情景交融，激情激趣

廖锡栋

【摘要】小学五年级学生已经形成了自己的抽象思维能力，数学教师在课堂教学中采取情境创设的方式，可以将数学知识有效地融合到现实生活中，教师要给学生的学习创造无压的环境，使学生的数学学习信心得到有效提高，进一步促进学生的学习效果。

【关键词】小学数学;情境创设;教学

数学知识存在一定的抽象性，大多数小学生都觉得数学知识比较复杂，虽然小学五年级的学生已经拥有了一定的抽象思维能力，但教师在教学中还是需要结合现实生活展开，以便学生更快地理解数学知识。因此，小学数学教师要结合教学内容及小学生的心理特征来有效创设情境，在课堂中，让学生的主体地位得到有效呈现。

一、小学数学教学进行情境创设的意义

数学是知识学习的基础，小学时期主要向学生传授算数和几何知识等数学内容，小学数学教学的首要目标是对学生的逻辑性思维进行有效培养，使学生能够逐渐形成自主探究的习惯，让学生可以主动地进行数学知识的学习。因此，小学数学教师在开展实际课堂教学时，需要科学地选择教学方式，情境创设是近些年在小学教学中运用得比较广泛的一种教学方式，小学数学教师运用情境教学方式，能够给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习积极性，使学生的学习效率得到明显提升，从而促进数学课堂教学质量的提高。

二、小学数学教师运用情境创设的策略

1.创设生活情境

小学生因为年龄小，其自主学习能力较差，这需要教师在课堂中对学生详细地讲解教学内容。但传统的数学课堂教学比较枯燥乏味，教师讲解的语言较为深奥，学生难以深刻理解教学内容，这让小学生的数学学习兴趣明显降低，从而导致数学教学质量显著降低。为此，数学教师可以在教学中结合生活规律，通过生活情境的创设来让数学教学的生动性得到进一步提高。教师将教学内容有效地联系生活中的相关事物，能够让小学生的学习兴趣进一步得到提高，使学生可以对数学知识有更深刻的理解。此外，生活情境法还能够让学生知道运用数学知识来解决实际问题，借助生活中的实例来让学生的实践能力得到显著增强，让学生拥有更好的数学基础，使数学教学质量得到明显提高。

例如，在进行《倍数与因数》这一课的教学中，其教学目标是让学生认识自然数与整数，并联系乘法认识倍数与因数。教师可以向学生展示一些生活图片，图片中写有水果的单价，教师可以鼓励学生在课堂中扮演小售货员，让“小售货员”来向班级学生介绍水果的价格，并让其他学生来扮演购买者，教师可模拟显示出购买者的水果费用，如有的购买者的费用是3.6元，有的购买者的费用是6元，此时教师可以告诉学生，3.6是小数，6是整数。然后“小售货员”介绍梨的单价是4元/kg，教师向学生提问购买5kg梨需要多少钱，学生可回答“4×5=20元”。教师通过创设这种生活情境，不但让学生学习到知识，还让学生懂得了生活运用，从而让学生的数学水平得到提高。

2.充分发挥各个情境教学环节的作用

随着现代信息教学设备的不断增加，小学数学教师能够运用多媒体来构建教学情境。有些教师为了让课堂教学的趣味性得到提高，在课堂教学中，过多地创设教学情境，希望通过这种方式来让学生的学习兴趣得到有效提高，然而，教师在课堂中过多地采用这种教学情境，会使教学环节出现增加的情况，使学生的思考时间被占用，导致学生在课堂中不能真正深入地掌握知识。所以数学教师在开展情境教学的时候，需要掌控情境教学的质量，尽可能让情境教学的每个环节都可以发挥一定的作用，以此促进教学效果的提高。数学教师在运用教学情境的过程中，需要对学生进行适当的引导，使学生可以进行思考，当发现学生出现错误时要及时对其纠正。教师要科学地预设情境教学，让情境教学进一步取得更好的效果。

例如，在教学《数的奇偶性》这一内容时，教学目标是让学生认识到数的奇偶变化过程，教师可以借助活动来让学生体验探究的能力，以此促进学生的分析能力和解决问题的能力。首先，教师可以先向学生讲解“自然数当中包含奇数与偶数，一个自然数不是奇数就是偶数”。然后，教师可以向学生展示图片，小船最开始是在南岸，然后从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返，教师向学生提问“小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？”教师可以让学生组成小组来对该问题进行探究，最终教师引导学生寻找到问题的答案。教师通过在教学情境中向学生提问，让学生在情境中进行思考，进一步提高了教学质量。

3.运用现代信息技术来创设情境

在現代信息技术不断快速发展的背景下，多媒体技术教学开始出现在小学教育当中，多媒体技术教学能够将教学内容有效联系互联网资源，使学生对新鲜事物的好奇心得到有效的满足。多媒体技术能够通过电子设备与现代信息技术，将教材中的知识转化成视频或者图片的形式，可以为教师的课堂讲解提供便利，促进了学生的学习兴趣。教师在课堂教学中运用多媒体技术，向学生创设情境，能够为学生带来直观的视觉感受，把逻辑思维的知识形象化，有利于和学生进行课堂互动，进一步促进了学生的学习积极性。

综上所述，情境教学在小学数学教学中具有重要的意义，数学教师可以创设生活情境，充分发挥各个情境教学环节的作用，运用现代信息技术来创设情境，通过有效的情境来让数学教学质量得到显著提升。

参考文献：

[1]李西仿.小学数学情境与提出问题教学——探究开放的数学教学[J].科学大众（中学生），2020（4）.

[2]李西仿.小学数学情境与提出问题教学——探究开放的数学教学[J].科学大众：科学教育，2020（4）：1.