新时期如何有效开展小学德育工作

张伟诗

摘要：中国特色社会主义进入了新时代。新时代对人才培养、教育发展产生了深刻的影响并提出新的要求，也给小学德育工作带来了新的挑战。新时代小学必须准确把握德育工作面临的新形势和新任务，以党和国家的教育方针政策为方向指引，以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，以遵循教育规律为实践前提，推动德育课程一体化建设、德育专业化发展，推動无边界德育实践，优化学生成长生态，形成“三全育人”新格局。

关键词：新时期;小学德育;工作策略

1文化育德——积极认知

校园文化是德育过程中不可忽视的重要因素。一方面，学校的德育管理者和从教者要更新、重构自身的德育观念，形成积极的德育观和德育取向，笃信人本向善，善于发现学生的美德和性格优势等建设性人格力量，采用赞扬、鼓励、引导等方式协助学生在道德方面的自我建设与完善。同时，通过班主任工作室积极开展教师培训活动和班级管理闪亮秀等展示活动的评选，提高教师主观的幸福感，使教师获得积极的职业力量。另一方面，学校与教师要引导学生形成积极的自我认知与判断，使学生自信自觉看到自己的优点、长处和潜能等积极力量，并逐步形成对社会和他人的积极感知和判断的能力。只有师生都形成了积极的认知，积极德育才有了实践的情感基础。学校应通过构建价值文化、完善制度文化、优化环境文化等方式来营造积极向上的文化氛围，从而引导师生的积极认知。良好的校园人文生态环境是一种积极教育的力量，深层次地影响着学生积极思想、观点和行为的形成。校园文化环境要体现学校的育人目标和办学理念，要有指向积极的校训、校风、教风等价值理念体系。学校的阵地文化，如学校的墙报、板报、橱窗、走廊、标语等内容，也能传达积极的正能量和丰富的学校文化内涵。学校文化氛围的创设应打破以往多校一面、形式重于内容的传统，聚焦课堂积极文化、聚焦教育空间的融合、聚焦环境育人，调动师生参与校园文化建设的积极性和主人翁精神，让积极的校园文化渗透于学校生活的方方面面。

2德育教育融入心理健康教育

小学德育和心理健康教育整合之路步履维艰，若想实现更进一步的突破，教师就应该不断的创新教育方式，使用现代化教学资源，对教学内容价值整合，将信息化技术贯穿于教学始末，这必将会大幅度地提升德育教育和心理健康教育的水平。处在信息化时代背景下，小学德育教育和心理健康教育一般都是在课堂上去操作，教师可借助网络资源，搜集一些极具教育意义的影片资料，在课堂上播放电影，让学生们观看影片的同时接受德育教育，在潜移默化间去提升小学生的整体素质。影片观看完成后，教师通过观察学生心理变化，要求学生说一说观影感受，和同学之间互动交流，在思维的碰撞下，必定会让学生对主题思想的记忆更为深刻，也必然会提升他们的综合素养。通过如上操作，德育教育和心理教育便实现了有机整合，教师还可以组织征文竞赛活动，让学生们写观后感，之后在班内展开评比，教师可对表现优秀的学生给予奖励，如此便可有效提升学生们的学习主动性和学习积极性，亦可推动德育教育和心理健康教育的深度融合。再者，教师还可组织作文比赛，主题确立后为学生布置作文题目，让学生通过写作文去表达内心感受，让自己的思想品德在日常教学过程中得以持续提高，继而实现德育教育和心理教育整合效果的提升。

3强化小学生在德育教育中的主体地位

在小学德育教育开展的过程中，教师多会按照传统的计划和流程开展教学。但是，德育计划应根据学生的实际情况来制订，如果教师不结合实际情况就会产生很多问题。此外，在教学过程中，教师加强与学生的互动，也可以有效提高学生的学习主动性，促使学生积极参与德育教育活动，调动学生的学习积极性。与此同时，教师也应多关注学生、了解学生，在教学过程中以生为本，加强与学生的互动与交流。若是学生在课堂教学中有疑问，教师需要帮助其找出问题并解决问题，同时站在学生角度去思考问题。

4在德育工作中融入劳动教育

过去，劳动教育说的多，做得少。一切都停留在纸上，口头上。这对于学生的劳动教育是有限的。即使开展互动式教育，也不能帮助学生真正体会到劳动的滋味。教师要将家长、学校、社会的力量统一起来，从而对学生形成一种教育的合力。这样才能够影响到学生。除此之外，劳动教育不能局限于课堂，教师要与家长联系，联合开展对学生的劳动教育，通过多种形式让劳动教育活起来、动起来，让学生有参与劳动的机会，在劳动中，培养劳动合作的意识，促进正确的、符合新时代的牺价值观的形成。比如，教师根据学生的实际情况，与家长、学校充分沟通，三方合作，合力开展对学生的劳动教育。学校可以通过日常家务、手工制作、社会实践等方式开展对小学生的劳动教育，也可以开展一些带有趣味性的脑力劳动比赛，如创意设计比赛、模型搭建合作对抗赛、操作技能比赛等。教师可以开展“大扫除”等劳动实践活动，小组成M之间分工合作、团结一心，完成劳动任务;举办“我是小厨师”主题活动，学生自己动手，制作饭菜。家长与学生一起劳动，开展亲子活动。这一系列的劳动实践活动，可以让学生在劳动教育的过程中，感受劳动的东趣，培养学生团结协作、吃苦耐劳的良好品质。

5结束语

综上所述，教师在开展德育教育的过程中，应积极优化德育教育形式，丰富德育教育内容，有效突出小学生在德育教育实践中的主体地位，将核心素养贯穿到小学德育教育的全过程中。同时，教师应结合小学生的实际学习特点，制定完善的德育教育目标，建立规范的小学德育教育体系，从而推动小学德育教育不断发展。

参考文献：

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