基于核心素养的高中英语限时阅读训练高效课堂

鲜淑芬

摘要：限时阅读作为高中由于的重要课型，加强课堂效率是非常有必要的。因此本文以高中英语限时阅读训练课为例，建立以提高学生核心素养为主的教学实践流程，从而确保高中英语限时阅读课程的课堂效率能够得到显著提升。

关键词：高中英语;核心素养;限时阅读

限时阅读作为高中英语中非常重要的学习能力，基于核心素养的限时阅读训练应当加强英语阅读材料的驶入，确保材料难度能够满足学生的认知水平，避免将阅读课程变成以单词和句型为主的知识课。教师的重点应当是帮助学生寻找阅读方法，矫正学生的不良阅读习惯，从而提高阅读效率，这也是促进高中英语限时阅读课堂效率的关键目标。

1、加强限时阅读训练教学内容的分析

本节课程选自高中英语外研社教材中的一篇文章，文章的中心和主体是与“cold”有关的表达，主要目标是确保学生能够利用文章内容来了解cold的多种含义，从而引出英语中的人文特点。

该课程的教学对象为高中三年级文科班的学生，这个阶段的学生不管是知识储备还是词汇量的储备都相对较好，不过在面对限时阅读训练时依然会产生一定的反感甚至畏惧感，主要因为大部分学生的阅读习惯不正确，因此需要教师进行一定的引导，从而利用限时阅读训练来帮助学生养成良好的阅读行为。

由于限时阅读训练所选择的文章没有标题和中文提示，因此大部分学生在阅读这类文章时很容易产生没有头绪甚至恐惧的情绪，而且文章第一段篇幅比较长，因此给学生的理解和主题概况带来了很高的难度。因此本课程的难度就是在于帮助学生养成快速阅读的习惯和良好的阅读行为，从而确保学生在高考时能够快速完成阅读题型的阅读内容，从而节省学生的考试时间。本课程的主要目标首先是让学生更好地理解说明文阅读的策略，确保学生能够快速提取文章主旨、对象以及结构和作者的意图。其次则是帮助学生学会对阅读策略进行调整，能够利用自己探索和合作的方法来对文章的信息进行快速查找。第三则是确保学生在完成课程后能够进行反思，并且能够矫正不良的阅读习惯。

2、限时阅读训练教学流程探索

2.1文章导入

在课程开始之前，教师可以利用插图来导入课程内容，并且提出问题：What do you think might be the style and the topic of this article？大多数学生会回答是与cold相关的说明文，但可能并不会注重标志词the expressions。进而教师可以继续提问：Can you find out the leading sentences to support the topic？同时限时一分钟让学生展开阅读，并且回答这个问题。

文章导入环节设置的目的主要是帮助学生激发阅读兴趣，利用情境建设的方式引起学生的注意力，让学生能够带着问题去阅读，进而投入到阅读当中。一次成功的导入不仅能够让学生更快地了解文章脉络、提高阅读效率，还可以避免学生产生烦躁情绪。同时教师还可以帮助学生养成快速利用首尾段和主题句的查找来让学生明确文章主旨，从而提高学生的阅读速度。

2.2阅读和思考

阅读和思考是阅读教育的核心环节，在学生进行阅读和思考时，教师首先要帮助学生学会获取到标志性词汇以及归纳文章大意，让学生能够利用限时阅读来明确主题，让学生知道文章内涵不仅说明了cold weather，而且还包含着其他cold相关习语。教师可以利用第一段中Maybe that is why there are so many expressions that use the word cold一句让学生找出与文章主题相符的标志词汇，学生也能很快找到expressions这一标志性词汇，并且让标志词汇和文章含义进行紧密相连。该环节的设计意图主要是帮助学生能够利用标志词、关联词的方法了解文章大體含义，激活学生的阅读思维，让文章的关键词引导学生展开阅读。

其次教师可以利用阅读图式建设的方式来形成文本框架，让学生明确说明对象后引导学生进行快速框架整洁，让学生根据文章特点来建立文章框架。该环节主要让学生能够快速理清思路和重点，通过框架的形式来加强记忆和理解，便于学生快速存储文章中表达的知识重点，从而减少学生二次阅读的情况。

第三则是根据文章片段来对问题进行分析，让学生从题目中获取到关键信息，并且结合阅读文本框架来了解题目需求，以便于提高解答速度。限时阅读的核心就是要让学生能够短时间理清文章的脉络和内容，并且利用关键词句加深对文章的理解，从而在面对问题时能够快速得到相应的答案。因此限时阅读的练习也应当以提高学生阅读思维能力为主，让学生进行不断的探索，去发现和理解文章中的知识点，结合后面的问题对文章进行全面分析，从而深化学生的阅读理解能力，让学生能够在阅读理解题目中占据一定的主动性。

2.3评价和作业

教师在设计评价时需要让学生了解阅读内容，选择阅读方法，控制阅读行为，清晰关键词句，并且利用表格的方式来让学生对阅读方法和习惯进行反思，并且总结出更快、更好的阅读习惯以及方法，从而提高学生的阅读效率。教师可以让学生展开小组讨论，让学生共享阅读方法，从而根据自己的能力来提高阅读效率和自信，从而加强限时阅读能力。

而作业的设计则需要以巩固知识、自我评价和知识扩展为主，让学生能够进行思考、讨论和自主选择阅读，让学生的阅读面变得更加广阔。

3、结语

总的来说，限时阅读能够有效帮助学生解决阅读过程中的不良行为，并且提高学生的阅读速度和效率，让学生在面对阅读理解题型时能够节省事件，利用更快速、更精准的阅读方法来明确文章核心，并且解决相应的问题。

参考文献：

[1]胡进.基于核心素养的高中英语限时阅读训练高效课堂[J].广西教育，2020（30）：67-69.

[2]许培颖.从“意识、习惯、方法”中引领学生把控阅读速度[J].新课程导学，2021（06）：93-94.