利用特殊个案生成，刷新德育教育纪录

李煜文

摘  要：因班级中一生的怪异行为，与其家长沟通有阻碍，隐约间造成教学之无计，刺激着教师的心灵，影响着心理和人格。为此，加强修养，转变观念;抓德育教育契机，启帮扶管理模式;让学生摆正心态，求师以生为本;建立良性关系，凝聚家校合力。终获学生有所改观，班级发展良好，教学秩序正常。

关键词：特殊个案;德育教育;以生为本

一、见招拆招绕指柔

班级是德育的主阵地，而爱则是德育工作的主旋律。班主任用爱守护每一个学生，同学们用爱传递温暖，大家用爱营造温情满溢的班集体。大脑袋白皮肤的小男孩晓东，入学头两天就不同，对教室里的一切都触摸玩耍。那天午后，教室门口的走廊上，晓东开心地推着车在门口走廊前进掉头，还不时向旁边围观的哇哇叫，看我忙去阻止，推着车飞快地往操场跑，一直跑到停车场旁才停。牵着他的手进教室，招呼大家静听感受，教育大家不该出类似的状况。和晓东妈联系，她不信，直言不可能。但我希望家长能教育晓东。确实，接下来几天晓东看到陌生好奇的东西能不乱动，及时在班里表扬他，让其他同学引以为戒;更于家长接他回家时进行了表扬，感谢家长的支持，肯定孩子的进步。可第二天，晓东又推一辆拉货平板车，从行政楼走廊一直推到相隔50米之远的教室门口，吸引了整楼师生的目光。我再次与同学们一起，劝说教育。中午沟通时，他妈说会教育。班级立即开展了“危险的事情我不做”的主题班会，对晓东的行为讨论，让学生通晓危害，还通过讲故事、观看视频等方式，意在杜绝危险的举动。此后成立应急帮扶队，留意其举动，重在减少麻烦;锻炼其他学生的处事能力，及时表扬，还指导一些简单易行的做法;互帮互助间，破解了他的许多怪招，控制事态的蔓延。班里爱意满满，正能量满满。

晓东的行径无以言表：上课时以上厕所为由去体育馆摔凳子;下课肚子不舒服不去厕所，跑楼梯上其他楼层教室门口拉屎;课间捅电脑主机光驱、砸键盘;午休后拆学校科学长廊展出的科技小制作……奇奇怪怪的举动每天都有，和晓东妈妈的沟通也从事情发生后的短暂交流，变为从每天晨起到睡觉期间几乎不停地反馈、讨论、劝导。或许帮扶到位，学生和其他家长尚谅解，使教育能继续。

牵一发而动全身。其实对晓东教育，由于带全班一起共进退。抓特别抓典型更要抓全班，化烦为利，顾表象看实质。教育有所为，使生有所会，有所获。

二、讳疾忌医变可逆

当学生表现出不合理的行为举止时，应当分析原因，才能对症下药。从行为举止看，晓东好动，常东摸西扯，而教育效果甚微，上课无法集中注意力，爱自言自语，常违反课堂纪律，据查像是感觉统合失调的外在表现。可能是晓东妈妈孕期服药不当，可能是晓东出生后被过度保护，感官刺激不足造成的。建议晓东妈妈带去求医，能够针对晓东个人特性，提出合理可行的方案，来改善晓东的症状。建议多次，他妈妈带着孩子才去。这恰给其他家长当作活化了的教材，产生了许多好家长，如家长主动私下处理孩子间的偶发事件，过一段时间就有家长主动汇报小孩的近况。许多家长们格外重视学生安全与健康监督、了解和处理，格外相信我发的沟通信息，很少因为晓东带来的负能量而生怨言。学生肯定告诉了爸妈，我处理问题的方法，深得家长的认同。使家长深感，教师不嫌苦累，对學生从不推诿踢球，时刻对每生付出真心和努力。出现棘手事家长也无须我多言，着力解决。

三、家校合力赢福利

针对晓东每次的行为，除了在学校和晓东面对面谈心，对晓东提出建议外，我也及时与晓东妈妈沟通，将前因后果、谈心过程及班级活动都告诉她，并和她讨论家中的教育方法，帮助家长在家庭教育上更全面更到位。每次晓东妈妈在家教育后，也会及时与我沟通，告知教育方法，晓东当时的状态。第二天我会格外注意晓东改进的地方和存在的不足，及时表扬或指正反馈。与晓东妈妈的沟通，投入大量时间精力之余，使得我这个班主任工作充满耐心、恒心和爱心，时时处处能像老教师一样处理一些班级偶发事件，假如学生犯了错，不是指责惩罚，而是动之以情晓之以理，予以一定的宽容和谅解;也能似家长，摸摸头和小手，帮擦擦脸或梳理一下头发，把正红领巾或者戴好黄帽子，让学生感到满满的亲切感;蹲下身子跟学生一道，分析怎样与同学共同学习、讨论、致歉……值日班长轮流岗的学生，对班级甭说多上心了，协调好班级一天的学习、安全、卫生、就餐、出操，班级管理井然有序，全面提升班级凝聚力。

四、以点带面众受益

有段时间，与晓东妈商量好，每天在教室后门上贴张铅画纸，作为他的涂鸦墙。下课的时候，喜欢画什么都可，涂什么颜色均行。其他学生也可以随带笔和纸，只不过必须画得像样。每每他出现新状况，我和学生就及时想法进行安排处理，或寻找其心理生理原因，寻求解决办法。晨间活动时，值日班长一定帮着着手展开讨论话题，及时对其进行真诚地劝说，简单地帮班主任教师处理偶发事件。难能可贵的针对他上课时的怪异行径或偶尔的怪叫已免疫，没有蔓延和扩大趋势。确实，晓东身上发生的每一件事，是一个个的德育教育素材，可用来帮助学生认识到做一名优秀的小学生应该是什么样的。我们为此展开了一场又一场主题班会。

五、家长陪读惠三方

N次的难分难解留有后遗症。家长感觉孩子正常，可能是教师抱有成见。晓东妈与多位教师有膈应，带着晓东到老家湖南某小学试读不收，参加了私立学校试读想转学不成。抑或求神拜佛，抑或算命测字……家长和孩子陷入了恶性循环，导致双方生理心理都受到损伤。作为教师必须重视每一个孩子的成长，作为学校肯定尽力给每一个孩子学习的帮助。为此，多次到他家沟通，可以说是真心实意地提醒家长，多带孩子亲近大自然，给孩子创造适当的观察机会;惩罚与奖励巧妙结合，把控好力度;带孩子求医，适当让孩子在家休养。之后，重返校园，要求家长陪同孩子学习，做好其他家长的认同工作。真诚的心深深地打动了家长，也感染了每一个家长。虽然付出的艰辛无以言说，但是教师的职责分量不轻。晓东妈特意为校领导敬赠一捧鲜花，以示感谢，也能够心平气和地面对孩子，孩子的精神状态恢复了一些，正常了不少。对其他学生影响减少了许多，班级教学秩序朝着好的方向发展，科任教师的心境好了，眉头舒展了。

德育养成过程是长期的、复杂的、多方位的。在班里，每个学生既是教育的对象，又是德育教育的一个小小的主体，晓东也是。对他心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深、由感性到理性的，不是疾风暴雨式的，而只能润物细无声，德育教育追踪着我班主任生活的每一天乃至各个环节。并从个案推广到全部，有言语说教到开展各种各样的活动，真正由易到难，推陈出新，切切实实地培养和造就良好品德的学生。可以说，在教育晓东的同时，更好地提升了全班学生的品质素养，一点一滴、积少成多，希望最终达到至臻完美。面对一群尚且待塑的少年儿童，我们既要教会学生学习知识，又要教会学生堂堂正正地做人，努力让学生成为心情愉悦、身体健康的人。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1] 朱香华. 如何开展小学班主任德育工作[J]. 思维与智慧，2016（20）：22.

[2] 曾平进. 班主任德育工作改善举措的分析[J]. 教育观察（下半月），2017（02）：42-43.