浅析学前教育中如何展开德育教育

王云霞

摘要：如今教育改革不断深入，教育教学不再仅仅关注学生的文化课成绩，对学生的道德素养和价值观引导也予以了更多的关注，这也是素质教育背景下培养学生综合能力的基本要求。幼儿的学前教育是非常关键的启蒙教育时期，该阶段渗透德育教育具有非常重要的意义，不仅能够帮助幼儿树立正确的三观，对幼儿的未来学习和生活也将产生深远影响。

关键词：学前;教育教学;德育渗透;有效策略

当幼儿步入到学前教育阶段，此时其正处在思想启蒙的时期。在这个阶段里面，幼儿对于所有的事物都是充满了好奇心，同时幼儿本身的模仿能力也是很强的。但是在这里需要强调的一点是，幼儿本身没有辨别是非的能力。针对于这样的情况，就需要家长以及教师在对幼儿进行教育的时候可以充分了解幼儿的心理以此完成引导教育工作，借助这样的方式可以帮助幼儿养成良好的世界观，人身观以及价值观。

1 幼儿园德育教育现状

幼儿园德育教育是教师关注的难点问题，主要是幼儿年龄小，对德育知识吸收效率低，加之教育改革进程加速，教育方法较为多样， 幼儿园教师无法选择适合学生的德育教育模式。 对此，教师应当关注与家长合作，同步展开德育教育，在多样化教育模式下，对幼儿品德进行熏陶，从而促进幼儿健康发展。目前，幼儿教育中依旧涌现出较为典型的问题，对幼儿德育教育进展造成影响。比如，在幼儿园教育中，幼儿学习主动性不强。幼儿年龄小，思维能力较为活跃，教师无法有效对幼儿进行管理，部分幼儿园教师并未关注幼儿想法，一味传输德育知识，将各类德育知识灌输给儿童，儿童整体吸收过程较为被动，主动接受德育教育的意识不强，导致德育教育效率不高。幼儿园教学中德育教育活动不足，在幼儿园活动中，主要是游戏教育，或者教师让儿童认识简单的生字、计算方法，教师忽视德育教育在幼儿园教育的渗透，导致幼儿学习表面化内容，教师并未深入引导，教育效果不理想。

2 学前教育中德育教育路径分析

2.1 及时了解幼儿的身心特征变化

幼儿在不同的阶段具有不同的身心发展特点，随着他们年龄的增长和生活阅历的增加，逐渐表现出许多不同的发展特征，教师在进行学前教育的过程中，要注意观察幼儿的身心特征变化，这将为提高德育教育成效提供必要的支持。在进行德育教育渗透的过程中，必须结合幼儿的不同身心特征展开针对性的教学设计，通过精心设计教学方案和针对性引导来帮助幼儿获得德育品质的提升。如小班幼儿的认知活动非常简单，教师渗透德育的过程可以利用一些通俗易懂的方式，使他们能够直观简洁地感受到德育教育，从而使他们形成良好的品质;大班幼儿随着认知活动的丰富，幼儿教师要不断满足他们扩展性的教学活动需求，在活动过程中潜移默化地对他们的行为和思想进行引导，再加上这一阶段的幼儿行为和认知模式也更加成熟，教师可以在课前教学当中设计一些具有深度的教学引导内容，结合他们的身心特征变化来开展丰富多样的德育活动，从而全方位地提升學前教育的德育渗透效果。

2.2 在日常生活中进行德育渗透

通过对幼儿的学习行为能力进行了解可以看出，其本身具有超强的学习模仿能力，基于此，家长以及教师都应该做好榜样带头的作用。这样可以对学生的行为造成影响，最终达到对幼儿完成德育教育的目的。例如，当处于幼儿入园以及离园的时候，教师可以主动同幼儿进行交流以及问好，这样可以带动幼儿学会礼貌交流以及尊重别人的好习惯。当教师在开展教育工作的时候，首先需要关注幼儿的感受，这样一来就可以使得幼儿得到充分的尊重，从而也使得幼儿能够养成尊重别人的习惯。家庭是人生的第一所学校，当幼儿从学校来到家中以后，家长就需要担负起幼儿人生导师的职责。家长在平时的生活交流中一定要注意文明用语，要重视生活中的小事对于幼儿的教育意义。比如，所有的物品需要规制到对应的位置上，所有的垃圾都是需要放到垃圾桶之中等等。即便生活中的小事看来并不重要，可是这些事情对于幼儿来讲都会起到有效的德育渗透影响。

2.3 在幼儿犯错误时进行引导

幼儿在参与学前教育活动的过程当中，往往对一些新鲜的事物拥有强烈的好奇心，在探知新事物的过程中难免会出现一些问题或错误，如何帮助幼儿在错误当中认知并改正，成为幼儿健康成长的关键所在。在幼儿犯错的过程中，教师必须有效进行德育教育引导，一旦发现幼儿犯错，就要帮助幼儿认识到自己的错误，利用幼儿可以接受的方式帮助他们进行改正。如在区域活动中幼儿由于分配玩具发生争执时，这是渗透德育教育的良好时机，在具体的操作过程中，幼儿教师可以合理分配时间，使不同的幼儿都能够获得一定的玩具使用时间。在此过程中，引导他们形成礼貌待人、相互谦让的良好品质，这样就能够使学前教育课堂变得更加和睦，为幼儿营造一个其乐融融的温暖成长环境，当幼儿出现错误时，必须敢于承认自己的错误，这样才能真正使幼儿改正，在日后的学习与生活当中更加爱护公共财产。

2.4 家校合作完成德育教育

幼儿园儿童主要活动场所是家庭，家庭对儿童道德素质产生直接影响，对此，幼儿园教育过程中，教师应当意识到家校合作的教育意义，关注与家庭的交流合作，提升学校教育质量，培养儿童高尚的道德素质。在实际教学过程中，幼儿园教师在特定的时间与家长交流，并举办亲子活动，促使家长认识到家庭教育的意义，并以自身为榜样对儿童进行引导。在实际教育中，教师与家长沟通，在家庭中培养儿童乐于劳动的意识，注重自身干净卫生。幼儿园教师也要关注社会的引导作用，利用社会资源对学生进行德育教育，比如，在端午节时，教师带领儿童看望敬老院老人，让儿童与老人玩乐，让儿童形成尊敬长辈的意识，促进儿童健康发展。

3 结束语

综上，幼儿阶段是儿童成长的关键阶段，对儿童未来发展具有重要影响。在素质教育背景下，教师需关注德育教育的意义，以合理化的教学模式渗透德育教育，健全学生人格的同时，让儿童懂得尊老爱幼、让儿童认知先来后到，让儿童做到团结友爱，从而促进儿童在幼儿阶段的健康发展，为幼儿未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]张静.探析学前教育教学中的德育渗透[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：152.