何艳红：用心“看见”每一道彩虹

甘华铭

“那个是差生。”

“她太内向了，不好相处。”

“他就不爱学习，净喜欢那些乱七八糟的东西。”

……

在生活中，人们时常会根据第一印象，或者是某一个方面来对人进行评价，这自然会造成以偏概全的不良后果。这种负面影响在校园中尤其突出，正值青春期的少男少女们如果没有得到正确的引导，可能会造成终身的影响。有感于此，广州市幼儿师范学校的何艳红老师一直致力于挖掘每一位学生的闪光点，运用自己的心理学知识，培养出了一位又一位优秀的学生。

他们需要被“看见”

何艳红在2012年毕业于华南师范大学，以心理学硕士的身份进入广州市幼儿师范学校工作，至今已经走过了9个年头。

何艳红的优秀，展现在外人眼里的是她获得的种种荣誉：广州市骨干教师、广州市十佳班主任、广州市幼儿师范学校骨干教师、优秀班主任、正面管教家长讲师、学校讲师、高级育婴师考评员、婴幼儿早期发展讲师、广东省早期教育行业协会讲师团成员……不胜枚举。然而在何艳红自己眼里，最让她自豪的是她一手带出的学生。

“要让每个人都有人生出彩的机会。”习近平总书记的这句话，也是何艳红的教学理念。她认为，每一个人都需要“被看见”。成绩好坏从来不是评判一个学生的唯一标准，她始终相信每个学生身上都有“闪光点”，用心去发现、去“看见”这些闪光点，以此唤醒他们成长的热情与勇气，正是她作为教师的职责所在。

回想起迄今为止的教学经历，有一个学生的经历给了何艳红很深的印象。她认为，跟这个学生之间的交流是她探索教学之道的重要转折点。

那是2016年的一个晚上。一段动听的钢琴演奏从学校的琴房中飘然而出，让路过的何艳红不由得停下了脚步。看着坐在钢琴前的那个身影，何艳红一时感到有点陌生，但心里却因演奏者的那份专注和投入激动不已。她就这么静静地在窗外观赏，直到演奏终了，她才走进琴房中。

“小景，你专注弹琴的样子真好看！”

听到何艳红的赞美，演奏者小景吓得猛一抬头。但当她反应过来，自己的演奏得到了班主任的肯定，脸上顿时绽放出羞涩而欣喜的笑容。这个笑容深深地刻在了何艳红的脑海里。从那以后，何艳红常常“顺便”走过琴房，看看这个每天坚持报到的身影，欣赏一下这个认真的孩子。

“小景，要不要尝试参加科艺节的弹奏比赛？”在一次循例的演奏欣赏后，何艳红给小景提了这个建议。

“我可以吗？”听到何艳红的建议，小景在演奏时的气势被一种突如其来的陰霾取代。

“当然可以，你知道你有多棒吗？你弹奏时的那种专注、深情，是最打动人的。我都成你的忠实粉丝了。”

“我担心自己不行……”

“很多时候，不是能才做，是做才能，给自己一个机会，万一成功了呢？”

见小景脸上依然是一副阴郁的表情，何艳红这才明白，自己最初看到小景演奏时的陌生感是从何而来的。

“小景，你知道吗？你跟过去的我有点像呢。”

“啊？真的吗？”

见小景脸上的阴霾被好奇所取代，何艳红试着开始讲自己过去的经历。那天晚上她讲了很多，小景的表情也从阴郁转变成了深思。她并不确定自己的话有没有打消小景的顾虑，但第二天她就听到了小景报名参加科艺节弹奏比赛的消息。最终，小景在那次比赛中获得了二等奖。

在得奖当晚，小景发了一条很长的微信给何艳红。她在微信中讲述了自己初中时是有多自卑，几乎是自己否定了自己的整个人生。

“老师，以前从没有人说我棒，你是第一个。因为有你的鼓励，我才知道，原来我也是可以得到别人的欢呼和掌声的。”

“我是发自内心地觉得你弹奏起来很动人。是的，你真的可以，你值得拥有这些欢呼和掌声！”打出这段回复后，何艳红的眼眶一热，欣喜的眼泪随即流了出来。

何艳红在此之前从没想过，自己简单的几句话，能给到学生如此重要的力量。但此刻她知道了，真正重要的不是自己对小景说过的话，而是在最初那个被琴声吸引的晚上，她“看见”了隐藏在平常的自卑、内向后面的，那个仿佛用指尖在琴键上欢快地跳舞的小景，那个才是真正的小景。当时的陌生感，是因为她从未看见小景最真实的一面。

感慨过后，何艳红开始深思：小景的蜕变也许并非个例，是不是所有的学生——不论成绩好坏——都还有没被“看见”的部分？如果作为教师、作为班主任的自己，能够用心去“看见”学生们最真实的、最需要被肯定的一面，是不是就都能像帮助小景那样，帮助他们获得人生的蜕变？

从那天起，何艳红决心要做好学生成长的“引路人”，结合自己心理学的专业特长，用“心”去发现、去“看见”学生们成长的可能性，她与学生共同成长的教育之路，也由此正式开始。

在接下来的几年里，何艳红指导学生获全国、省、市学前教育职业技能大赛一等奖，所带班级获“文明班”称号，所带学生曾获“广州市优秀学生”“广州市教育局系统优秀共青团员”等称号，有多名学生代表学校参加省、市比赛斩获佳绩，其中一位学生更曾代表中国队参加世界轮滑球锦标赛并获优异成绩。这些令人瞩目的成就，正是她与学生们用“心”互相“看见”的最佳证明。

我也需要被他们“看见”

何艳红的“看见”，其实并不是由她单方面去挖掘学生们的闪光点，学生们的成长，其实也在反过来促进她自身的进步。

在目前为止的教学生涯中，何艳红已经多次获得全国、省、市教师教学技能类大赛一等奖，这毫无疑问是她自身专业能力的体现，但她认为，在参加这些比赛的过程中，学生们的参与其实同等重要。

在2020年，何艳红代表学校参加广东省中等职业学校班主任业务能力大赛并获得了一等奖，随后更是进入到广东省国赛队中，代表广东省进军2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛，最终斩获三等奖。

回想起参赛的那段日子，何艳红尤其感谢学生们对她的支持与帮助。

当时省赛的决赛时间安排得比较紧，留给何艳红的准备时间只有短短几天。虽然凭借多年的教学经验能制作出足以参赛的教案，但她总感觉还是欠缺了点什么，而欠缺的东西恰恰是最关键的。对此，学生们看在眼里。

“何老师，在早期教育启蒙课上，您让我们找自己认可的‘偶像前辈合作学习，这是个非常好的点子，让我真正将这个当作自己未来的职业去努力呢！”

“何老师，您当时说我爱打游戏，不如去学习机器人编程，这还真的让我找到了新的方向！”

“何老师，您让我们制作‘早教理想阶段实践清单，通过微信打卡，全班相互监督，共同通关升级，这效果可是比背课本做习题好多了！”

……

无论是在课堂上还是在课余时间，学生们都在给何艳红出谋划策。这些大都是在讲过去何艳红教给他们的学习方法，有的甚至只是自己的生活感悟，但恰恰正是何艳红在比赛中所需要的资料。全班同学的集思广益，让何艳红找到了参赛思路，而更让她感慨的是，学生们的凝聚力似乎因为彼此的分享更进了一步。这已经不仅仅是她自己的比赛，她是在和学生们一起向前迈进，这让她更加坚定自己的带班理念和策略。

何艳红在日常教学活动中一直在努力“看见”每一个学生，而这次的比赛经历让她知道，其实学生们也在努力“看见”她作为老师、长辈、朋友的每一面。

“彩虹的约定”

何艳红将自己的班级命名为“‘看见彩虹班”，这源自她跟学生间的一个小插曲：

在2020年的一天午后，何艳红在微信上收到了一位学生发来的照片，照片上是蓝天之下的两道耀眼的彩虹。学生在微信上留言：“老师，入学时，我做梦都没想到我能当上考勤员，更没想到我还能当上班长，是您告诉我，我可以。谢谢您让我看见了自己的彩虹。”

是啊，每个人都是自己的“彩虹”，每个人都有出彩的时刻。何艳红希望班級的每个人，都应当是彼此的摄影师、放大镜，用“心”发现彼此的闪光点，让彼此的出彩时刻都被看见，这是他们“彩虹的约定”。也正因如此，何艳红将儿歌《彩虹的约定》定为自己班级的班歌。说来凑巧，当初何艳红被学生小景的琴声所吸引，当时小景弹奏的歌曲正是这首《彩虹的约定》。

“教育是一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”何艳红依旧在教书育人的岗位上钻研与耕耘，期待自己用心“看见”的彩虹，能为更多的人带去成长与希望。