湖南师范大学体育教育专业学生学习力现状调查

李朝阳

摘要：学习力作为人在学习活动中的一个重要心理活动，是指对一个人或者一个组织的内在体现，学习型组织管理彼得·圣吉提出学习力就是学习动力，学习能力和学习毅力的综合体现，了解目前大学生在学习过程当中存在的问题，为研究体育大学生的学习生活提供一些的实证数据，然而，体育院校的学生学习力较低，学习基础较差，学习力低下带给高校老师的教学质量带来很大的阻碍，这些会给高等教育带来一定的影响，为了让体育专业的大学生不止在体育方向有所作为，加强大学生的学习质量。

关键词：体育大学生;现状;动力;毅力;能力

1 绪论

近年来我国对于学习力的研究存在多角度多视角，翟静在关联主义视角下大学生学习力现状、问题及对策一文中把学习力分为四个阶段“触发、推动、有效完成、转化提升”。刘斌详从教育学出发，把学习力分为方针要素、经验要素和意志力要素，他认为学习者个人的学习分为鉴戒型进修、革新型进修、创造性进修三种。彭希林从物理学角度把学习力分为组织学习活动、获取文化、运用知识和在学习活动中展现出的知识技能。许学国在北京B大学组织学习力现状与提升策略研究一文中从管理学角度动身，构造的学习分为信息获得渠道、信息共享水平、信息操控水平、信息利用程度、危机意识、立异意识。我国对学习力的诠释林林总总，对于学习力的钻研另有很大的空间。综上，学习力的界定与内容还在不断完善，只有真正意识到“力”，才能回归到学习力的本质。

2研究对象和方法

2.1研究对象

湖南师范大学体育教育专业学生学习力

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过对中国知网，源数据库的搜索，查阅大量与本题内容相关的文献资料并进行分析、筛选，从而了解本领域的研究现状和前沿动态，为本研究提供理论依据。

2.2.2问卷调查法

根据湖南师大体育学院2017级学生的情况，按照调查设计的基本要求，设计问卷《湖南师大体育学院2017级学生学习力现状调查》。

2.2.3数据统计法

用常规数理统计法对回收的调查表各项数据分类统计，用百分数对计数资料作分析。

3研究结果与分析

学习力最早出现在管理学领域，是学习型组织管理理论中的核心理念，源于彼得·圣吉的导师，随着研究发展，学习力被迁移到教育学领域。学习力作为人在学习活动中的一个重要心理活动，是指对一个人或者一个组织的内在体现，学习型组织管理彼得·圣吉提出学习力就是学习动力，学习能力和学习毅力的综合体现，是构成学习力的核心，只有具备这三者，才能促进学习力的全面发展，党的十七届全国人民代表大会要求贯彻全民学习、终生学习 ， 使学习活动贯穿始终，通过对体育教育专业学生学习力分析，培养大学生的自主学习能力。

为了解体育大学生学习力现状，本文对湖南师范大学17级体育教育专业田径、篮球、足球、羽毛球等不同专项进行了问卷调查法，主要调查包括学习动力、学习毅力、学习能力3方面。共发出150份问卷，收集130份。研究结果梳理，总结如下：学生主动学习、对于困难问题解决的策略、学习兴趣与学习热情表现最佳，多数学生会规划学习，主动性强。但进入学习的状态难度较大，学习兴趣较低，学生自律性较差，责任性不强。据图一调查显示，“对于感兴趣的知识他們愿意去学习，对于不喜欢的则放任自流”一选项中，25.4%的学生非常符合，23.81%的学生较为符合，36.51%的一般符合，较多学生会因为其它兴趣而放弃学习任务，只对喜欢的科目下功夫，据图二问卷调查结果显示，“学生进入学习状态难度较大”一选项中，22.22%的学生非常符合，23.81%的学生较为符合，36.51%的学生一般符合，学习动机较低，对学习的态度并不一致。

从体育教育专业学生生源来看，学生经过高考进入大学有一定的学习基础，从量表问卷来看，自主学习能力、解决问题能力、学习兴趣与积极性表现最优，较多数学生会自主设置学习目标，主动性强。但进入学习的状态难度较大，学习兴趣较低，学生自律性较差，责任性不强，对于感兴趣的知识他们愿意去学习，较多学生会因为其它兴趣而放弃学习任务，只对喜欢的科目下功夫，对于不喜欢的则放任自流，问卷调查结果显示，学生进入学习状态难度较大，学习动机较低，对学习的态度并不一致，学生学习选择一般体现了自己的兴趣方向，体育大学生的学习内容和教学模式对学生是一种全新的体验，所有学生都在同一个起点，教师可以充分利用这一点，从个人兴趣入手，鼓励他们对于学习的信心，通过改变教学模式、评价方式的改变，让外部动机促进内部动机，增强学生对学习本身的兴趣，学生学习动力才会真正被唤醒，所以要提升学生学习动力，从学生外部动机入手，促进内部动机，培养学生学习上的兴趣，学习有了基础，从而激发内在潜力。

4结论与建议

通过本文分析，主要结论有：第一、通过对学习力的起源，含义的分析，分别从学习力的三要素：形成学习力的过程。如何提高体育大学生的学习力是一项重要的工作，调动学生学习的主动性，积极性，让体育大学生不只是在体育方向有优势，培养学生全面发展，最后让体育大学生达到高校培养的标准。第二，通过学习力已有的理论基础，为体育教育专业大学生当下的学习情况进行分析，通过学习力的三要素，探索体育大学生的培育方法。第三，通过对湖南师范大学体育教育专业学生的学习情况分析，反映出体育大学生学习状况还存在欠缺的地方，缺少有效的途径提高学生的学习力，通过树立学习目标，培养学习兴趣、改善学习习惯、提高学生自主学习，创设良好学习环境，激发学生学习动机，以科学理论作指导，不断加强教育的系统性、全面性、改善教学方式，使教育方法与时俱进，从整体上提高体育大学生学习力。关于“学习力”一词的研究有着非常大的范围，有着非常丰富的内容，但自身知识水平有限，本文只做了部分简单的研究，提出了一小部分观点，需要在往后的学习和实践中继续深入研究，敬请各位老师予以指正。

参考文献：

[1]曹琼，李梦婕.中等职业学校学生学习力培养的策略与路径[J].职业技术教育，2018，39（35）：22-26.

[2]黄小欧，庞学光.大学生学习力现状调查[J].高教探索，2020（11）：47-51.