圆满教育培养追求完满的人

摘 要系列球类特色运动课程的开设为学校内生“圆运动文化”的构建铺上了底色。通过圆运动文化链接中国儒家思想圆文化哲学，提炼出学校圆满教育育人系统，通过圆融管理育人，圆整课程育人，温润教师育人，圆韵环境育人，培养追求完满生活的人。

关 键 词 学校文化；圆运动文化；球类运动课程；圆满教育

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2022）04-0042-04

作为一所全国校园足球特色学校和广州市传统体育项目（足球、乒乓球）学校，广州市荔湾区坑口小学依托自身独特的资源禀赋，在内生和衍生的球类运动课程文化中巧妙链接中华传统圆文化，提炼出“圆满教育”育人核心理念，并以此为主题构建起育人价值系统，以圆融管理、圆整课程、温润教师、圆韵环境培养追求完满生活的新时代少年。

（一）学校特色传统课程的文化提炼

足球运动是学校所在坑口社区群众喜爱的传统项目。连续25年来，为期一个多月的“国庆杯”足球联赛凝聚了人心，丰富了群众的生活，形成了健康的乡风民俗，激发了孩子们踢足球的兴趣。为了发展学生兴趣，培养孩子健全人格，学校早在1997年就引进专业足球教师，组建学校足球运动队。不仅如此，学校还全面普及足球课，让足球进课堂，并外聘多名专业足球教练常驻学校进行课堂教学。每年举办体育节，开展年级、班级足球联赛。学校足球队曾获得 “达能杯”全国青少年足球赛第六名，荔湾区中小学生足球比赛更是被正式冠名为“坑口杯”。学校足球课程的教育教学实践，社区浓郁的爱踢球氛围，让学校内外形成了一种自觉的“圆运动文化”，为学校文化的形成铺上了厚厚的底色。

（二）中华优秀传统文化的校本表达

球类运动文化是人类在长期社会实践中创造的一种“圆运动”文化。从精神层面看，这种文化基于对“圆”的认知，表征了中华民族圆文化的哲学内涵，在实践中传承了中华优秀圆文化。

从审美观看，圆运动文化是中国美学的主要表现。《周易·系辞传上》第十一章中说，“蓍之德，圆而神”。在形状上，“圆”在中国人眼里是均匀、美好的形状，圆是中华民族的审美图腾；在内容上，以“圆”为美的审美模式在中国古代球类运动中有充分体现。如宋代蹴鞠（时称“筑球”），“左军先以球团转众，小筑数遭……即供球与球头，打大膁过球门，右军承得球，复团转众……”[1]踢球的形式圆曲相照、阴阳相生，使得这种以“圆”为核心的“求全”的审美特征得以集中表现。

从宇宙观看，圆运动文化是中国智慧的哲学表达。古代中国的“天圆地方”之说，是古人对时间与空间关系的阐释，是对宇宙的朴素认识。东汉李尤的《鞠域铭》写道：“圆鞠方墙，仿象阴阳；发月衡对，二六相当。”[2]圆鞠运动作为文化的空间载体充分体现着中华民族特有的动与静、阴与阳，既对立又统一的哲学理念，表达着儒家文化对宇宙、人类社会的朴素认识和探索。

从价值观看，圆运动文化是中国精神的形象表述。其一，当今世界的球类运动中，无论是足球、排球、篮球还是乒乓球等，都必须制定标准，如足球的大小，球场的面积，球员的人数，比赛的时间等，无不体现公正、有序、文明的社会核心价值观。其二，生命的最高境界常与成功联系在一起，说事物完满为“圆成”，实现理想叫“圆梦”。圆运动文化育人的目标就是对生命最高境界的追求，实现每个人的“梦想”。

圆运动文化与中华优秀传统的“圆文化”哲学一脉相承，表征了中華优秀圆文化的哲学内涵，学校由此构建起独特的以全圆为美的审美情趣、以动圆为道的思维方式、以满圆为境的价值观念的“圆满教育”系统（如图1所示）。在以圆满教育为精神引擎的系统里，构装了圆融管理、圆润老师、圆整课程、圆韵环境四个“驱动轮”，学校开启育人“动车”朝着培养追求完满的时代新人目标奋进。

（一）圆融管理呵护完满的人

以规育人是圆融管理育人的原则。凡关乎学生的发展大计和切身利益的事项，都必须不折不扣地按各项规章制度办事，力求做到公平、公开、公正，让学生在良好的教育生态环境中健康成长。

以心育人是圆融管理育人的核心。学校在育人时，时刻考虑如何使这些个体得到完满的发展。首先，对学生的生存状态和生活方式以无微不至的人文关怀，实行增值评价；其次，尊重每个学生的个性，适性扬才；再次，包容学生在成长过程中的过错，让学生在相对宽松的环境中健康成长。

（二）圆整课程引领完满的人

课程是实现育人目标最主要的载体。学校围绕圆满教育培养追求完满的现代少年的育人目标，建构起圆满课程实施体系（如图2所示）。[3]基于横向的四大课程领域和纵向的四大类别开展教学，培养学生完整、完备、完善、完美核心素养。

1.体育与健康培养完整的人

学校以国家学生体质健康标准为指导方向，按照低年段加强柔韧素质、灵敏性，中高年段侧重力量速度耐力素质的机能发展规律，在大课间和午间锻炼集训时间里，通过自编素质操、体能操、跳绳等培养学生健康体魄，塑造优美的身姿体态；以全员运动会为抓手，利用体育课堂学习大量的趣味体育游戏，开展多种多样的体育互动，进行身体对抗，培养学生的健康体格。

学校结合圆满教育理念，坚持德育与心育的统一，将“心育”与德育紧密结合，加强小学生的心理健康教育，开设 “知心姐姐”信箱，开展“做情绪的小主人”心理健康微项目共建活动，以及以“我们共同成长”为主题的家校共育工作坊活动，使学生的心理得到健康发展。

2.数学与科技培养完备的人

数学与科技属于培养学生创新思维素养的课程领域。课程以探究为核心，让学生亲历求证探索的过程，从而激发对科学的好奇心与求知欲，培养提出问题、解决问题的能力。此外，每学期都会根据课程内容布置相关探究性作业，如种植植物、科技小制作等，以充分整合学生的知识，培养学生的创造思维能力。

3.品德与人文培养完善的人

一方面，学校深挖语文、英语、道德与法治三大学科教材中的人文价值，在多学科融合主题化课堂教学中给学生以人文关怀，潜移默化地培养学生的人文精神。教师在课堂上用多种手段创设情境，以文学作品、生活情境中的人文关怀唤起学生的内心情感。在教师的启迪下，学生如亲历亲受，感悟人生的价值观念，获得人文精神的熏陶。另一方面，学校开展一系列的主题实践活动，如《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》的阅读、国学经典的诵读、亲子阅读活动的开展、好家风的追寻活动等，引导学生践行课堂所得，促进知行合一，进而塑造向善品质。

4.艺术与审美培养完美的人

学校通过艺术与审美课程净化学生心灵，提高学生审美素质、人格魅力和道德情操。其侧重点就落在培养学生的审美能力与陶冶情操上，以审美体验为核心，注重学生的情感态度与价值观的发展。通过创设充满美感的课堂环境，激发学生的兴趣；通过对音乐美术作品的表演，使学生得到情感的体验；通过游戲活动的开展，来感知、体验、创造音乐，从而达到净化心灵、启迪智慧、情致互补的教育目的，塑造追求完美的人。

横向的四大类别育人课程，更多是从整合和实施的维度进行设计的。奠基课程整合化：对国家课程进行多学科融合主题化教学，提高了学生综合、归纳、推理等解决问题的能力；拓展课程多元化：学校开设了足球、乒乓球、书法、葫芦丝等三十多门校本必修拓展课程，利用校本课程时间实施教学，培养审美情趣和创造美的能力；自选课程个性化：是校本必修拓展课程的进阶课程，利用课后托管时间实施教学，培养高水平学生；综合课程全员化：由全员化的校园节日课程、民俗传统课程和社会实践活动课程构成，让孩子感受到校园节日、传统文化和节日礼仪的温度。多元开放的四大类别课程教学实践，既让孩子们充分感受着童年的快乐，同时培养了追求完满的个性品质。

（三）温润老师成就追求完满的人

习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”坑口小学通过压担子、开方子、搭台子逐级培养合格、品格、风格的温润老师，让温润的老师润物无声地成就追求完满的人。

1.以圆通课堂培养学生思维素养

课堂是育人的主阵地，是学生绽放生命的地方。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这种融会贯通的“动脑子”课堂，即“圆通课堂”。

圆通课堂教学的核心价值之一就是培养学生的学科思维能力。学科思维基于对学科本质的认识，在学科学习以及运用学科知识解决问题的过程中，被反复运用的那些具有普遍指导意义的观念、思维和意识。[4]

根据布鲁姆目标分类理论，学校建构了圆通课堂的评价模型（如图3所示）。主要评价学生学科思维能力的六个层次及相应的思维状态，即想思考、在思考、能思考、会思考、敢思考、善思考；六种思维能力，即会识别、提问、会迁移、会探究、会质疑、会贯通。

根据课堂评价模型，参照华东师大崔允漷教授课堂观察LICC范式，[5]我们制定出4个维度20个视角N个常用的观察点的课堂观察框架，建立了坑口小学LICC视点结构教学大数据化课堂观测平台。课堂观察时，教师利用这个平台对课堂教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化四个维度的观测，收集观测数据，平台自动分析数据形成四个维度的报告，从而通过数据指引，发现学生学习的堵塞点，再进行教学纠正，使学生的学科思维能力得以提高。

2.以温润之心滋润学生的心灵

温润教师坚持言传身教，把人类精神世界里一切美好的情感展示给学生，滋润学生的心灵。把学生看成一个个鲜活的生命，关注学生的成长，关注学生的生命状态，润物无声。

温润教师着眼于落实学校育人目标，按照学校德育体系，开展系列育人活动。通过思政课、校会、主题班（队）会等多种形式，切实加强学生养成教育；以活动为载体，结合国家的重要节日、纪念日和民族传统节日，开展各种主题教育活动，切实加强学生养成教育；结合学校创建“环境整洁校园，文明礼貌校园，仪表规范校园”活动，评选“追求圆满好少年”。

（四）以圆韵环境润涵追求完满的人

在圆满教育的核心理念指引下，学校的“花抱皇冠、水滴石穿、园林生态、书声竹影、依鹿回头、静思休憩、榕荫足印、碧浪霞光”校园八景融入圆文化元素，让师生在圆文化中浸润涵养，完整人格，完全发展。

总而言之，坑口小学因植根学校、社区内生和衍生的圆运动文化而凝练了圆满教育育人理念，回应了历史和现实的需要，继而实行圆融管理育人，温润教师育人，圆整课程育人，圆韵环境育人，让全校学子彰显出不懈追求完满生活的独特个性。

参考文献：

[1]孟元老.《东京梦华录》注解[M].北京：中国建筑工业出版社，2013：12.

[2]贾顺成.我国古代的蹴鞠运动[J].渭南师专学报（社会科学版），1992（3）：84.

[3]李小田.以圆满课程塑造追求完满的人[J].中小学德育，2017（6）：38-41.

[4]陈祥春.基于学生核心素养培养的思维课堂教学评价研究[J].广东教育（高中版），2017（4）：71-72.

[5]崔允漷.课堂观察——走向专业的听评课[M].上海：华东师大出版社，2013：3.

责任编辑 徐向阳