情境教学模式在高中生物课堂的应用研究

谢海兰

摘要：情境化教学模式是近些年来被提出的一项新型教学手段，它不但能够对学生们的学习能力、学习兴趣进行充分地调动与提高，还能够使课程的整体展开呈现出前所未有的科学化与高效化现象，对课程教学拥有极强的推动作用。但由于这一手段的提出时间并不长，大部分教师还没有完全掌握到这一教学手段的效用与应用方式，就此本文就以高中生物课程为例，展开如下情境教学建议。

关键词：情境教育;高中生物;课程研究

所谓情境化教学手段，其实就是要求教师能够根据课程开展的内容、知识点将课程中的教学形式，和课程的整体结构加以优化，同时突出构建出集中区域化教学实践，由此调动来调动学生们的学习兴趣。而这一教学手段之所以被众多教师所青睐也在于其本身的趣味性，像高中生物的课堂其本身应该具有部分实践性内容来强化学生们的探究、学习能力，但教师的传统教学观念则会使课程的开展现状不尽如人意。而情境教学的创设则能够有效缓解这些问题，所以教师革新当前课程开展方式迫在眉睫。

一、创设实验化情境，增加教学内容直观性

教师要想切实将情境化教学应用于高中生物课程之中，就可以从几个不同的角度对情境教学加以分类，并与教学内容中，找到能够与之相匹配的内容完成教学融合，进而与课堂上将其应用，这样既能够避免教学资源的相应浪费，还能够将教学内容更直观地展现在学生面前，这对提高课程开展的质量和效率而言，也有着相对重要的积极作用。对此教师可以先从生物课程的特性“实践性”这一角度出发，探究教学内容中对实践要求更为突出的部分章节，展开相应的实践化情境创设，并引导学生们主动进入到教学情境之中，感受知识点的表达与魅力所在，进而增加课程中教学内容的部分直观性，同时有效提高起大家的学习能力。

以人民教育出版社中高一生物必修1中的“细胞的基本结构”这一章节内容为例，教师在进行这一章节知识点的教学时，其实就可以充分地利用实践化教学情境创设的手段。因为这节课程中所讲述的“细胞膜”、“细胞器”、“细胞核”等内容都能够通过显微镜直观地被学生所观察到，而且学生们若能通过自主观察和探究了解到每一结构的具体样式，还能够加深他们对课程内容的学习印象。那么对此，教师就可以在进行课程安排时，将学生们分成不同小组，并让每个人都在限时的时间内，利用显微镜对植物细胞或动物细胞进行观察和记忆，最终大家将所记内容整合，画出明确的细胞结构图。通过这样的教学手段，不仅学生能够将教学内容以更直观的方式了解到，他们还能够被这样的实验情境激发起良好的学习兴趣，而小组间合作完成基本结构构图的方式更是能够使其自身的写作能力得到提升，从而有效提高其本身学习能力和思维宽度。

二、创设问题化情境，激发学生课程探究性

除了将课程中的实践环节比重加大，从而创设出更具实践特性的教学情境之外，教师在理论相关教学中，也可以进行部分情境化创设，并由此提高学生们的学习意识。对此，教师可以尝试在日常生活教学中，将理论方面内容与问题引导相结合，从而创设出更具问题化的教学情境，由此激发起同学们对课程内容的探究欲望，进而强化他们自身的学习意识与兴趣，完成全面健康的教学任务。之所以选择在理论环节融入问题导入，一部分原因在于理论知识内容的教学性质相对枯燥，另一部分原因则在于教育背景的变更。因为伴随着社会经济的不断发展，素质教育观念已经至当前教育发展行业中占据了不可动摇的主导地位，这一教学背景直接对不同阶段的教师教学观念与手段提出了革新的要求，教师为更好地顺应当前社会发展，同时给予学生以良好的学习能力培养，就势必要将传统“灌输式”教学手段所摒弃，并将课程的主体地位还给学生。而在这样的观念引导下，问题情境创设便是当前最适宜应用的理论教学基础手段。

像人民出版社所出版的高一生物必修二中“基因的突变及其他变异”这一章节内容的相关教学，教师就可以利用部分问题手段来引导学生对课程中深入的知识点进行有效探究。如教师在对这一章内容中的第三节“人类遗传病”进行教学开展时，就可以先提出问题“同学们你们认同人类的所有病都是基因病的观点吗？”这时一定会有学生反驳，那这是教师就可以根据“基因控制生物的性状”这一观念对其反驳内容二次驳斥，因为这一问题其本身是具有一定正确性，但说法过于绝对化，所以在师生彼此交流的辩论之间，这节课程的主题便被能够突出出来。除此之外，提出问题、回答问题、彼此交流的这一教学过程也能够充分激發大家对教学内容的探究性，这对学生们的全面健康发展而言有着绝对性的积极影响。

结束语：

综上所述，教师为更好地在高中生物课程上应用情境教学模式，就可以从创设实验化情境，增加教学内容直观性创设问题化情境，激发学生课程探究性，这样两个角度出发，由此强化学生们的学习能力，调动其他们对课程的参与热情，同时有效推动课程的整体开展质量与效率的同步提升。

参考文献：

[1]许幸幸.问题教学法在高中生物教学中的应用概述[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：271.

[2]郑承印.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J].科技风，2020（10）：66.

[3]徐治兵.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用分析[J].北极光，2019（03）：152-153.