高考作文变革下思辨性写作教学的研究

何翠娟

摘要：思辨性写作形式当下已经非常火爆，不仅在高考考察中屡屡出现，而且在立德树人的核心价值取向培养中也作为一种重要的教育手段。高中生的心理发育正在逐渐走向成熟，他们的心思也趋向细腻，随着高中语文教学的推进，学生内内心的想法越来越丰富，甚至有些天马行空，他们对事物的看法也从单一转向了多维度展开思考活动。因此，思辨性写作思维的培养在高中作文教学中极为重要，要想引导学生在高考作文环节站稳脚跟，思辨性写作方式必须掌握。

关键词：思辨性;写作形式;高考作文

当下教育时局要求教师注重学生核心价值取向的培养，在高中语文写作教学中适当融入立德树人的教学理念。思辨性写作思维属于语文中的逻辑思维，涵盖了对人和事物、空间以及时间的分析，不仅要求学生观察事物表面，还要对内在本质和关系展开探索和分析。思辨性思维对于事物的褒扬表达具有十分明显的特征，在辩证思维的指引下，既宣扬事物的善，又批判事物的恶。

一、明确自身观点

在高考作文中对思辨性写作形式的考察，大概分为两个种类，一种是作文题目会给出两种或多种辩证性的看法，站在其中任意一个立场上都有一定的道理，而且从历史或者现实中能够找到事实依据。另一种是展现事物的好与坏，学生在利用辩证性思维进行分析的时候，可以看到事物的本质是好是坏，以此再进行褒扬或者批判。无论是哪一种考察方式，学生对题目的认识都要有一个准确的把握，进而可以选择自己想要辩证的主题。在思辨性写作中明确自身观点是首当其冲的，有很多学生在面对思辨性作文考察时会迷茫，害怕选择了错误的一方，或者害怕作文跑题。因此，教师需要结合核心价值取向的培养，让学生面对思辨性作文时能够静下心来，仔细揣摩题目中暗藏的真理。

例如，2004年湖南高考试卷作文要求围绕“家庭教育”展开论述，这类作文题目的发散性很强，有很多方向可以论述，既可以褒扬，也可以批判。因此，在作文教学中可以以此为例，对思辨性写作方式进行培养和强化。首先，教师不必着急让学生按照题目进行写作，为了培养他们的主题意识，可以先让学生表达自身想法，如果是他们面对这篇作文，准备往什么方向去写，激发他们的发散思维。这样学生就会使用辩证思维去看待这个题目，很多种不同的写作方向油然而生。针对思辨主题，确立自身观点才能进行写作任务，思辨性写作教学需要一步一个脚印地引导。

二、精选佐证材料

要想在高考作文环节大放异彩，日常学习中对素材的积累必不可少。思辨性写作需要大量的事实依据去论证自身的观点，而且这些素材在使用过程中必须具有说服力才行，所以思辨性写作需要日常的大量积累，并且对于这些佐证材料要熟记于心。学生长时间在课堂中参与教学活动，在加上课下时间的作业压力，学生很难抽出时间去搜集思辨性佐证素材。因此，搜集工作的重担就落到了教师身上，为了满足学生的需要，教师可以利用几分钟时间对学生进行小调查，方式可以是问卷，也可以是给教师递纸条。这样一来，教师能够根据学生的心理发展特点去搜集学生感兴趣的方向。在核心价值取向培养的大背景下，教师要选择一些关于家国情怀和民族精神的素材供学生积累。

我国发展至今，任何行业和领域的人才都是层出不穷的，佐证材料的积累有很多种途径，也有取之不尽、用之不竭内容。在选择过程中，尽量贴近学生的生活，倘若能够引导他们产生共鸣，那么佐证材料的选择才是最具说服力的，学生在佐证材料的基础之上可以结合自身生活和学习经验，不仅在写作中更加得心应手，写出的文字也会铿锵有力，具有说服性。或者以名人大家的事迹为佐证素材，现如今网络十分发达，无论是现代的名人大家还是古代的，都被学生所熟知，但是他们的浏览时间有限，很难形成自己的辩证性理论。近代时期国家动荡，我国涌现出无数革命烈士，他们的精神值得每个人学习，而且他们的爱国行为可以辩证的出现在写作中。学生的教材中无法收录所有弘扬民族精神的烈士，因此教师可以借此机会向学生展示佐证素材，并完善核心价值取向。

三、理清辩证思路

提到逻辑思维，大多数人想到的是理科类学科，但是语文中同样也需要这种思想，用于写作辩证过程中。辩证的过程需要表达自己的观点，然后借助事实或者道理论证自己的观点，这只是大体的写作框架。细化到内容中，从标题到结尾都需要严谨的辩证思路，要将自己清晰的思路脉络展示出来。辩证思路的培养可以从拆分文章开始，思辨性文章的结构是十分清晰的，在拆分的過程中就能感受到作者的心路历程以及表达思路，长此以往就会不由自主地在内心形成一个思维导图，每当自己面对思辨性写作时，脑海中就能浮现出具体的论证思路，从而引导下笔工作。

总而言之，思辨性写作教学是语文教学中相对严谨的内容，不像对文章的理解那么随意。思辨性写作具有明显的特点，教师需要引导学生从作文命题开始研究，辩证思维要一直跟随到写作完成。

参考文献：

[1]蔡庆荣.高中语文思辨性读写教学策略研究[J].延边教育学院学报，2021，35（05）：198-200.

[2]王玉萍.思辨性阅读与表达在高中语文教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（83）：46-48.