龄运动游戏中逐步敞开自己的心扉，增进与伙伴之间珍贵的友情，全面提高幼儿的交往能力。

参考文献：

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