综合实践活动课程考察探究式活动内容的开发与价值取向

韩娇

关键词：综合实践活动;考察探究;内容开发;价值取向;小学教育

所谓考察探究式活动，就是学生基于自身兴趣，在教师的引导下，从自然、社会、教材以及学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析和解决问题的过程中形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。随着时代的不断发展，国家越来越重视小学生的教育发展，为了更好的提高小学生的综合素质，教师应积极发挥综合实践活动课程的考察探究式活动的价值，充分调动学生的主观能动性，结合学生实际生活和教材内容，构建实践活动，帮助学生提高学习兴趣，培养其养成良好的学习习惯，建立独立自主的思维方式，促进其健康成长。

一、综合实践活动课程考察探究式活动内容的价值取向

（一）呵护和发展学生的探索精神

小学生正处于一个对世界充满好奇的年纪，通过开展考察探究式活动，可以更好的呵护和发展其探索精神。考察探究式活动是以教師为导向，以教材内容和学生生活为基础开展的探究式实践活动，活动鼓励学生积极遵循自己的好奇心开展考察探究活动，通过对生活产生的疑问构建研究主题，引导学生学会观察，思考，论证和检验。通过一系列的自主探究活动，帮助学生更好的建立思维，提高探究意识和探究精神。

（二）有效的激发学生的批判思维和创新能力

在考察探究活动中，学生不仅会对自然、社会和个体三大维度的生活实践中形成批判意识，同时还会积极主动的进行探讨，辩证，通过实践的方式验证自身的观点，寻找解决问题的办法，在这个过程中，学生会不断的进行批判分析，进而不断的改进自己的方案，最终寻找到最佳解决办法，在这一过程中，学生不仅建立了解决问题的思维能力，同时还有效的激发了学生的批判思维和创新能力，促进学生全面发展。

（三）有效的促进学生团体合作意识和沟通交流能力

在进行考察探究式活动的过程中，学生们会相互沟通和交流，共同探讨问题。为了更快更好的完成任务，学生之间会形成合作关系，在这个过程中，既能够锻炼学生的沟通交流能力，又能锻炼学生的组织能力和合作意识[1]。教师应积极引导学生进行分组探究，提高学生的集体意识，让学生学会合作共赢，在团队中勇于承担责任，能够尊重和理解同伴的付出，进而有效的提高学生的综合能力。

二、综合实践活动课程考察探究式活动内容的开发策略

（一）课程确立和启动阶段

考察探究式活动在课程确立和启动阶段就要做好充足的准备工作，在此阶段，学生的主要任务是从自己的生活中发现问题，并对其产生质疑和兴趣，进而形成相应的研究性课题。在这一阶段，教师要做的首要工作就是积极的引导学生发现问题，提出疑问。对于小学生而言，好奇心是其天性使然，因此教师只需要稍加引导就可以让学生积极主动的寻找话题[2]。但需要注意的是，教师在引导的过程中应结合学生的实际生活以及教材内容，合理的开展研究性课题，这样才能够更好的确保后续教学工作顺利开展。在这一过程中，教师可以将学生分为若干个学习小组，让小组成员一起进行问题探究和讨论。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课题内容时，学生会对小蝌蚪的变化产生浓厚的兴趣，这个时候教师就可以引导学生进行研究，蝌蚪最一开始是一什么状态出生的，它在变成小青蛙的时候是先生出前腿还是后腿等，如果我们想要了解蝌蚪的进化过程，有哪些办法可以做到。教师通过问题引导学生在小组内结合所学知识和生活经验展开积极的讨论，让学生积极踊跃的发表自己的看法，并且提出一个验证方法，由小组的成员一起进行实践活动。在这个过程中，有的小组会选择借助网络查找资料，有的小组会选择购买小蝌蚪进行喂养观察，无论是哪一种方法，教师都应该积极的总结和归纳，帮助学生更好的指导后续的教育教学工作。

（二）课题的实践阶段

这一阶段是综合实践活动课程的重要阶段，教师需要引导学生通过前期搜集到的多方资料解决所提出来的问题，并分析论述自己的观点，通过验证得出最终结论。这一过程对于学生的能力培养至关重要，教师不仅要引导学生提高观察能力，还要引导学生养成随时记录的习惯。同时在实践的过程中，教师要培养学生团结合作意识和成果共享意识，通过小组成员相互配合，共同完成实践活动，进而有效的提升学生的语言表达能力和项目组织能力。在进行蝌蚪喂养实验时，教师应该引导学生合理分配小组人员，定期观察蝌蚪变化并做好记录，通过观察验证学生之前所提出来的观念，并在实践的过程中不断的发现问题，思考问题，解决问题。例如，在实验的初期，学生积极准备了一袋蝌蚪并将其放到了班级的鱼缸里进行观察，但由于没有提前做好调查，不了解蝌蚪的生长周期，学生忘记了记录，导致并没有将蝌蚪的生长过程记录下来，第二次进行实验时，学生们开始会详细记录，下课就会围在鱼缸前进行讨论，但是后期在统计的时候却发现数据出现缺失，因为小组成员事先没有沟通好，导致学生以为其他小伙伴记录了信息，最后发现谁的信息都不全面，观察实验又一次失败。最后一次，学生们吸取了前面几次的经验教训，科学合理的划分工作内容，终于详细的记录了蝌蚪的进化过程，在这个过程中，学生们不断发现问题，思考和总结经验，最终完成教学目标。不仅让实践活动更有意义，同时还提升了学生的综合能力，促进学生全面发展。

（三）课堂的总结和展示阶段

对于综合实践活动课程而言，课堂的总结和展示阶段尤为重要，教师一定要重视实践课堂的经验总结和成果展示工作，通过经验总结可以更好的帮助学生提升解决问题的能力，让学生能够及时了解在活动中有哪些不足和进步，从而能够及时的调整自身存在的问题[3]。在总结的过程中，教师应增加小组学生互评机制，通过互评提高学生的主观能动性，让学生能够更好的了解同伴的优缺点，有则改之，无则加勉。在互评的过程中，学生能够了解自己和同伴在活动中的价值，进而更好的朝着正确的方向努力。同样，教师还应该重视学生的成果展示工作，成果展示是对实践课堂的总结，学生在进行成果展示时，不仅能够进行系统的反思，评价和欣赏，同时也能更好的调动学生的积极性，提高学生的自信心，引导学生养成独立思考和探究问题的能力。当遇到类似的问题时，学生也能够更加积极主动的参与，从而养成敢说敢想敢做的性格，提高学生的综合实践能力。考察探究式活动的最终目的就是培养学生敢于质疑和批判的精神，让学生能够在未来的人生道路中大胆的表达自我，提出质疑，大胆创新，敢做敢想，进而成为更加符合社会需求的高素质综合人才。

总结

总而言之，要想在综合实践活动课程中，做好考察探究式活动内容的开发工作，教师首先应该有效促进学生团体合作意识和沟通交流能力，激发学生的批判思维和创新能力，同时还要呵护和发展学生的探索精神，只有这样，才能真正促进学生的综合发展，并为今后的学习生活打下良好的基础。

参考文献

[1]赖雨晨. 小学综合实践活动课程建设现状个案研究[D].江西师范大学，2020.

[2]赵晶晶. 小学综合实践活动课程实施的调查研究[D].河北师范大学，2020.

[3]张忠燕. 中国传统节日文化引入小学综合实践活动课程的策略研究[D].四川师范大学，2019.