守望书香，浸润童心

李秀珍

阅读是小学语文课程中较为重要的组成部分，教师应在语文阅读课程中，以提高小学生的阅读能力和语文核心素养为基础，贯彻新课程改革与素质教育背景下所提出的全新教学手段，并结合多元化的教学方式，采取全新的教学方法与措施，围绕着小学语文教材进行阅读教学的应用实践与探索，从而提高小学生在语文课堂中的修养，改进小学生的语文阅读技巧，激发小学生的阅读兴趣，使其能在阅读当中审视自身的阅读不足之处并加以改正。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

在语文课程中，教师以往多采取较为随意的教学方式，没有对学生进行系统性的训练，没有明确小学生在阅读中所需要掌握的目标，同时对于小学生阅读水平的掌握情况较为模糊。教师应在新课程与素质教育的背景下进行观念的转变，及时调整学生的阅读方式，提高教师的教学能力，使小学生的阅读能力与新课程教学标准相融合。教师要坚持新课程改革中“以人为本”的教学理念，转变传统的束缚小学生与教师的思维观念，突破以往刻板枯燥的课堂氛围以及学习方式。教师还要创新教学手段，发散小学生的阅读思维，满足新课程改革中所提出的教学目标以及教学要求，促使小学生在新课改背景下有效养成良好的阅读习惯以及阅读能力，从而提高教师的语文教学质量与效率。

二、重视备课内容，制订恰当的教学计划

教师的教学水平关乎学生的学习效率，备课不仅是为了帮助学生了解本节课的阅读内容，更是为了帮助教师提高并优化教学效率。教师在制订教学计划时，应充分考虑到班级中每个学生的性格特征，然后进行教学准备。教师在制订教学计划的过程中，要严格要求自己的教学能力以及教学态度，充分掌握每个学生的学习差异。在学生对阅读问题进行思考并表达自己的看法以及提出意见时，教师应正确对待学生的问题，并且给予正面且积极的鼓励表扬，从而促使学生在阅读中提高获取信息的能力。教师可以通过学生提出的问题掌握学生的阅读情况以及阅读能力，结合学生阅读的不足之处随时调整教学计划和教学方式，跟随学生的脚步，找到适合班级学生阅读的教学方式，从而提高小学生的阅读技巧及阅读积极性。例如在《不懂就要问》这一课的学习中，教师可以结合班级中较为内向的学生的学习心理，制订恰当的阅读教学计划。在阅读时，教师可以引导学生了解孙中山先生在学习时遇到了什么问题，使学生思考自己在遇到问题时是否敢于大声提问，这样就利用阅读激发出了学生正确的学习态度及学习习惯。

三、合理创设阅读情境

新课程改革的深入推进下，教师应对其所提出的教学理念进行贯彻与落实，找到适合小学生个性发展的教学方式，促进小学生的思维得到有效的成长与进步，满足小学生在阅读中的合理需求，提高小学生在小学阶段的阅读质量。因此，教师可以创设合理且有趣味的阅读情境，将情境式教学引入阅读中，以激发小学生的想象能力和创造意识，提高小学生在语文课堂中的积极性，使小学生在适合自己的情境中快速获取阅读内容，并在语文教师的引导下对阅读材料进行理解与分析。学生在情境式的学习当中，可以通过角色扮演感受作者的思想与情感，对角色的对话进行朗读背诵，从而丰富语言表达能力，积累写作素材，为今后的读写结合奠定基础。例如在学习《花的学校》这一课时，教师通过创设情境来引导学生对教材内容进行初步阅读，然后让学生对花孩子进行角色扮演。这样通过情境式阅读，就能够有效激发学生对大自然的热爱与探索精神，使其真正了解并掌握拟人这一修辞手法。

四、结合多种方式方法

单一的探索模式无法满足现阶段的小学生阅读，也无法贯彻新课程改革所提出的教学目标。小学语文教师应采取更为多元化的教学方式，以提高学生的阅读能力，同时采用更科学合理的方式，辅助小学生的阅读实践得到有效开展。以此为基础，教师应以提高小学生的学习能力及身心健康发展为教学主要目标，而不是单纯地提升学生的学习成绩，开展较为刻板的教学课堂。教师可以通过小组合作探究、游戏教学以及问题提问等方法开展阅读课堂教学，结合班级当中学生的实际情况，突出小学生的个性特点，并在课堂中加以灵活运用。例如在学习《开国大典》这一课时，教师可以利用多媒体播放影片《开国大典》，使小学生能够直观地感受这一历史事件带来的心灵震撼，从而真正了解到课文中蕴含的深刻含义和真挚情感，同时结合阅读内容感知与体悟文本信息，形成正确的爱国思想。

综上所述，在新课程改革的教育背景下，小学语文阅读教学应进行有效的创新与改革，以提升小學生的阅读水平，养成良好的阅读能力，使其及时获取阅读内容中的信息。教师也应助力于提升小学生的文化核心素养，使其实现更为全面的成长。