基于产教融合形势下课程思政实践教学体系建设的探索与研究*——以建筑测量专业群为例

马立荣 安纪业 赵峻天 梁 博 崔立杰

（1.陕西能源职业技术学院实践教学管理处，陕西 咸阳 712000；2.上海联创设集团股份有限公司西安分公司，陕西 西安 710000；3.陕西能源职业技术学院教务处，陕西 咸阳 712000；4.陕西能源职业技术学院建筑与测绘工程学院，陕西 咸阳 712000；5.河北科技工程职业技术大学建筑工程系，河北 邢台 054000）

高职教育教学工作主要由理论教学和实践教学组成，其培养目标和人才规格定位决定了实践教学比理论教学更具现实意义。在学生基本技能和综合实践素质的提高过程及实践能力、创新意识、创业能力的培养过程中具有不可替代的作用。全国高职院校从不同的维度探索课程思政融入实践教学的指导思想、基本思路、融入模式等关键因素。

1 研究目标

（1）以高职院校建筑测量专业群实践教学体系与现状为案例开展研究，领会习近平总书记重要讲话精神，以课程思政实践教学改革为契机建设推进职业院校产教融合向纵深发展。聚焦实践教学改革，在建筑测量专业群课程思政实践教学中探索可行路径。

（2）学习国内课程思政教学方面的先进经验，对比分析找差距，提出建筑测量专业群实践教学德育建设的建设方案，努力打造实践教学坚持以立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教师培训、学生教学、产教融合全过程，实现学校实践教学体系中精准育人的工作。

2 研究内容

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》及《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，以“课程思政”实践教学改革为契机建设推进职业院校产教融合向纵深发展[1]

2.1 产教融和形势下的实践教学体系

实践教学的进程中，企业扮演着重要角色。企业只要在此过程中，以为国家培养高素质和高技能的时代栋梁为目标，明晰自身定位，必将在高职院校实践教学中加速自身的发展，实现更高的社会价值。创新产教融合的人才培养模式，是近年全国各个职业院校探索的核心内容，该模式旨在提升人才培养质量，增强服务社会的能力，推进经济社会的发展，为社会、行业培养具有爱国、敬业、奉献精神的技术技能人才。

2.2 “课程思政”实践教学体系建设

（1）有效整合资源，落实实践教学。职业院校应明确办学方向、人才培养定位、服务对象定位，使产教融合、校企合作成为职业院校发展的新契机，重构产教融合的课程体系，科学的课程组织规划、教学资源的合理配置，实践教学环节的设计规划对加强课程思政的开展有新的要求，学生充分利用校内实训基地、校外企业实训基地、网络资源平台将课程思政教学延伸，由第一课堂到第二课堂，在实践中消化理论知识。

（2）提升课程思政教师能力，打造实践教学师资团队。职业院校的发展，需要构建学科基础平台和实践能力训练平台适应产教融合的形势，有力推进课程思政实践教学内涵建设项目，打造理论素养高、动手能力强的课程思政实践教学师资团队。将社会主义核心价值观、工匠精神、中国制造2025等作为专业群思想元素的依托，从学生入学教育、专业课理论教学、实训实践等学业及生活全覆盖，实现全员全方位全过程育人的思政工作格局建设[3]。

（3）挖掘实践教学课程中的思政元素。立德树人作为职业院校课程思政改革的最终目的，帮助学生获取专业知识的同时道德素养得到全方位提升。日常教学中教师给予积极正确的价值引领非常重要，根据学科特色、职业发展特点并结合学生个人特点融入社会主义核心价值观，充分凝练建筑、测量相关专业的思政元素，如中国美学、国家信息安全等推动课程思政改革。例如：建筑材料、测量等在课程中融入创新精神、工匠精神、科学精神、爱国主义精神等思政元素。

（4）培养学生学科通用能力。传播社会主义核心价值观和思想道德文化，建立互动的、有效的知识传播方式，着力开发校内实践教学活动资源，增加课程思政的趣味性和吸引力，把课程思政融入实践教学活动中，自然植入集体观念、责任意识、合作精神等，将学生思政理论教育与行业对应岗位技能标准有效融合[4]。

2.3 职业院校“课程思政”工作中几个层面的问题

学生层面：积极健康的道德素质是当代大学生思想建设的主流趋势，但也存在一些不容忽视的问题。主要表现为：务实的价值取向、自我意识明显、公德素质较差、认知与行为脱节、社会责任感淡薄、求职学习目的功利化。多种因素加剧了大学生道德发展的矛盾和复杂性。思想政治教育认真贯彻“三全教育”“思想政治修养”等政策和方法，但德育目标理想化过高，思想政治课堂授课方式脱离了职业发展的现实，学生不能把价值观放在具体的工作岗位上，思想政治课属于德育孤岛。

教师层面：长期以来，专业课的教学和思政课程的讲授是相互独立的。专业课程教师的任务是传授专业知识；思政教师、辅导员和班主任的任务是大学生思想政治教育工作。国家推动课程思政建设的背景下，专业教师在课程建设过程中要转换思路，改变教学模式，深入挖掘并凝练专业课程中核心元素的结合点，把社会主义核心价值观和做人的基本原则和要求融入专业课程教育，实现教育的有机统一。

课程方面：秉持学生在课程中掌握专业知识的传统。通过思政元素与专业知识相结合，把人文情怀与科学素养相融合，把奉献国家忠于人民的观念与立志扎根工作岗位品质相结合，培养具有正确人生观、世界观和价值观的当代大学生，在新时代中国特色社会主义建设中贡献力量实现自我价值。具备良好的团队协作精神、沟通交流能力、求真创新的精神和广阔的国际视野的青年一代，践行习近平总书记新时代特色社会主义思潮。

企业方面：大部分企业单纯注重自身所创造的经济效益，并未紧扣时代主流，缺乏工匠精神。由于企业内部对于思政工作的重视程度较低，生产与思政无法有效融合、职工思想与物质文化脱节等因素，严重阻碍了企业的建设和发展。另外，部分企业单一的传统的思政工作方式、企业管理层不擅长思想政治管理，导致企业思政工作的开展受到严重限制。

2.4 要解决的教学问题

（1）适应产教融合的课程体系建设新要求。重构产教融合的课程体系，加强课程思政与实践教学环节的设计规划，学生充分利用实体及虚拟资源将课程思政教学延伸，在实践中消化理论知识。解决思政教育“孤岛”，思政教育脱离学生、脱离生活的问题。

（2）把课程思政实践教学环节与实践教学内涵建设项目同步推进，打造一支既具备较高的理论素养又具备较强实操能力的课程思政实践教学团队，与校内课程思政教师互补互促。解决实训教师团队对思政育人认识不足的问题，提升实训教师自身素质。

（3）有效联动产与教的融合、校与企的合作，职业院校的课程思政实践教学需要具专业知识与实际工作经验的工程类技术实践师资资源整合，产教融合为师资队伍的建设构建有效的平台。

（4）创新课程思政实践教学的教学体系。职业院校建立课程思政实践教学保障机制，激发教师的工作热情，提升课程思政教学理论层次，提高实践教学水平，解决思政教育方式和监督管理形式化的问题。

（5）融入实践教学的目标导向，反向驱动理论教学。联合高校、政府、企业三方通过产教融合、校企合作的方式，让学生站在一定高度分析并解决问题，培养和提高学生的实际工作能力。将产教融合的理念从单一人才培养提升到让当代大学生努力成长为“为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才”，使课程思政与校内实践教学体系做到有机融合。

3 课程思政实践教学体系建筑测量专业群建设思路

3.1 建设思路

领会习近平总书记重要讲话精神、教育部有关课程思政建设要求，以陕西能源职业技术学院建筑测量专业群为例，明确高职教育课程思政实践教学体系的内涵、功能与定位、特点及主要形式，从学生、教师、课程、学校、企业等为着手点，聚焦实践教学课程思政改革。提出实训教师团队建设方案，如图1所示，挖掘教学内容中的思政元素，为学校实践教学思政体系构建奠定基础。

图1 建设思路导图

4 结语

将立德树人作为职业院校教学工作的中心环节，积极推进课程思政工作与实践教学体系建设，凝练好课程思政的思政元素和教学技巧，以建筑测量专业群课程思政实践教学为切入点，探索和研究课程思政教学路径，课程思政的德育目标即为正确价值引领、国家安全意识、工匠精神培育等职业教育特色，构建课程思政实践教学体系和产教融合同向同行、协同育人的社会主义思想政治教育工作新格局。以建筑测量专业群课程为例立足实践教学体系内涵建设，实现思想政治教育与实践教学的有机统一。在深化产教融合形势下，探索与研究成果可为同类其他高职院校提供借鉴参考，从爱国主义、工匠精神、科学精神等思想观念出发，实现全员全方位全过程育人的思政工作格局建设。