小学英语课堂教学中练习作业设计的策略探析

颜美添

【摘要】自小学三年级开始，英语课程就正式进入学生的课堂，然而有很多学生忽略了英语学习的重要性，他们在完成英语课后作业中存在敷衍、应付的态度，导致英语课后练习难以得到高质量开展。另外，在教学过程中，由于教师在设计英语课后练习作业时，缺乏创新性、针对性，导致作业千篇一律，不利于学生巩固和发展。因此，为有效解决小学英语课堂教学练习和作业设计问题，本文就以三年级起点部审2013人教版英语教材例，对课堂教学练习作业设计进行研究，并提出相关的教学对策。

【关键词】小学英语;课堂教学;作业设计

随着小学英语教学的改革，在当前小学英语教学中，除了对学生听、说、读能力有一定要求以外，还增加了写和练要求。为了能够充分顺应现阶段小学英语教学中对作业练习的要求，教师就要针对小学英语课堂教学中作业内容进行科学设计，使相关内容能够继课堂教学后延续课堂教学内容，不断提高学生对所学知识的复习和巩固能力，从而有效提升学生的英语学科素养。但是，在教学过程中，由于学生对英语学习重视程度较低，教师在布置英语作业过程中缺乏针对性，作业单一且重复，导致英语练习作业效果不尽人意。因此，为了能够有效提高英语练习作业的质量，就要从多样性和有效性出发，通过改变传统作业观念，在设计和安排上有所创新，从而进一步起到相应的效果，使学生的英语水平得到显著提升。

一、当前小学英语练习作业设计问题

1.作业设计缺乏针对性，难以体现差异化教学

在当前小学英语课堂教学过程中，教师在对英语练习作业进行设计过程中，由于作业设计缺乏针对性，无法体现差异化教学。由于每个阶段的学生学龄特点和个性特点有所不同，学生的智力发育、能力发育有所不同，学生个体之间存在一定差异，教师在布置作业时应当遵循个体学习差异，着力实现个性化教学。但是，在英语作业设计过程中，有很多教师往往在作业设计方面缺乏针对性，作业基本千篇一律，导致在设计作业过程中无法体现差异化教学。在开展作业设计时，忽略了后进生的能力，导致学生完成难度较大，造成抄袭或者学生完成作业困难等现象，久而久之，势必导致学生对英语学习的乐趣降低。

2.作业内容单一、繁琐，缺乏多样性与有效性

英语教师在设计课程作业过程中，忽略了作业设计的多样性与有效性，作业内容不仅单一，而且繁琐，致使学生在完成英语课堂练习作业时觉得无聊，造成学生应付、敷衍等现象时有发生。由于作业内容较为繁琐，导致学生在完成作业过程中忽略了作业质量，使学生对英语学习的兴趣降低，同时不利于学生锻炼自己的思维能力，也无法真正让练习作业达到其设计的真正目的。

二、小学英语课堂教学练习作业设计策略

1.结合知识点与生活实际灵活设计作业内容

在小学英语课堂教学过程中，教师在设计练习作业时，需要充分结合知识点与生活实际灵活设计作业内容。在新课程教学理念指引下，让学生学习回归生活是目前重要的教学内容之一，但是在小学英语练习作业设计过程中，由于学生生活中很难接触到英语，导致学生的作业与生活实际联系并不紧密，作业形式较为单一和形式化，不具备实用性。为了能够进一步提高作业质量，在科学设计作业过程中，教师应当充分让知识点与学生的生活实际相互结合，坚持以学生的生活实际为导向，在设计作业过程中，需要注重以实践为主。例如，在小学五年级上册Unit2 My week一章节中，教师通过对课程内容进行教学后，不妨让同学们在课后用所学知识整理自己的周末，并在下一节英语课的时候，尝试用英语对自己的周末生活进行描述，从而提高学生的英语应用能力、分享能力和表达能力。

2.根据学生学习差异有目的、有层次地进行设计

在小学英语课堂教学过程中，由于上课形式属于集体教学，一个班级中有成绩好的同学，也有成绩一般的同学。因此，在布置和设计英语练习作业的时候，教师要充分照顾每一位同学，在设计作业时，考虑到学生个体的差异，开展因材施教，根据学生学习的差异性，有目的、有层次地进行设计。在设计作业时，针对能力不同的学生，需要有不同的侧重点。例如，在讲授四年级下册Unit 1 My School一单元中，针对成绩优秀的同学而言，教师可以在练习作业中设计口语交际内容，锻炼学生的语言表达能力，使他们能够运用first floor、library、playground等英语音单词、词汇来简单介绍自己的学校或教室;而针对成绩较差的同学而言，教师应以巩固学生的基础知识为主，通过加强单词的记忆和课文中对话练习，使这类学生的基础得到良好巩固。

3.作业形式和内容要体现创新性、多样性

在传统小学英语作业设计中，很多教师往往以抄写单词与句子，背诵单词与课文等方式进行，导致作业较为单一且缺乏趣味，久而久之会导致有些学生出现抵触情绪，从而不利于学生英语学习。为了能够有效激发学生的英语学习兴趣，在设计英语练习作业过程中，教师要采用特别的方式进行设计，对作业形式和内容要体现创新性、多样性。教师在作业设计过程中，设计实践类型的作业、表演类型的作业等，可以引导学生通过不同的方法、角度、途径重新认识英语这门学科，并加深他们对知识的理解和巩固，从而进一步锻炼学生的探索能力和求知欲。例如，在六年级上册Unit2 Ways to go to school一单元教学中，教师通过采用小组互动的教学模式，通过布置小组对话练习，使学生通过相互对话交流的方式，了解彼此如何上学，同时能够有效巩固本单元所学的词汇和内容。另外，在设计作业时，教师还应当不断完善和优化作业评价形式，达到全面提升作业质量的目的。在对作业进行評价过程中，教师可以采用学生自我评价、小组互评与教师综合点评等方式进行，让学生在自评过程中学会自我检查和反思，通过互评能够彼此学习相互的优点，教师开展综合评价能够对学生近段时间的作业表现等进行客观分析，有助于增强学生英语学习的自信心。

在小学英语教学过程中，对学生开展适当的作业练习，能够有效加强和巩固学生的基础知识，有效提升学生的英语学习和应用能力。但是，在当前小学英语练习作业设计过程中，仍然存在一些短板和不足，其中最常见的问题包括作业设计缺乏针对性，难以体现差异化教学，作业内容单一、繁琐，缺乏多样性和有效性等。为了能够改善英语作业布置过程中存在的问题，在探讨小学英语课堂教学练习作业设计策略过程中，教师应当全面结合知识点和生活实际灵活设计作业内容，根据学生学习差异有目的、有层次进行设计，并且作业形式和内容要体现创新性、多样性，以及完善作业评价形式等，能够有效丰富和完善英语练习作业，使学生通过合理的、适当的作业练习不断提升自己的英语学科素养。

参考文献：

[1]王善涛.基于“双减政策”的小学英语作业练习设计研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：59-60.

[2]茹辉.富有趣味  讲究实效 体现层次—小学高年级英语作业设计与练习策略[J].江西教育，2017（21）：4-5.