基于创业教育的农林经济管理专业学生就业能力提升策略研究

崔宝华

摘要：农林经济管理专业教学与大学生创业实践存在着有机寐系。基于互联网背景结合专业特色开展创业实践，是农林经济管理专业学生培养创新能力、提升就业能力的路径选择。基于此，分析了高校教育对就业能力提升的作用，通过构建农林经济管理专业创新创业教育模式、参与创新创业大赛等途径不断提升学生的就业能力。

关键词：农林经济管理;创业教育;就业能力;策略

一、创新与创业

《2030年可持续发展议程》指出，要促进持久、包容和可持续的经济增长，促进充分的生产性就业和人人获得体面工作。在新知识经济中，创新在各地区的社会经济发展中起着基础性作用。创新是一种不同于原始的可供用户使用的新的或改进的产品或工艺，这些变化通过研究和制定新战略促进经济和科学进步[1]。大学等机构开展创业教育计划，培养创新人才，有利于创造知识和增加就业的机会。

人力资本形成是经济增长和创新的基本要素。大学需要参与创新和创业人才培养过程。创业教育应支持学生在实践中学习，并提高其创建新企业的兴趣。了解个人不同发展技能以满足新要求的最佳实践成为提高竞争力不可或缺的因素。大学教授的内容与学生活中需要的内容之间存在差距。其中，有些课程理论性强，实践性差，无法使学生为当今社会的需求做好准备。为此，高等教育机构需要通过了解相关人员的愿景，了解创业培训在创建新公司和创新过程中所起的作用，进而不斷对创业和创新的发展产生影响。

为了培养未来的创造者，制定鼓励创造力和提升参与创新过程所需技能的战略至关重要。因此，培训过程应通过创新教学法，使学生更接近他们在现实生活中的体验，包括积极的教学方法、多学科学习环境、整合工作生活、研发灵活的课程、创业精神和国际化。允许学生根据他们在教育过程中所经历的情况构建知识体系，确定工作生活的方向，从而更好地交流学习。其中，所有参与人必须是多学科的，以便学生能够分享并相互交流。

二、高等教育对就业能力提升的原理及机制

劳动力市场的灵活性增加了就业的不稳定性。尽管教育规模不断扩大，但技能和资格的不匹配依然存在，这与企业所需的可变能力结构不一致有关。教育一直是对抗失业和就业不稳定的有力工具，而高等教育和就业之间的联系在大衰退后得到了加强。高等教育应更多关注就业能力和创业精神还有如下原因。首先，全球化和适应变化的需要。全球化意味着学生应该更加自主，能够适应创新和团队合作，勇于承担责任，保持更新技能的态度，并不断反思。其次，雇佣大学毕业生本身具有社会效益。大学生可以通过提高自己的工作能力，利用自己高水平技能和理解力为社会做出贡献，即使这些工作不需要毕业生。再次，政府已制定政策，鼓励创业。大学生可能没有意识到成为个体经营者的好处。创业教育与经济增长相关，它的目标和方法多种多样，要遵循实践工作与学术学习相结合的方式。某些类型的培训可能会降低学生的创业潜力，而学校的创业教育会增加创业能力，帮助学生做出更好的选择[2]。

高等教育机构试图提高就业能力的方式有多种：一是改进课程（邀请企业，使用信息和通信技术、语言，帮助学生获得双学位）;二是商业协议的教学（个人属性培训，如决策或问题解决;人际技能培训，如团队合作或沟通技能;创业和自营职业培训，如如何制定商业计划）;三是工作匹配（求职论坛、实际工作经验、实习）;四是学习大学校友的经验（校友活动、学生参观校友公司、职业观察站）。

三、基于创业教育的农林经济管理专业学生就业能力提升策略

（一）参加创新创业大赛

创新创业大赛的价值主要与体验式学习有关。体验式学习是指学生在脱离某一体验的情况下，通过将这些反思融入到他们先前的知识中，将其作为未来行动的指南，并参与到某种抽象活动中。在体验式学习中，方法是内容的一部分，要在实践中学习。研究发现，边干边学的学习方法在提高创业技能方面非常有效。当教师鼓励学生在学习计划之外投入到一些有价值的培训项目时，师生互动对学生学习来说非常重要。在课堂外与教师一起参与一些项目，学生有机会整合和应用他们的知识，有利于认识到自己创造和创新的潜力。虽然不是所有学生都能成为企业家，但学习经历和个人发展应该能提高他们的整体就业能力。体验式学习和工作经验是跨学科学习的最佳方法。竞赛中，教师可以从不同的角度与学生交流，而不是从某一特定主题内容分享的角度。这是一个双方都自愿决定做的项目，他们愿意投入时间和精力，以便在体验中不断提升能力。

（二）激发创业精神，提升创业技能

创业精神是可以学习的。有研究表明，15%到20%有创业计划并通过创业项目的年轻人在离开学校后的三到五年内创办了公司;如果没有这些计划，百分比将下降到3%或5%。因此，要提高学生的创业意识，为学生传授创业方面的知识。创业技能的提升是发掘学生创业潜力的好方法[3]。软技能对提升学生就业能力来说很重要，这些软技能包括沟通、研究、选择、分析、决策、适应性、灵活性、创造力或解决问题等。因此，要让学生认识到这些技能对于就业的意义，并通过参加课外活动来提升技能。具体来说，要鼓励学生创造性地投身到各种社会实践活动和社会公益活动中，积极参加创业教育讲座、竞赛、沙龙等活动，以专业为依托，以项目和社团为组织形式来激发自己的创新意识和创业精神。

（三）提升就业能力相关的横向能力

就业能力相关的横向能力可以在教育活动中获得，也可以在休闲活动中获得，但大多数横向能力或软技能都是在比赛中训练的。它们是由学生在特定环境或通过解决问题获得的，且可以转移到其他任何环境中。这些横向能力主要包括以下几种。

团队合作能力。比赛活动可以培养学生团队合作精神，使之有效沟通，并产生归属感。为此，学生要了解队友的不同技能、优势和动机，也要考虑到每个人有不同的思维、感觉和行为方式，保持开放的心态。教师和学生必须运用团队合作的方法，如头脑风暴、互惠可持续性反馈或冲突解决问题。同时，他们需要评估项目进展，在此基础上提出创新想法，并鼓励团队成员。此外，解决复杂问题需要来自不同背景的人员的团队协作。对不同倡议和方法持开放态度，批判性思考，并接受教师和团队的反馈，不断提升策略的有效性[4]。

战略思维和创新思维。这是指能够预见获得竞争优势的机会，整合新的方法，从批判性的角度处理问题，并利用创造力达成原创和有效的解决方案。即在没有明显解决方案的情况下理解和解决问题的能力，愿意处理这些问题，并通过将问题分解到关键部分，考虑多个选项并选择最佳选项来评估不同的信息或情况。预测长期后果并制定行动计划，培养以创造性方式使用普通元素的能力，通过发散思维获得新的有效解决方案[5]。教学活动中应鼓励学生自己去领会或发现事物间的联系，启发、协助、鼓励学生主动独立发现问题、分析问题和解决问题，教会学生进行有效分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化，达到对事物本质属性的认识，使学生的创造活动由盲目到明确，由被动到主动。

同理心和建立关系的能力。学生要主动倾听他人讲话，通过将自己置于他人的位置，从他人的角度想象情况，了解他们的行为和情绪。这有助于自我反省和对不同意见的认可，培养学生的信心和信任。擁有移情、幽默感和真诚等个人特征是营造积极工作环境的关键因素。具体说来，要尽可能简单地表达一个想法，讲述其中最重要的方面，并让观众能够理解[6]。

（四）构建农林经济管理专业创新创业教育模式

科技革命和产业变革赋予农业院校更高使命的同时，也对其突破与创新带来更大挑战。增强专业设置前瞻性和适应性，培养更多知农爱农新型人才，是新农科背景下地方农业院校全面推进乡村振兴的路径选择。

结合农林经济管理专业特点，在教学与实践环节围绕培养具有创新精神与创新能力的学术研究型人才和复合应用型人才的目标，不断探索多角度、分层次的联合培养模式。在新农科建设的背景下，按照目标导向原则，对应知识、能力和素质结构，设计“三层次”实践教学体系。设置毕业实习、农业经济学、农产品运销学、农业经营学、会计模拟账实习、ERP软件及企业经营沙盘模拟实习、农村社会经济调查实习、专业认知共计26学分的社会实践活动、各种科研训练和毕业设计等。统筹校内外各种教育因素在育人过程中的综合作用，形成校内实验室一校内实践基地—校外实习基地相配套的教学基地新模式，建立全方位、多途径、立体化育人平台。依托吉林省粮食大省的区域经济优势，搭建中国粮食主产区农村经济研究中心、国家肉牛产业技术体系产业经济研究室、吉林省农村经济研究中心、吉林省乡村振兴战略研究院等研究机构，承担国内外若干重要课题的研究和政府决策咨询服务工作。依托实践育人创新创业基地，基于现实生活环境应用理论来培养实践技能，使学生在“一节课、一讲堂、一次会、一训练营”中进行探索、提升与冲刺，为学生进入劳动力市场做好准备，丰富他们在学术界以外的大学经历。农林经济管理类专业学生的创业教育和培训项目侧重于制定商业计划所需的知识和技能，并通过实施商业计划竞赛和企业模拟，为企业的战略发展做出贡献。通过这种方式，可以提高毕业生的就业能力，使他们与众不同。

创业教育对于提高就业能力越来越重要。此教育不是只面向即将完成学位开始职业生涯的学生，而是面向从一年级学生到博士生的所有学生。他们越早开始发展创新能力，就越能提高就业技能。任何学生都可能有独创性的想法，这个想法可能成为未来创业公司的种子。而这些学习体验将有助于提高他们的就业能力，也有助于其反思和发展自我认识。

参考文献：

[1]赵青，刘伟，杜丽，周鹏，刘战合.大数据背景下经济学类专业大学生创新创业五位融合模式探究[J].南方农机，2021，52（03）：119-122.

[2]郑秋.“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].红河学院学报，2021，19（01）：140-142.

[3]刘媛媛，曾华，高柏.地方高校创新创业教育与专业教育融合路径的探索[J]教育教学论坛，2021（04）：82-85.

[4][5]邓张升，王丽红，邓立治.创新创业教育对大学生就业能力的提升研究[J].中国商论，2021（03）：183-185.

[6]孙丽，潘承恩.基于就业创业能力持续发展的高职电商人才培养路径[J].办公自动化，2021，26（03）：25-27.