初中道德与法治教学中的德育渗透策略

江泓

摘要：初中道德与法治课程内容丰富，包括情感教育、智力教育、道德品质教学教育等内容。教师通过教学渗透德育教育有极大的优势，教师要抓住教材中的德育教育知识，并对其进一步弘扬和传播，提高学生的道德法治观念和意识，塑造学生形成优秀的思想品质和美好的心灵，才会道德与法治教学和德育教育都收获事半功倍的教学效果。

关键词：初中道德与法治;德育;渗透策略

前言：

初中阶段是学生思想发展的重要阶段，《道德与法治》课程的开展，对于学生的成长有着极其重要的意义。教师要在教学的同时，抓住其中的德育教育内容，并有效的弘扬、渗透、传播，才会使学生更充分的理解吸收，同时将学生塑造得更加优秀。为了达到理想的教育、教学效果，教师要注重应用多样化的渗透策略，才会使学生深度学习和领悟。

一、创设问题情境，强化思想认知

道德与法治知识具有一定的抽象性，教师要重视应用情境教学法，使学生对教材中的情景有更深刻的体会，才会有效引导学生的认知。让其更加高效吸收其中的知识点。另外，教师要注重为学生留出自主思考的空间，促使其深度调动自己的思维，其对知识的理解、印象才会更加深刻。对此，教师可以立足课程内容去创设问题情境，让学生让通过自主学习过程后，自主去分析问题的答案[1]。之后，再对知识加以讲解和分析，引导学生深入剖析，会收获更加理想的教学效果。同时，还会使学生对教学内容更加理解，对其中德育教育内容更会深度领悟。

如，《尊重他人》一课，不仅要让学生对“尊重”的意思有所了解，更要让学生们真正领悟“尊重”的涵义，并且在现实生活中，更懂得去尊重他人。教师可以先让学生去自主学习课文，之后再引入问题情境：“李明是一个学习成绩优秀的学生。一次，由于其交友不慎，被一群贪玩的同学影响，没有取得优秀的成绩。他的父亲是一名工作非常辛苦的工人，看到他的考试成绩后，紧皱着眉头，一直大口吸烟，但对他却没打骂和任何责罚。懂事的李明读懂了父亲的伤心和失望，无法忘记父亲当时的眼神，于是重新努力成为优秀学生。他的父亲也露出了幸福的笑容。”。并且，让学生互相探讨：“倘若他的爸爸对他严重责骂，那么李明会是怎样的感受？是什么原因真正触动了他的内心，让他的意识发生了改变呢？”。并且，要留给学生足够的探讨时间。接下来，再让学生大胆表达自己的想法，会有效帮助学生认识到“尊重自尊心”的力量。接着，教师再对“尊重”进行详细剖析和讲解，并且同步结合教学案例，就会使学生深刻懂得“尊重”的意义。并且，会提高自身的思想认知，同时也会更加尊重别人，提高综合素质。

二、开展情感教育，引发情感共鸣

道德与法治知识与生活密不可分，教师在开展理念知识教学的同时，不能与情感脱轨，否则学生对知识的理解程度会停留在表面，对其中的德育教育内容也难以充分领会。教师开展情感教育，借助教材中故事中的情感触动学生的内心，让其产生情感共鸣，教师要此基础上对学生进行情感教育，就会使其深度领悟其中知识，并在思想品质、观念上发生改变。学生对教学内容的精髓也会充分消化吸收，从而有效提高学习成绩和思维能力。

如，《做负责任的人》一课，要让学生对“责任”的意义、什么是“责任”深度理解。为了达到更加理想的教学效果，教师可以在课程导入阶段，来引入案例，并且有效激起学生的情感共鸣。教师可以选择学生比较熟悉的事件，如：“每天早晨张朋都会去买早点，一天，卖早点的阿姨多找给了他十元钱。倘若你是张朋，会怎样做呢？”。教师要鼓励学生踊跃发言，通过引导学生发言，会有效调动其情感，对准确回答的学生加以表扬，并且渗透要为自己的行为负责、不是自己的物品不能接受的道理，这会使学生就此留下深刻的印象。接下来，教师再引入具体教学内容，并在讲解知识后，提出问题：“什么是责任？可以从哪些方面体现？做有责任的人，要持有怎样的心态？”。让学生相互之间进行更全面的探讨，并疏理所学习的知识。此时，再让学生积極来表达。并且，对积极回答自己的见解的学生予以足够的表扬和鼓励，就会使学生对“责任”的概念更加深刻的领悟，使学生在潜移默化中去严格规范自己的行为，进而形成高尚的思想品德。

三、创设良好氛围，培养爱国情怀

在德育教育中，培养学生的爱国情怀是非常重要的教育内容。让学生拥有热爱祖国的情怀，学生会更加积极去学习和努力，在今后充分投入到祖国的建设中。激发学生的爱国情怀，教师要应用感染力强的教学策略，利用多媒体技术去创设浓厚的红色气氛，然后教师再结合课程内容引导学生的思想意识，让其深入思考并理解其中的涵义和精华，教学效果会突出[2]。同时，还会使学生主动将注意力全部投入到学习活动中。在创设课堂氛围时，教师可以利用影视剧中的视频、或是不同的音乐做辅助，会使课堂的渲染力有效提升。

如，《少年当自强》一课，要让学生树立全球意识和国家观念，具有平等意识和参与意识，增强为实现中化民族伟大复兴贡献力量的使命感和责任感。教师直接讲解课程内容，较难使学生充分理解其中的涵义。为此，教师可以利用信息技术将“男儿当自强”的歌曲，和爱国影视作品的片花，共同来渲染课堂上的氛围。可以在播放后，与学生互动：“同学们知道这是什么歌曲吗？”。引导学生说出歌曲的名字。然后，教师再说：“为了祖国的发展，应该将其名字改为《少年当自强》。同学们知道为什么吗？”。此时，教师再引入“少年强则国强”的教育内容。在课程的引导下，以及课堂气氛的感染下，会使学生热爱祖国的情怀更加强烈。同时，也会使其树立远大的奋斗目标，更加积极深入学习各门课程。

总结：

初中道德与法治课堂中蕴含着丰富的德育教育资源，道德与法治教师借助教学来渗透德育，要注重引导学生深度思考，并结合情感教育来共同教学，有效激发学生的情感，会收获更加令人满意的效果。除此之外，教师要注重为学生创设一个感染力强的课堂氛围，让学生在学习时可以快速融入到教学活动中，并有效思考，才会更好达到教学、教育双赢的良好教学目标。

参考文献：

[1]李琨.初中道德与法治课堂渗透德育教育的路径探索[J].当代家庭教育，2021（20）：163-164.

[2]刘建林.基于德育理念的初中道德与法治教学有效探究[J].试题与研究，2021（27）：157-158.