试论自然教育在幼儿教育中的设计原则及运用策略

俞芳

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出，当今教育背景下，幼儿教师要积极开发多种类型的教学资源，遵循教育规律，立足幼儿发展的需求，提升课堂温度的同时，促进其德育品行的全面发展。大自然蕴含着丰富的学习资源，是一个巨大的学习宝库，幼儿教师要聚焦自然教育，打造全新的“自然”课堂，带领幼儿探索自然发展的秘密，感受自然魅力的同时，培养爱护动物、爱护自然的好习惯，进而全面加快我国现代化教育事业的蓬勃发展。

【关键词】自然教育  幼儿教育  原则  应用价值  运用策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0132-03

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿园要以自然教育为总抓手，重视自身内涵建设和质量提升，将自然教育、德育教育全面渗透进五大领域教学中，以促进幼儿德育品行全面發展。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出了“活教育”理念，他认为大自然、社会都是活教材，可以满足儿童的好奇心、求知欲和猎奇心。与传统教育理念相比，自然教育以大自然为主题，通过构建多种类型的实践科普活动，带领幼儿走出课堂，感受自然环境的奇妙，品味日常生活中的知识，从而实现能力、认知的相互转化与融糅。为此，在新的时代背景下，幼儿教师在开展教学工作时，应立足地域环境，挖掘特色植物、农作物等资源，精心打造特色化园本课程，并引入多种材料，丰富区域活动形式的同时，真正落实“自然”课程的根本任务。

一、自然教育的基本原则

（一）立足幼儿兴趣，释放幼儿天性

自然教育理念的核心在于带领幼儿亲近自然、喜欢自然和热爱自然，让幼儿从小就树立人与自然和谐相处的理念。幼儿教师在开发和设计“自然”课程时，要尊重幼儿的天性和兴趣，利用园内外的自然资源开展、组织教学与活动，尊重幼儿爱护动植物的积极情感，开发植物种植、环境保护、劳动教育等活动，为他们呈现出大自然丰富多彩、神秘莫测的一面，进而释放他们乐学、好学的天性。

（二）贴近日常生活，引发幼儿共鸣

自然教育要贴近幼儿生活。一方面，要立足日常生活，探寻其与教育理念相契合的自然资源。比如，教师可选择幼儿喜欢的蔬菜水果，通过开设种植区域，带领孩子主动参与到种植活动中，感受植物生长魅力的同时，收获新的知识。另一方面，要注重情境的创设与自然资源渗透，挑选幼儿熟悉的生活场景，布置相应的活动任务，引导他们循序渐进地思考，从而培养他们探索自然的优秀品质。

（三）善用季节材料，增强幼儿感知

自然教育的落实需与当地自然环境、幼儿现阶段的认知和能力紧密衔接，以教学内容、课程标准为基础，选取相应的自然材料，以此提升幼儿的课堂体验。同时，幼儿教师还应善用季节材料，确保幼儿情感、认知的正向发展。例如，幼儿教师在春天带领幼儿观察并感受园内花草树木变化;夏天带领幼儿观赏荷花和青蛙;秋天带领幼儿清扫落叶;冬天带领幼儿堆雪人，丰富教学内容的同时，提升自然教育的针对性与指向性。

（四）把握主题教育，探索自然奥秘

幼儿教师要精心设计不同主题的自然教育活动，根据不同年龄段幼儿认知能力和学习兴趣来确定自然教育主题，打造完整的自然教育链条。在此过程中，幼儿教师还应加强与区域活动、家庭教育等环节的联动，从日常生活入手，通过观察、实践、总结等多个环节，带领幼儿感受自然魅力、活用自然资源，促进他们探究、创新意识的培养与提升。

二、自然教育在幼儿教育中的应用价值

（一）有利于激发幼儿探究意识

现阶段幼儿情感、认知正处于发展的黄金时期，大自然的事物丰富、形式多样，对他们充满着吸引力。教师作为幼儿身心发展路上的“风向标”，要积极渗透自然教育，开发自然教育，引导幼儿一步步探索大自然奥秘。在多种类型教育活动的引导下，不仅能帮助幼儿摆脱传统教育模式的束缚，而且在对自然事物观察的过程中，有利于激发他们的探究意识，如：树叶为什么会变黄、毛毛虫为什么会变成蛹等，为后续教育工作开展提供了一定的指导意义。

（二）有利于培养幼儿良好的行为规范

自然教育融合了科学教育、艺术教育、生命教育和劳动教育等内容，可以满足不同幼儿的好奇心与发展需求。幼儿教师可以组织丰富多彩的探究活动来开展自然教育，提升幼儿语言表达、劳动和创造能力。比如，幼儿教师可以带领幼儿搜集园内的落叶、树枝以及废旧塑料瓶，幼儿们纷纷大显身手，用落叶制作了书签，用树枝拼出汽车，用塑料瓶制作花盆，幼儿动手能力、艺术表现能力和建构能力都得到了提升。

（三）有利于促进“五育并举”与学前教育的融糅

自然教育可以把德育、智育、体育、美育和劳动教育融为一体，陶冶幼儿道德情操，把热爱自然、保护自然、热心环保事业和爱护小动物等美好情感根植在幼儿心间，呵护幼儿健康成长。幼儿教师可以通过自然教育渗透五育教育，带领幼儿探索自然，促进幼儿智力发育，带领幼儿一起劳动，培养幼儿爱劳动、爱护环境和保护小动物的美好品德，促进他们身心健康成长。

三、自然教育在幼儿教育中的优化策略

（一）完善园内自然环境，开发园本“自然”课程

幼儿园作为幼儿德育品行培养的主阵地，亦是开展自然教育的重要载体。对于幼儿发展来说，良好的自然环境既能保持自身心情的愉快，又能对课堂产生一种归属感，目前大多数幼儿园种植了各种植物，而且还有户外玩具、创意园、沙池、戏水池、种植园、饲养园和涂鸦墙等户外活动区域的加持，对本园“自然”课程的开发提供了一定助力。对此，幼儿教师要发挥园内现有资源的优势，带领幼儿体验自然生活，感受植物种植、昆虫饲养的快乐，为其能力、素养的发展奠定良好基础。

首先，幼儿教师可立足园内环境，以观叶、观花植物种植、小昆虫饲养活动和涂鸦墙创意绘画等为核心开展自然教学，为幼儿营造逼真的自然环境，让他们在更广阔的自然、科学和艺术环境中感知自然、探索世界。同时，教师还可借助区域活动，开设“植物角”，带领幼儿进行播种，并将他们分成多个植物养护小组，定期对种子进行浇水，并观察、记录种子发芽的时间。其次，幼儿教师还可借助多媒体技术，为幼儿讲解除草、施肥等技巧，指导他们进行有效操作，从而体会自然生命的伟大，培养他们热爱自然、尊重劳动的美好情感。与此同时，幼儿教师要留心观察幼儿在探索自然过程中的表现，鼓励幼儿积极探索和思考，例如植物在水中是否可以生长、如何分辨害虫与益虫等，培养他们良好的专注力和自信心，拉近彼此的距离。

（二）渗透“五育并举”理念，点燃幼儿学习兴趣

幼儿教师要打造全新的“自然”教育模式，立足“五育并举”教育理念的基本要求，转变教学形态，提升课堂温度的同时，唤醒幼儿学习热情。例如，幼儿教师可围绕劳动教育开展教学，为幼儿准备两块种植区，并提供毛豆、南瓜、白萝卜、西红柿、番薯、土豆、草莓等种子，带领幼儿体验种植的快乐。首先，幼儿教师要带领幼儿平整园内土地、除草，认识铁锹、耙子等农具，让他们自行划分好植物种植区域，并绘制好植物指示牌，明确每一种植物的种植区域。在此过程中，幼儿教师要指导幼儿观察种子萌芽、开花，并记录时间与条件，让他们感受到种植的乐趣。其次，为了培养他们热爱生活、保护花草树木，热爱劳动的良好品德，幼儿教师还可采用“一人一田”或“一组一田”制度，每位幼儿要对自己的种植区域负责，除了每天浇水、观察之外，还应对植株健康状况进行调查、记录，用画笔记录下种子萌芽、长叶、开花和结果的过程，让幼儿体会到每一种蔬菜和水果的来之不易，从而纠正幼儿不爱吃蔬菜、挑食的坏毛病。此外，幼儿教师还可为幼儿传授基本的植物除虫、嫁接等知识，并邀请园艺方面的专家到园进行指导，通过实际观察与操作，提高幼儿的劳动技能，推动自然教育与“五育并举”理念的高度融合。

（三）基于儿童视角组织实践活动，提升幼儿自然探究能力

现阶段幼儿对事物发展充满了好奇心，而幼儿教师则要把握这一特性，基于儿童视角组织多种自然实践活动，带领幼儿感受自然界的奇妙，从而提高自身探究能力。首先，幼儿教师可开设饲养区域，以“蝌蚪成长”为主题开展实践活动，带领幼儿记录下蝌蚪生长变化。首先，教师可借助多媒体为幼儿展示蝌蚪生长过程的图片，并为他们播放《小蝌蚪找妈妈》动画片，带领幼儿认识小蝌蚪，认识它大大的脑袋、细长的尾巴，每一个幼儿负责照顾一只蝌蚪，用画笔和数字记录下小蝌蚪的生长过程。蝌蚪生长过程大致需要两个月，幼儿教师可以指导幼儿利用简笔画加数字的方式来写观察日记，比如，有的幼儿总结了蝌蚪主要是吃一些饵料和水草，并绘制了每日喂食时间和喂食量的表格，蝌蚪在五十天左右会先长出后肢，再过几天会长出前肢，等到六十天左右尾巴会逐渐消失，长成一只真正的青蛙。不仅如此，教师还可组织幼儿搜集自然材料，让幼儿将自己观察的内容制成连环画，以此加深幼儿对知识的印象。比如，有的幼儿将三叶草的叶子制作成荷叶，将淡蓝色的绣球花瓣作为池塘，利用画笔点缀出小蝌蚪的形状，并在不同阶段对小蝌蚪的形态、颜色进行调整。这样一来，通过实际的观察与总结，幼儿逐渐明白了蝌蚪与青蛙之间的关系，并能准确阐述蝌蚪长出四肢、尾巴逐渐消失的过程，既掌握了基本的观察模式，又促进了自身观察能力、表达能力和探究能力的提升。

（四）开展DIY自然艺术设计教学，提升幼儿综合能力

自然教育与幼儿创新意识的培养有着密切联系。为此，幼儿教师应立足幼儿能力、认知发展诉求，积极开展DIY自然艺术设计教学，合理利用现有的自然资源，提高幼儿活动参与度的同时，促进他们艺术审美、艺术创造等能力的全面提升。例如，教师可带领幼儿收集园内的树叶、花朵、树枝和鹅卵石等素材，指导幼儿利用浇水、针线和布料等进行DIY设计，根据教师提供的任务活动书，完成基本的作品制作。其次，教师还可开展“回归自然”的艺术设计比赛，鼓励幼儿以小组的形式收集相关材料，根据比赛主题，设计相应的艺术作品。例如，有的幼儿利用掉落的花瓣和树叶拼出了鲜花树，一棵树上盛开着五颜六色的花朵，用廢旧瓶盖充当太阳，展现了阳光下盛开的鲜花。有的幼儿则是利用树枝和粘土创作花束，用废旧玻璃瓶做花瓶，把五颜六色的塑料绳缠在玻璃花瓶上，用粘土捏出五颜六色的花朵，再把这些花朵粘在树枝上，最后用漂亮的丝带扎成漂亮的花束。有的幼儿利用园内捡来的不同大小的石块来拼图，拼出了城堡、汽车和小狗等图案，再给石块涂上颜色，制作充满创意的石头画。总之，幼儿教师要引导幼儿挖掘大自然中创作美的素材，鼓励他们利用这些自然素材进行创作，提升幼儿的艺术创作和探究能力，让幼儿真正拥抱自然、热爱自然，真正发挥出自然教育的育人优势。

（五）科学投放自然材料，增强幼儿学习感知

为了进一步彰显自然教育的育人价值，幼儿教师还应注重相关材料的投放，引发幼儿活动兴趣的同时，使其收获更多的知识。例如，教师可以“古法造纸”为主题开展自然区域活动，为幼儿展示各式各样的花草纸，激发他们活动参与的积极性。随后，教师可带领幼儿制作花草纸，首先，将原本有韧性的废纸撕成棉絮状，并将它们放入水中，完成纸浆的制作。其次，教师可将事先准备好的方形的纸帘发给幼儿，并将混合好的纸浆均匀地倒在方形的纸帘上形成白纸的雏形。在此过程中，教师可鼓励幼儿收集自然材料，也可为其投放相关材料，鼓励他们自行创作，比如，有的幼儿利用花瓣与叶子制作蝴蝶;有的幼儿收集五颜六色的花朵制成标本等。最后，教师要将幼儿完成的样品放置室外进行干燥处理。这样，一幅幅精美的作品出现在幼儿视野中，他们不仅了解了古代人们造纸的智慧，而且在教师的带领下，也逐渐形成对文化的认同感与归属感。

除此之外，在投放材料的过程中，教师还要遵循教育规律，秉持多元化、层次性的投放原则，鼓励幼儿深度学习，以实现对思维的启发。比如，教师为幼儿投放已消过毒的废品材料，如金属罐、废弃纸张等，鼓励幼儿大胆创作。同时，幼儿教师还可将幼儿的作品放置班级文化角进行展示，增强幼儿艺术素养的同时，让其进一步感受自然教育的魅力与趣味性。

四、结束语

综上所述，教师作为幼儿身心发展路上的“指明灯”，要聚焦自然教育，落实德、行双修工作的基本要求，积极开发当地特色自然资源，营造亲近自然、探索自然的教学氛围，并从教学内容、教学方式等层面给予转变，科学划分活动区域，提升课堂教学的深度与广度，引导幼儿从多个视角出发，在感受自然魅力的同时，了解植物生长奥秘、掌握基本劳动技能，以此培养他们热爱自然、珍爱生命和爱护环境的美好情感。

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