基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析

周奕龙

摘  要：在现代化的教育改革思想理念不断得到推广和进步的过程中，学生核心素养成为现代教育工作中非常关键的内容，这也在某种程度上对教师的教学提出了更高的要求，需要教师能够为学生创设最佳的知识学习空间和氛围，提高灵活运用知识的效果，创新课堂教学的形式。本文基于核心素养的背景，重点探析小学数学课堂教学工作开展的具体实施策略，希望能够通过本文的研究和分析，利用具有建设性的教学建议，为数学高效课堂的实施贡献教学的力量。

关键词：核心素养;小学;数学课堂

一、小学数学核心素养的基本概述

数学课堂中核心素养的培养，能够在最大程度上提高学生自身的综合素质，帮助学生未来得到良好的发展和进步。在实际教学工作开展和实施的过程之中，教师需要注意的就是不仅仅重视对学生进行知识内容的传授，更是需要注重对学生进行良好有效核心素养的培养。

目前，在小学校园内部数学课堂上，核心素养已经逐渐融入和渗透到数学课堂教学工作的过程之中，并且把数学的知识与核心素养的内容相互进行结合，对于学生知识的学习以及学生综合素质和能力的提升有着非常重要的促进性作用。完善学生核心素养的培养，不仅仅能够提高学生对数学知识学习的效果和质量，也能够在最大程度上满足社会对人才培养和教育发展所提出的最新要求，使学生在掌握数学知识、学习最为本质的内容以及思想的同时，提高学生学习的能力以及教师教学的能力，达到课堂教学双赢的效果。

二、基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析

（一）创新课前引导，鼓励学生参与课堂

在核心素养的视角下，针对小学数学课堂教育工作也提出了更高的需求，教师还需要关注学生当前成长现状，在思维形成情况的基础上，不断对学生学习的能力进行培养，挖掘学生潜在的水平，创新课堂教学的方法，激发学生自主学习的能力。所以教师需要一改以往教学存在的弊端，更新教学的思想理念，构建起开放的课堂教学环境，鼓励学生积极主动地参与到学习的过程中，这样才能够达到活跃课堂氛围的目标，使数学课堂呈现出全新的改革面貌。从教学活动开展的层面来看，课前导入是十分重要的一个环节。

良好的开端是成功的一半，教师需要注重课前的导入活动，在呈现的形式和内容上变得更加的新颖。例如在讲解“辨别方向”这部分知识时，教师通过课前活动的设计，就可以利用问题启发的方法，让学生针对所学习的知识点深入地进行探讨。如教师提出问题：在日常生活中，如果你与妈妈走散了，该如何辨认自己的方向？你会以哪些物体作为参照，说一说自己所在的位置？通过这样的问题提出，学生能够深层次地对所学习的内容进行思考，从而保证数学课堂变得更加具有浓厚的兴趣，以此调动学生学习的积极性，达到课堂预热的效果，这一点对学生学习能力的提升以及核心素养的培养有着非常重要的促進作用。

（二）鼓励学生课堂讨论，挖掘潜在能力

以往的数学课堂教学活动在开展和实施的过程中，所涉及的内容相对比较枯燥和乏味，学生的学习积极性也比较差，很难让学生对所学习的内容拥有着浓厚的兴趣以及强烈好奇心理。所以教师也需要一改以往教学过程中所利用的枯燥单一的教学思路，创设出符合学生知识需求的教学模式和良好的教学策略，真正构建出最佳的课堂教学环境。

在课堂上，教师需要邀请学生参与到知识探究的过程之中，为学生创设良好的课堂情境，这样才能够激发学生学习数学知识的主观能动性，也能够让学生在学习的过程中，努力对问题进行思考，从而形成良好的数学知识学习效果。例如在讲解“分数的初步认识”这部分知识时，教师就可以播放战争时期的视频，让学生观看并提问：五个战士只有一块饼干，他们想要平均分配，该用什么样的数字进行表示？这样的课堂不仅仅能够让学生感受到当时战斗英雄们所处的艰难环境，以及现在美好生活来之不易，更能够让学生了解数学知识内容，利用数学知识帮助他们解决面对的困难。这样的教学方法能够实现课堂教学效果的最大化，也能够激发起学生的潜能，使其在问题解决的过程中，形成浓厚的爱国主义思想，以此真正地达到在数学课堂教学中提高学生核心素养，打造高质量课堂教学的目标。

（三）创新教学观念，奠定数学文化基础

在小学数学课堂教学思想理念得到全方面发展的过程中，核心素养这一教学标准在其中得到了深层次的渗透，对教师教学的策略以及教学的思想来说，核心素养的融入更是一个极大的挑战，他们需要把自己以往传统落后的教学思维和教学观念进行摒弃，与时俱进地更新课堂教学的方法，这样才能够适应学生未来的发展，迎合时代的需求。

在教学层面来说，教师想要真正地创新课堂教学的观念，以核心素养为根本，奠定数学文化的基础，就需要更新自身的思想理念，提高自身的综合素养和能力。利用最新的教学方法活化课堂教学的效果，使学生能够真正地在教师的带领下，参与到数学课堂活动之中，对所学习的知识内容大胆地进行分析和猜想，帮助学生树立起良好的学习思想观念，培养学生对数学知识应用的能力，这些都能够把知识与理论进行有效的融合，从而教师也能够实现最佳的教育效果。

（四）以启发性的问题开展高效的数学教学

在小学数学课堂教学工作开展和实施的过程中，教师想要真正基于核心素养的大背景，优化课堂教学的实践效果，就需要立足于当前社会发展的具体形式，掌握最新时代背景下数学课堂的最终发展方向，以及教学所需要达到的标准。

教师要充分地对思维和探究的数学知识特点进行应用，注重对最新课程知识的导入。因为良好的导入是成功课堂开始的一半。教师可以在课堂教学的过程中提出具有启发性的问题，指导学生深入地对数学知识内容进行探索。这一点对优化学生学习的效果有着非常重要的作用，也能够让学生在思考问题和回答问题的过程中，领悟数学知识的内涵，了解数学知识的魅力，这一点对于完成学生核心素养的培养有着不可忽视的促进性作用。

在这样的教学背景下，小学数学课堂上教师就需要采用循序渐进的方法，最大程度地挖掘学生的潜能，提高学生自主学习的能力。例如，教师可以提出一些具有趣味性的问题：父子俩一同吃饭，每个人需要一个碗，饭店却提供了三个碗，这是为什么？在这样的问题引导下，学生能够积极主动地对数学知识进行探索和分析，并且了解其中的依存关系，能够引导学生利用多样化的思维对知识点进行理解，实现全新的思考模式完成这一题目。在学习的过程中，学生能够发现许多相关性的因素，这也能够让学生利用已经学习过的知识，提高自己学习的质量，并感受到生活处处有数学，帮助学生完成学习的过程，使其能够形成发现问题，解决问题的能力，这些对培养学生良好的核心素养以及提高学生独立观察和分析问题的能力，都有着不可忽视的重要意义。

三、结语

综上所述，结合小学时期数学课堂教学活动开展和实施的具体情况能够看出，一直以来，由于受到传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对基础性知识内容掌握的情况，但是却忽略了学生素质的培养，这样的教学方法不符合最新课程改革理念下教育所提出的要求，也影响了学生的后续发展和进步。所以本研究结合以上的内容，重点了解到小学数学课堂教学活动中学生综合能力的提升策略，并基于核心素养的背景，为优化小学数学课堂教学工作提供一定思路。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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