让校园充满阳光 让生活充满快乐

李金富

随着我国经济社会的不断发展，成人教育已经成为国家教育体系中不可或缺的重要组成部分，越来越多的成年人面对社会发展变化所带来的职业冲击，通过不断学习充电，实现在激烈的社会竞争浪潮中与浪共舞，踏浪前行。成人继续教育既是教育事业改革与发展的客观需要，也是实现国民经济持续健康发展以及社会和谐稳定的迫切要求。近日，笔者走访了江苏省汾湖高新技术产业开发区成人教育中心校。受李卫东校长委托，该校徐民副校长接受了我刊的采访。

笔者：首先感谢徐校长与我们交流分享。学校不仅包括职业教育、成人教育，还涵盖社区教育，请您简要介绍学校发展概况。

徐校长：我校于2009年7月由原芦墟、黎里两所成校整合而成，总校设在芦墟，下设莘塔、金家坝、黎里、北厍四个教学点，总占地面积约60亩，建筑面积6000多平方米，配套设施齐全，学习条件优越。学校以服务汾湖为目标，积极拓宽办学渠道，开设本专科学历班、会计等各类专业培训班，培养实用人才，助力地方经济。学校还积极投身社区建设，承接联合国实验项目，帮扶残疾人，筹建“心连心”公益组织，慰问孤寡老人，发挥老年大学的凝聚力和影响力，以“跨代教育”为抓手，全力推进“老年教育”项目，为建设和谐汾湖做出了积极贡献。学校成立以来，先后被评为省级社区教育中心、省示范老年大学、省重点乡镇成校、省级农科教示范基地、省全国社区教育示范乡镇（街道）、联合国教科文组织“CLC”项目实验点、省改革发展40周年40佳社教单位、2019年全国优秀继续教育院校等。

2010年5月，为做大做优汾湖的职业教育，经当时的吴江市人民政府批准，江苏省汾湖高新技术产业开发区职业高级中学正式成立。学校设有全日制中专班10个，单招预科班5个，在校学生500余人，学校成立以来，以服务汾湖地区经济社会发展为导向，坚持“面向社会办学校，適应市场设专业，强化素质抓教育，突出技能育人才”的办学宗旨，努力实现“学校有特色，教学有特点，学生有特长”的办学目标，取得了丰硕成果。学校被评为“苏州市职业教育先进集体”;在吴江区教育局的年终考核中连续荣获一等奖。

学校现有教师65名，其中有58位老师学历为本科，有7位教师为全日制硕士研究生学历，在职教育硕士7人。硕士比率占21.5%。

笔者：近年来学校教育、教学质量稳步提升，学校在师生、生生互动以及校校联动、校企合作等方面有哪些举措？

徐校长：学校发展定位为“为汾湖地区培养一批有理想有文化有技术的高素质劳动者和一批自主创业人才”。培养学生学会做人、热爱劳动、掌握技能、敢于创业的优秀品质。积极探索“生动”的课堂教学模式、“灵动”的星级学生管理模式、“联动”的师资队伍发展模式、“互动”的校企合作模式等“四动”办学模式。学生培养目标：培养一个有自信的人，一个会学习的人，一个有一技之长的人。

生“动”的课堂教学模式：“动”其实指的就是陶行知“教学做合一”理论，其核心是“做”，“做”是“学”的一切、“教”的一切之基础。对于学生来说，“做”的行动成为学习的根本要义，即在做中学。教育家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。”因此我们根据学生的知识结构，认知规律及教学内容，积极创造条件，让学生多“做”。做中教、做中学，以做为核心，创设了一个生“动”的课堂。学生从被动转为主动，在“做”中获得了经验，获得了知识，获得了学习的意义。

灵动的星级学生管理模式：我们实施了“两个计划”。舞台计划：舞台计划是贯彻“闪光教育”的校本实践，闪光教育不仅仅是一个教育理念，更是我们的一种教育实践，是引领学生进步的点点滴滴。我们的做法：第一，学生分层。重点分析学生的优势及潜能，把学生分成特优生、培优生和待优生三层，根据优势和潜能培育，用积极情绪影响并改变学生的行为。第二，角色定位。有舞台就有角色，根据每个学生的特点定制角色，搭建舞台，发挥他的优势。第三，成果评价：及时肯定、表扬取得进步的学生，鼓励还未取得成绩的学生。

联动的师资队伍发展模式：第一，校校联动。学校一直都很重视师资队伍的发展，我们主动和区域内的吴江中专和苏州丝绸中专联系，要求我们的新教师与他们的骨干教师结对，建立校际间的师徒结对。每期2年，现在已经是第四期，经过这几期的结对，教师个人发展得到了长足的进步，我校潘静英老师去年获得了江苏省会计技能竞赛一等奖。宋姚老师被评为苏州市教坛新苗称号。区级以上骨干教师由原来的3个到现在的15个。第二，校企联动。校企互助，建立校企双向协作机制。打造“校企合作命运共同体”，夯实“双师型”教师队伍建设基石。建立“双师型”教师培养基地，企业帮助在职教师更新专业技能，了解行业和企业的人才需求、技能需求、岗位需求，同时骨干教师帮助企业培训员工，让员工满足企业规范和要求，切实实现校企同发展。

互动的校企合作模式：与多家企业建立了密切的合作关系，大力开展校企合作，为学生创设了宽泛、丰裕、优秀的选岗空间，推动产教协同育人。我们选择区域内优质企业法兰泰克股份有限公司、苏州易升电梯部件有限公司、苏州巨峰电器绝缘系统有限公司进行深度校企合作，积极探索“学徒制”，由师父一对一的来为学生实践技能提供科学指导。建立师徒互评机制，每周填写师徒互评表格，不仅徒弟对师傅的教学能力、职业素养、思想品德等进行多方面的打分，师傅也将对徒弟的学习能力、进取心、责任心、工作达成效果等多方面进行打分。通过每周的师徒互评活动的开展，建立了一套师徒帮教、传技、帮思想、带作风的学习激励模式，促进了师徒队伍整体技能水平的持续提高。

笔者：立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，学校构建闪光德育，“人人有舞台，个个有进步”特色鲜明，请您分享学校的德育理念。

徐校长：我校德育工作以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》为指导，以《中等职业学校立德树人清单》为工作重点，把“闪光教育”作为我校德育工作核心概念，落实“三全育人”，构建闪光德育，形成我校“人人有舞台，个个有进步”的德育特色。主要做法及成效：B5F2FA2E-8CD4-41A0-93B1-4A7CB397A425

1.教学相长的师生学习共同体

积极心理学认为：每个人都有自我提升的动机和愿望。教师有提升“教”的动机和愿望，学生有提升“学”的动机和愿望。因此，教学相长就成了我校师生学习共同体自我提升的共同动机和愿望。学校适时推出“舞台计划”。舞台计划的总体要求就是人人有舞台，个个有进步。具体做法就是全体师生以班级为单位，建立班级学共体，每个人都要认真分析自己的优点和特长。首先明确我能做什么，我想做什么。然后根据自己的优点或特长来定制舞台，通过扬长，积累积极品质，来规避缺点和不足，从而使自己不断走向完善。

2.乐观自信的生生互助体

中职学生的学习成绩大多不理想，进校的那一刻就背上了悲观与自卑的包袱，如何把悲观转变为乐观，把自卑转变为自信，我们开始探索乐观自信的生生互助体的构建。12级学生张同学，平时很喜欢帮助别人，积极参加志愿者活动。鉴于此，学校特意为他成立一个志愿汾湖社团，并配有专门的办公室。后来，他参加了上海爱心俱乐部组织的一次公益活动。受这次活动的影响，他觉得自己也可以成立一个像他们一样的爱心俱乐部，来帮助身边需要帮助的人。于是，在学校老师的支持和鼓励下，他就效仿上海爱心俱乐部，成立了汾湖爱心俱乐部，取名为汾湖青年志愿者协会。协会成立后，他就发动莘塔中学和芦墟二中的学生加入到协会中。同时他还建立了自己的网站，在汾湖经济开发区人才招聘网上发布志愿者招聘信息。通过网络，汾湖青年志愿者协会从校园走向社会。目前该协会有会员230多人，其中来自社会上的成员有50多人。他也因此获得了许多荣誉;江苏省优秀学生干部、苏州市“我身边的好青年”、吴江区十佳志愿者、吴江区文明城市创建工作先进个人、吴江区红十字工作先进个人、吴江区精神文明建设十佳新人、吴江区共青团“三创三先”先进个人等荣誉称号。并当选江苏省第十四次团代表，苏州市第十八次团代表，苏州市吴江区第十七、十八次团代表，吴江区志愿者总会理事。基于自己的爱好，依靠学校提供的舞台，在志愿者这个事业上他越走越远，越飞越高，由一个普普通通的学生成长为一个标准的“斜杠”青年。

乐观自信的积极品质源自于个体发展的成就感。成就感越大，个体的表现就越乐观，越自信。于是我们在“舞台计划”的基础上，改变过去以学科成绩为标准的单一评价体系，建立多元评价体系“星生计划”。从“班星”到“校星”的星级评定，学生各方面的进步都得到充分的肯定，每一个学生的每一个进步都能看得见，摸得着。

為了发挥星生的最大作用，我们把星生与团队融合在一起，把积极品质和积极力量的培养融入到生生互助体中，从而让学生学会获得积极情绪，并发展自己的积极情绪。充分发挥星生在团队中的主导作用、引领作用、示范作用，构建乐观自信的生生互助体。

3.合力互信的家校共育体

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能完成培育全面发展的人这一细致的工程。”因此，融合学校德育和家庭教育，成为我们主动德育的必然选择。凝聚两者的合力，增强两者的信任，共建“合力、互信”的家校共育体。

我们的做法是在融合中促行动，在对话中赢信任，在互补中见成长。比如，在疫情防控期间，我们利用全民居家防控，父母与子女难得有长时间相处的机会，开展线上亲子系列活动，比如“爱祖国”主题，引领学生、家长一起来关注社会，关注抗疫英雄，感受祖国的强大，激发爱国的热情。比如我们开展让校园与家园对话、让校风与家风对话、让校规与家规对话等活动，通过这些活动，目的就是让家长、教师、学生都有一种认同感和归属感，从而建立相互之间的信任。充分发挥家庭养育和学校德育的各自优势，培养学生良好的行为习惯。

笔者：学校是如何以严格的教学管理、广阔的就业前景、多样的升学途径、多彩的校园文化形成自己的办学特色和优势的？

徐校长：学校坚持“以人为本，以身立教，德育领先，全面发展”的治校方略和“把学生当作自己的子女精心培育”的育人理念，学校实行全员管理、全程管理、全方位管理，让每一名学生都得到合适的教育，得到最大限度的发展。近年来学校教育、教学质量稳步提升，学业水平考试合格率达到100%。

学校积极拓展就业市场，与众多知名企业建立了良好的用人协作关系，实习就业“零”距离对接，确保高质量就业，近五年来就业率100%，并长期为已毕业学生提供再就业推荐安置服务。学校主动与区域内多家企业合作，积极探索“现代学徒制”的职业教育人才培养模式，并取得良好的效果。

学校坚持“贵在转化，重在提高”的方针，为想继续升学的学生提供便利通道。学生可通过江苏省对口单招、专科第二批次录取、成人高考等多种途径升入高等本科（专科）院校，获得本科或专科文凭。在2021年江苏省单招考试中，又有8位学生被本科院校录取，为学校再添新彩。

学校注重夯实学生的专业知识基础，努力提高学生的各种技能。考核合格的毕业生既可获得中专毕业证书，还可获得计算机等级证、CAD等级证、钳工等级证等各种相应的技术技能等级证书。近年来有几十位学生在省、市、区级各类技能大赛中获奖，省学业水平考试学生合格率达100%。

让每一个学生都有一次人生出彩的机会。学校为学生的个性发展搭建平台，开设各类社团，举办运动会、文艺汇演、校园吉尼斯等寓教于乐的活动，多彩多姿的校园文化，使学生的综合素质在潜移默化中得到提升。动漫社、设计师社被评为苏州市优秀社团;同心手作、校园电视台等社团被评为区优秀社团。

笔者：学校的教育教学不仅包括职业、成人教育，还涵盖社区教育，请问学校在社区教育这一块有哪些创新？

徐校长：随着人民生活水平的提高，社区教育越来越受到人们的重视。汾湖高新区社区教育从人民生活需要出发，立足区域实际，主要在聚力创新，聚焦富民，乡村振兴的道路上，以服务党的政治宣传、服务乡村振兴、服务终身教育、服务家庭教育四个方面为总纲，不断深挖区域各种优势资源，优化资源的配置，不断创新工作方法，探索出一条具有汾湖特色的社区教育发展道路。B5F2FA2E-8CD4-41A0-93B1-4A7CB397A425

1.创新三大工程，提升工程质量

一是健康工程。充分发挥老年大学的独特优势，扩充教学内容，扩大班级容量，坚持学习和活动相互配合、相互促进，更好地满足了老年朋友们的求知、求健、求乐、求为的多样化、多变性需求。

二是提高工程。通过开展多种层次的学历教育，提高社区居民的知识水平和文化程度。依托高校，汾湖社区教育中心已开设有企业管理、财务会计、经济管理、工程管理、农村行政管理、计算机信息、土木工程等专业。学历教育采取了灵活的办班形式，有远程教育、成人高考、自学与培训相结合等多种形式，面向企业人员、社会青年、农民等各层次人群开放。为更好地服务地方经济，汾湖社区教育中心加强校企合作，提高学生的专业技能。学校与申龙集团的合作模式是在校内建“申龙工作室”;与康力集团合作，建立人力资源委托培养“直通车”，与法兰泰克重工机械合作，成立了“法兰泰克班”;探索理论和实践双轨定向培养的新模式。

三是帮扶工程。针对群众的就业需求，特别是“4050”人员，开展了多种形式的职业技能培训和生存技能培训。以去年为例共举办家政服务、家电维修、计算机运用等技能培训班15期，培训人员1416人，培训后有1225人上岗，占培训人数的86.5%。

2.聚焦富民，提高生活质量

社区教育的核心价值在于帮助居民提高生活质量，帮助居民追求更幸福、更美好的生活。因此，提高居民收入，也应成为社区教育功能的一部分。汾湖高新区实施以教育惠农、惠企、惠民的服务政策，从提高农民技能入手，针对水产养殖户和农产品种植户开展培训，为农民增收培养实用型技术人才。黎里的陈志明经营着一个一百多亩的自耕果园，园里有梨树、桃树和草莓。以前，由于缺乏科学指导，产量一直上不去。高新区专门聘请上海农业技术推广中心的专家前来进行技术指导，从防虫、施肥到日常管理，带来了一整套的科学种植方法，大大改善了果园经营面貌，水果产量也上去了。果园的发展也带动了周边农户，解决了一批40、50农村富余人员的就业问题，为农村产业结构调整、农民致富、发展高效农业探索出一条有效途径。像这样的例子还有很多，诸如青虾养殖學共体的成立，残疾人帮扶等。

加强服务业相关培训工作，拓宽就业渠道，为汾湖的服务业增添勃勃生机。服务业已经成为汾湖经济的重要组成部分，在汾湖从事服务业的人员数量非常可观。高新区先后多次举办酒店服务管理培训班和文明礼仪培训班，与辖区内的知名酒店知音、如家等密切合作，向他们推荐毕业生;还积极协调，举办了吴江区首批育婴师培训班，报名参加培训的人数远远超出了预定名额。

3.助力乡村振兴，提高居民生活品味

助力乡村振兴，提高居民生活质量和品位。汾湖高新区充分发挥汾湖成校的师资、设施优势，面向辖区居民开设了电脑初级、中级，交谊舞、书法、普通话、英语口语、插花艺术等课程，为社区居民进行培训。通过挖掘辖区物力、人力资源，因地制宜开展花鸟园艺、音乐、美术、外语、手工艺等各种面向社区居民的社区教育活动，举办科普、计生、健康教育、普法等各类知识讲座，努力开创特色教育，打造社区教育亮点。举办了社区运动会、社区美食节、社区邻里节等活动，丰富了社区居民的文化生活，促进居民交流，融洽邻里关系，构建和谐社区;成立了老年人法制义务宣传队，组织30余名离退休老同志深入社区开展法制宣传，提高了社区居民的法律意识。为丰富社区文化生活，满足社区居民精神文化需求，构建和谐文明社区，汾湖高新区社区教育中心在全区组织了多种形式的文化活动，唱响了社区文化“四季歌”。举办了书画展、才艺大比拼、读书节等各类有一定规模的文化活动25场（次），参加人数达1万余人（次），极大地丰富了全镇居民群众的精神文化生活。

在全体老师的共同努力下，社区教育成果丰富，2021年汾湖成校被评为苏州市创建优秀学习街镇先进单位，“养教联动跨代行”被评为苏州市社区教育品牌项目，苏州市语言文字推广基地。自2014年以来，我校申请并获得联合国教科文组织授予的农村社区学习中心项目实验点，为残疾人服务项目成果案例入选联合国教科文组织项目农村社区学习中心能力建设优秀案例，在全世界交流。

笔者：江苏省汾湖高新技术产业开发区成人教育中心校在成人教育和社区教育中积极探索和大胆创新，以严格的教学管理、广阔的就业前景、多样的升学途径、多彩的校园文化形成自己办学的特色。我们有理由相信，学校通过自身的不断努力，不断超越自我，一定可以为当地的经济社会发展做出更大贡献。

本期访谈嘉宾人物小传

徐民，男，1974年9月出生，中共党员，在职教育硕士。苏州市先进教育工作者，吴江区职教最美教师，吴江区教育科研先进个人。现任江苏省汾湖高新技术产业开发区成人教育中心校副校长。

徐民同志以立足课堂、研究课堂、提升课堂为核心，组织带领青年教师成立学校课堂教学研究工作室，并主持日常工作，成员有15人，每个人都有自己的研究课题;主持中国成人教育协会重点课题一项，苏州市教科院十三五规划课题一项。撰写并发表省级及以上刊物论文二十余篇。他还非常重视课题研究成果的转化，积极探索生“动”的课堂教学模式，积极参加各类教学比赛，获得了吴江区A级优质课等荣誉称号，逐渐形成了自己独特的教学风格。B5F2FA2E-8CD4-41A0-93B1-4A7CB397A425