基于核心素养下的高中历史情境化教学

沈月桦

摘 要：学科素养作为近年来教育教学的核心内容，对学生不只是知识的深入教育，更是对学生能力的拓展培养，促使学生能够在学科知识的基础上，依托各项素养能力，将所学知识灵活运用于生活实际当中。作为具有时代性的知识内容，为更好地深入对学生历史素养的培养教育，教师则可引入情境教学手段，对学生的历史素养展开全面培养。本文将以高二年级历史内容为例，分析情境化历史课堂的教学策略，以期将历史素养有效渗透培养，提高学生的历史学习成效。

关键词：核心素养;高中历史;情境化教学;历史教学

引言

高中历史素养的培养不仅是保障学生能够了解历史、理解和判断历史，亦是培养学生能够借鉴和学习历史精神及文化，具备对历史的基础应用能力。结合新时代多种教学方式，在历史特征支持下，教师可借助情境创设的方式展开历史活动，将历史素养融入其中，以更适应学生接受的方式，将历史知识及素养渗透给学生，达到素养教育的有效目的。具体在情境教学的组织开展中，教师可从以下几个方向进行情境创设，以提高素养教育的有效性及针对性。

一、精巧导入，游弋历史时空

在时代发展的长河中，不同时空下存在不同历史现象。学生在学习历史时，需要借助时空解读历史，如若不然，则难以实现历史的有效学习。作为历史的核心素养之一，时空观念素养指学生能够在特定的时空观察历史现象，能够对不同时空下的历史现象形成良好的认识与了解，有效辨别不同时空的歷史现象，并能够对此做出相应解释。特别是同一时代中存在的不同历史现象。简言之，亦可视作对历史纵横空间的有效把握，即顺应时间线的历史发展情况以及同时期不同空间下的历史现象[1]。如在学习“商业贸易与日常生活”这一单元知识内容时，教师则可将古代的商业贸易相关影视资料呈现给学生，让学生结合现代社会的经济发展展开思考，如“古代商业贸易与现代有何区别？两者间又有什么联系？为什么商业发展会有这样的区别及差异？受哪些因素影响？”等等，这样一来，学生在情境中则能够更好地对历史现象——古代商业贸易，形成认识与理解，并在对比中能够站在时空视角，宏观的观察历史现象，从而有利于学生时空观念的良好形成。

二、依托问题，强化实证意识

问题情境的创设能够更具导向性的带领学生对历史问题展开思考与探究，将其历史兴趣充分调动，使之能够更具行动力、探究欲地对历史知识主动学习。在历史课堂中，教师在培养学生历史素养时，通过问题情境的创设，能够更好地促使学生在主动探究中达成素养培养的目的，使学生的历史解释、史料实证意识等素养获得有效锻炼[2]。例如，在学习《中国古代的民族关系与对外交往》中，教师则可结合现代影视剧中热播的各类宫廷古装剧，截取其中与这部分历史内容相关的情节，制作为短视频的形式并呈现在课堂当中，以此构建问题情境。如某个古装剧中融入了我国某个朝代与国外使者的良好关系，教师则可将此截取下来，并对此设计问题，如“历史上这个朝代与西方国家的关系真的是这样的吗？实际情况是怎样的？你有什么证据能够验证你的说法？”等，在这样的情境课堂中，学生的兴趣能够被充分调动，好奇心亦能够在问题的启发下不断滋生，从而有效激发学生的探究欲望，此时，教师则可提供给学生丰富的资料，让学生以小组为单位共同讨论教师提出的问题。通过这样的方式，学生的史料实证意识则能够被充分调动，实现有效培养。同时，在学生通过合作得出结论的过程中，既能够促使学生达到自主学习、深化理解历史的效果，亦能够在其发言总结中培养学生的历史解释能力，使学生的历史理解、历史解释素养亦是从中获得了有效培养。

三、畅谈收获，渗透人文科学观

历史中的核心素养之一，还在于对学生家国情怀的培养，且是现代历史教学中的重要培养方向之一。强调对学生国家精神、社会责任及人文追求等方面的培养。针对这部分的情境教学，教师亦可融合历史材料、具体事件等方式创设情境课堂，如在学习“当代中国的外交”时，教师则可将当前存在的国际问题以及我国在国际上做出的回应、与各国间的外交情况等内容，以视频材料的方式呈现给学生，如教师可借助当前国际中的“俄乌事件”及中国在国际中的立场、我国外交部做出的国际回应等内容作为教学情境素材，并融入相关影视材料呈现给学生，进而引入课程知识内容，促使学生能够在情境中逐步建立正确的价值观，发展其家国精神、人文精神等。

四、结束语

历史知识具有较强的时代性，在课程内容的教学中，需要引领学生至当时代环境情境下，才能够更好地给予学生历史体验，使之能够在情境中理解历史、认识历史并能够感受历史。同时，在课程改革背景下，历史素养作为教育教学的新方向，教师亦可借助情境的多元创设，围绕历史素养有针对性的展开教学，促使学生能够在情境的推助下，更好的形成历史素养，从中逐步掌握各类素养能力，夯实历史基础，实现历史学习的有效性。

参考文献：

[1] 张家丽. 基于核心素养下的高中历史情境教学——以”近代中国经济结构的变动”一课为例[J]. 中学历史教学参考， 2021（10）：3.

[2] 施纯洁. 情景教学与核心素养的”碰撞”——高中历史情境教学下的核心素养的培养[J]. 高考， 2019（24）：1.